生 物 教 学 叙 事.docx

生 物 教 学 叙 事.docx

《生 物 教 学 叙 事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生 物 教 学 叙 事.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生物教学叙事

生物教学叙事

（2009——2010学年度第二学期）

头道河中学

才华

2010/4/15

春天使大地焕然一新，松软的泥土散发着清新湿润的气息……在这样的好天气里，我和班主任带着学生一起到大山里去寻找生物的踪迹。

我们一路欢歌笑语，边走边聊：

“你们知道什么是生物吗”？

“知道”。

“谁能说一说”？

学生立即说出了许多动物的名字。

“你们看这些小草、大树是不是生物”？

“不是”。

学生答道。

显然，学生对“生物”这个词还不是很理解，具有一定的片面性。

然后，我给学生讲解了什么是生物，讲清楚以后，又让大家分组去找生物。

学生马上分散开了，高高兴兴地寻找生物。

不一会儿，同学们就三三两两地向我汇报：

“老师，我采到了野花，花是生物”、“小草是生物”、“小蚂蚁是生物”、“蜘蛛是生物”……看着同学们能找出这么多生物，我的心里别提多高兴了，心里想学生的理解能力多强呀，老师说一遍就掌握了。

正当我沉浸在喜悦中时，有一个同学气喘吁吁地向我跑过来，手里还拿着两根枯草和一片鸟的羽毛，问我这些是不是生物？

我没有立即对学生的问题作出回答，反问道：

“草干枯了还会生长吗？

羽毛会不会生长？

”听了我的话，那个学生不好意思地笑了，又低头走开了，显然他已经找到了问题的答案。

在接下来的活动中，学生们仍旧专心地寻找着生物的踪迹，大家都为自己找到新奇的生物而骄傲。

他们时而争论不休，时而开怀大笑……

春天是一个富有生命力的季节，它使大地焕然一新，让大地满园春色，给人们带来无限的欢乐和希望，催促我们学习科学知识，积极探索大自然的奥秘。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第二学期）

头道河中学

才华

2010/4/28

为了赶在五一长假前撒下种子，今天我和孩子们上了两节课，设计并制作生态瓶。

虽然连着上了两节课，但学生依然兴趣浓厚，课堂上表现相当出色。

尤其是第二节课，他们密切配合、不争不抢，在小组同学的合作下很好的制作了生态瓶。

他们的优秀表现，也带给我一些深深的思考。

《课标》中明确指出：

低估学生学习科学的潜能比高估更可怕。

这句话背诵很熟，可是在实际的课堂教学中并不是每次都能够把握得好。

由于课前我已亲自做过生态瓶，总是感觉制作生态瓶对学生来讲有一定的难度，生态瓶太难剪了。

为了防止不安全的现象发生，我在每个瓶子的适当位置都划开一个大口子，然后让学生去剪开。

又再三叮嘱学生千万注意安全，要小心。

在我的指导下，学生小心奕奕地动手剪塑料瓶，没有一例不安全的事故发生，而且比我想的快多了。

事实说明，教师一定要相信每个学生，不能低估学生的学习潜能。

科学课程是一门实践性很强的课程，学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。

学生把瓶子剪好后，就开始往里边填石子、土等物质，有的学生填好了高兴地拿过来让我看，我发现他们大多把瓶子里的土按得很结实，这怎能适合种植呢？

由于我的学生都生在农村，我便让他们回忆自己看到的庄稼地里的土壤是什么样的？

学生马上告诉我地里的土是松软的。

于是，同学们知道自己错了，大家一起动手捏瓶壁，使里面的土壤恢复了松软的状态。

在播种的时候我也犯了个错误：

为了让种子尽快发芽，提前一天浸泡了种子。

没想到好心变成了坏事，给学生撒种子带来了不便，粘在手上不容易掉在瓶里。

有的地方种子过于密集，有的地方没有种子，当时我心里别提有多后悔了，不该把种子泡在水里呀！

真是生活中处处需要学习，哪怕是看似非常简单的一件小事。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第二学期）

头道河中学

才华

2010/5/8

七天长假很快过去了，一大早我高高兴兴地来到学校里，迫不及待地想看看我们的生态瓶里的植物生长得怎样了？

结果让我大吃一惊：

小草大约长了有五、六厘米，小白菜、生菜等植物也有二、三厘米高呢！

长得好快呀！

这不禁让我想起以前的两次种植经验。

第一次种辣椒。

春天我把辣椒的种子撒在花盆里，放在阳台上向阳的地方，定期给它浇水，天天盼望它发芽。

结果一周过去了，两周过去了……辣椒始终没有发芽，最后我都怀疑是否学具袋里的种子有问题呢？

正当我想放弃的时候，偶然的一天辣椒发芽了，大约经历了一个月的时间。

第二次是种玉米。

讲完玉米种子的构造以后，把它泡在在透明的杯子里，一个月才长出二厘米的小芽。

为什么这次种子发芽这么快？

如果说是今年五一长假期间温度较高的话，前两次我种植的时候气温也不低呀，只不过是种子没有浸泡而已。

通过这次种植，使我明白：

浸泡能够使种子提前发芽，不同植物的种子萌发期也不同。

通过做这个实验，使我意识到自己要学习的知识还有很多很多，各个领域的知识都要学习。

今后我的工作中还会遇到诸多困难，但是我要鼓起勇气，坚定不移地把这个实验搞下去。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第一学期）

头道河中学

才华

2010/9/6

天高云淡,秋高气爽,新的一学期又开始了，面对朝气蓬勃的孩子,心情格外的好，每年的第一节课生物课，都是学生做自我介绍，大家好相互认识一下，今天也不例外，七年级的同学别看已经是初中生了，可还和小孩子一样争先恐后的表现自己。

只有一个学生非常特别，她的目光非常忧郁，与她的年龄很不相服，轮到她时她头埋得很低的，面对全班同学的目光，她的脸刷地红了，只说了她的姓名——李美慧，便再也说不出什么，看到这一幕，我立刻明白了，这是一个非常自卑的孩子，可能与她的经历有关。

下课后，我找班主任老师了解到：

她父亲进了监狱，母亲改嫁了，与爷爷、奶奶生活在一起，从小缺少关爱，缺乏自信。

因此在同学面前有很强的自卑感，上课不喜欢回答问题，学习成绩很不理想。

了解了这些情况之后,我刻意主动接近她，在走廊里或者是校园内遇到她我总是会询问一些生活上的细节，课堂上尽量在全班同学面前表扬她、鼓励她。

慢慢地，同学们羡慕的眼光多了，她也逐渐变得自信了，与我的关系越来越近。

课间她喜欢到我的办公室和我聊天，顺便让我帮她讲解几道习题。

就这样，她对生物产生了浓厚的兴趣。

用她自己的话说：

“我觉得我的生物学得越来越明白了”、“老师，生物是我学得最好的一科了”。

每当这个时候，我都会有一种说不出的喜悦。

有一次生物考试，李美慧的成绩提高非常快，我刻意在全班同学面前表扬了李美慧，这一次，我终于有机会看到了一双充满智慧和自信的眼睛。

从此，生物课上李美慧更加认真，经常积极地回答问题，还认真地在书上作记录，在一次考试中，她的生物考出了90分的好成绩。

成绩出来后，李美慧找到了我，拉着我的手说：

“我就是想和您说声谢谢，是您的关爱改变了我。

”在她的眼睛里我看到了激动的泪水。

从与李美慧的沟通中我总结了经验和方法，使我和班级的其他学生的关系也更密切了，学生期盼着上生物课，他们课下经常收集一些有关生物学方面的资料与我讨论，有的学生家里饲养的动物和栽培的植物有问题也来询问我，有的学生自己在青春期有困扰也偷偷地与我交谈，这样即帮助他们解决实际问题，也丰富我的阅历，同时新课改也让我体验到生物教师工作的快乐。

有人说，好孩子是表扬出来的。

确实，在学校中有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感，对学习失去了信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。

这些学生缺少老师及家长的关爱，他们的内心深处渴望表扬、希望得到老师与家长的肯定与认可，老师的一两句表扬可能在他们的心里激起许多浪花，甚至会改变学生的人生，所以教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，给学生提供展示自己的舞台，使他们品尝获得成功喜悦的滋味，体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。

同时对学生取得的成绩应及时给予肯定和表扬，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐。

爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你。

教学中，我们不难发现，欣赏、鼓励性的话语、发自内心的一个微笑或者是一个关爱的手势，都会使学生获得巨大的鼓励和支持。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第二学期）

头道河中学

才华

2010/6/12

都说“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

”作为一位母亲，自身的素质影响的只是自己的孩子，但是作为一名教师，影响的就是自己的孩子和几代别人的孩子。

每当提到现在的孩子，人们总是说他们缺少责任心，不懂得爱和感恩。

其实这不是孩子出生就有的问题，而是社会大环境的问题。

虽然对孩子的教育需要全社会齐动员，但是我们教师应该尽自己的职责。

教师和学生不是对立的两个群体，但是教学过程中，总会有对立的事情发生，不是所有的教育方法学生都能接受。

一次课堂上，一名男同学看着好象是在听课，但是不写，也不回答问题，更不提出问题，我发现他一定是在溜号，于是叫了他的名字，告诉他拿起笔把重点内容记下来，可是他却很生气地大声说：

“我都记着呢，还记什么？

！

”声音很大而且语气中充满了抱怨，我楞住了，从事了八年的教学，没有学生会这样和我说话，即使没接受我的意见，也没有这样当面反驳的，我觉得自己受了很大的侮辱，明明是好心的提醒，却换来当头一棒，真是接受不了，感觉非常的委屈。

我极力的抑制自己，但是泪水还是在眼圈直转。

我没有发火，我表面非常平静地说：

“老师只是给你一些建议，你可以按照你的方法去学习，你就当我提醒你是错误的，好吗？

老师给你道歉了。

”我以为自己会很坚强，打算先讲课，等下课再找他好好了解一下情况，可是委屈的泪水已经流出来了，我让同学们先看书，快速走出了教室。

那位同学也跟了出来，留下全班同学鸦雀无声。

他的表现很出乎我的意料，他非常诚恳地给我道歉，原来他在课间和同学发生了点矛盾。

我本来也没有怪他，在我眼里他们还是孩子，犯错误是必然的。

我告诉他：

“老师没有怪你，但是我们要反思一下，这样做对不对。

”班级里的几位同学也出来了，我笑着对他们说，问题解决了，他不是有意的，我们继续上课。

我们一起走进课堂，教室里静极了，那个男孩，当着全班同学又向我道歉，我也当着全班同学给了他一个台阶，说：

“老师不会怪你们的，你们还是孩子，成长中总会犯各种各样的错误，只要我们学会反思，知道自己什么事情应该做，什么事情不要再做就好。

”那节课我是含着眼泪讲完的，班级里所有的学生都坐的笔直，非常认真的听讲，教学效果好过以往任何一节课。

下课后，同学们围着我，劝我不要伤心，不要因为这件事就不管他们了，我很感动，孩子们是明是非、懂道理的，我的泪水再次流出，不是委屈的泪，而是欣慰的泪，因为我用爱培养了爱。

从那以后，那位男孩在我的课堂上一直积极表现，我也经常的鼓励他。

谁说现在的孩子不负责任，谁说他们不知感恩？

孩子有无限的潜能，就看我们用什么方法去挖掘。

如果我心胸狭窄，在课堂上大发脾气，结果可能就是两败俱伤。

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：

“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”所以我坚信只要我们心怀感恩，心中充满爱，我们的学生就会懂得感恩和爱。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第一学期）

头道河中学

才华

2010/10/16

为了有一个良好的课堂秩序，工作这么多年，一直都是板着面孔上课。

直到去年才真正的走出一个教学的“误区”。

在2006年初二班的一节生物课上，自己正领同学们复习，一个平时不怎么学习的学生突然站起来问了一个很简单的问题，当时复习本来就很紧张，我生气的说：

“这个题都讲过多少次了，平时不听课，现在想学习了。

…”当时说完这些，自己也有点后悔了，是不是说的有点过头啊，会不会有点打消学生的学习积极性啊！

班级其他同学看见我生气，变得鸦雀无声。

可就在这时，这个学生说：

“呵呵，老师对不起啊，可是我知道我应该下课问，是吧？

”我其实当时很感谢他，避免了很多尴尬，所以我也不好意思再坚持，就说：

“对呗，心有灵犀啊！

”这时他站起来打了一个不怎么标准的军礼，说到：

“收到。

”我突然觉得他很可爱，就笑了笑！

这时一个学生突然冒出一句：

“老师笑了。

”班级的气氛一下子变得好轻松啊！

学生好像也松了一口气！

后来的这节课上的很愉快，很多学生都敢回答问题了，不怕说错了！

直到那个时候我才真正的意识到：

“活跃”的课堂，“活”的教学课堂能使学生游刃有余，思维拓展；“活”的教学场景，能使学生受到感染，求知欲强；“活”的教学方式，教师得心应手，教学思路开阔，感悟很深。

是啊，我们每个人都不缺少笑的资本，微笑能给我们的生活增添许多的乐趣，微笑能使我们解除隔阂，微笑能给人以美的享受，微笑给人以信心。

然而，生活也有许多烦恼和痛苦，有许多不如意的事情困扰着我们，有时，实在是笑不出来，实在没什么可笑。

但是，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到老师整天板着脸孔训斥他们。

当我们用微笑面对学生时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。

“忍一下风平浪静，让一步海阔天空”，给学生一次机会，送他们一个微笑，忍让处世，微笑工作，服务行业提倡“微笑服务”，教育教学工作难道不应该学一学微笑教育的艺术吗！

每次我们教师在一起聊天时，都会有人感叹，这辈子怎么就入了教师这一行，成天上班、备课、上课、辅导、下班，整天过如此机械的重复的日子。

有时我心里也问自己做老师我快乐吗？

继而想到，快乐是有的，而且多是在课堂中，在和学生的共同教学生活中留下的点点滴滴。

回想教学中的快乐事，好像有不少，但总是记不清了，只是记得高兴的时候，甚至忘记了自己的师长身份，和学生一起开心的大笑。

我本来是不擅言语的，严肃多于玩笑，但上课时看到学生年轻的、富有朝气的脸，往往就被感染了，感觉自己也年轻了，于是也就有了轻松活跃的情绪，于是师生互相感染着，快乐着。

生物课每次讲到脂肪代谢和身体健康的关系这个知识点时，学生最爱问的问题自然是有关如何减肥的问题，于是课堂很快就要演变成减肥塑身经验交流会；尤其是女生，明明身材苗条，也抢着问我减肥的窍门，一脸的期待；这时我再从生物学原理上阐述人肥胖的原因、如何注意饮食和加强锻练。

最后告诉同学们，其实大家都知道如何有效减肥，但是往往缺乏恒心和毅力，所以事情往往半途而废而达不到预定目标。

说到这，学生就已经心领神会了。

其实，在教学中最大的快乐不是开心的大笑，而是在学生学习中遇到困难而最需要帮助的时候，能够几句话的点拔使其茅塞顿开，眼神中透出感激和信任的时候，成就感油然而生，感觉自己还能做一些有意义的事情，下课时，就会心满意足的离开教室，坐在办公室的椅子上慢慢的回味，所有烦恼和劳累都一扫而光，这才是最大的快乐。

记得有这样一则故事，大海中的两条鱼，小鱼问大鱼，听说大海很大，大海在哪呢？

大鱼说，大海就在你的身边呀。

我是教师，我快乐吗？

我要说，我快乐，也许我因身在快乐中而忘却快乐，我的快乐缘于我的学生。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第一学期）

头道河中学

才华

2010/11/28

一次月考后，我叫两名学生帮我上分，这时，其中的一名同学拿着卷子前来询问：

“老师，您就再给我加上1分吧，加上一分我就及格了，就1分。

求您了！

”这时，我想起了我前几天刚看到过的一则类似的教育故事《利息》，我受其中老师的作法地启发，于是我灵机一动说：

“分不能随便加，但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。

不过，你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还是5，下次考试我要扣掉你5分，怎么样？

要是觉得不划算就不要借了。

”就像故事中的男生一样，他踌躇了一下说：

“我借。

”结果，在后一次单元考试中，他得了76分，扣掉5分，净剩71分。

通过这件事我感觉到，作为一名老师，首先要有一颗真切的爱生之心；二是要充分相信学生说话、做事的出发点都是好的；三是要善于利用契机激励学生。

这个借分的学生由于获得了我的理解和“资助”，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试得“高分”，实现了他自己的许诺。

试想，如果我当时对这个各方面表现一贯并不怎样的孩子的想法进行讽刺、嘲笑甚至打击，哪怕是仅仅流露出一丝一毫的不屑之情，他还会有今天的进步吗？

同时，我也深切的感受到，要想成为新时代和谐教育环境下的一名合格老师，一定要多读书、尤其是有关心理学、教育故事等类的书籍，并随时应用到教育教学过程中去，你会获得柳暗花明又一村的意想不到的惊喜。

生物教学叙事

（2009——2010学年度第一学期）

头道河中学

才华

2010/12/16