部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计.docx

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部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计

部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教课方案设计

设计说明

阅读教课是学生、教师和文本三者之间对话的过程。

这是《语

文课程标准》中明确指出的。

这类对话第一是念书实践，让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在

读中遇到感情熏陶。

《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童

话故事：

棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此

"心有余而力不足"，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

这篇课文讲的是我们身旁的科学，语言切合小孩特色，对学生认识科学知识有较强的启迪生用。

依据课文的特色，鉴于读的重要性，在本课

的教课方案中力争实现"自主、合作、研究"的学习方式，以读为主，重申学生自主学习的过程，同时，让学生依据经验，把语文和其余学科联系起来，拓展思路，领会文字中包含的感情。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料认识七星瓢虫及人类的其余朋友--益虫。

（教师）

2.预习课文，拼读生字，朗诵课文；认识课文中提到的小动物的特色。

（学生）

课时安排

2课时。

教课过程

第一课时

一、讲话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？

（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多么漂亮呀！

让我们一同

和蔼地叫一叫她的名字吧！

（板书题目：

棉花姑娘）

2.识记"棉"和"娘"，你们在哪儿见过这两个字？

它们有什么共同的特色？

设计企图：

低年级学生形象思想占主导地位，用讲话的方式，

以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。

让学生进行"

夸一夸"棉花姑娘的活动，使学生感觉到棉花姑娘的漂亮，为下边

写棉花姑娘患病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，谈谈棉花姑娘的表情有什么变化？

（出示棉花姑娘悲伤的图片和高兴的图片。

）

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁云满面的，很悲伤。

第二幅图棉花姑娘高兴地笑了。

棉花姑娘从悲伤到高兴，这究竟发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：

你知道了什么？

随机出示词卡：

治病、燕子、他人、树干、突然、诧异、七颗、

瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字"治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦"，自主发现最适合的识字方法。

4.自由读课文。

设计企图：

阅读理解关于一年级学生来说有必定难度，本节课

从图片和问题下手，帮助学生认识课文的要点部分。

在整体感知课

文内容后，让学生沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，

把字、词、句的理解与阅读理解有机地联合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通畅，我们应当怎么办？

（碰到不认识的字要讨教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意

停留）

2.方才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段：

本段有几句话？

大家能读好吗？

第二句：

认读词语"治病"，识记"治"。

齐读第1自然段。

（2）还有难读的句子吗？

"我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

"（指名读，齐读）

3.课文中还有很多要点的句子，你们会读吗？

出示句子：

（1）"请你帮我捉害虫吧！

"

（2）"对不起，我只会捉空中飞的害虫，你仍是请他人帮忙吧！

"（指名读）

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，要点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

此刻就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名依据自然段读课文。

设计企图：

本环节的设计就是融"整体掌握文本、朗诵指导"

于一体，学生经过把课文读通读顺，大概理解了课文讲的内容，最

重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，交融在朗诵感悟的过

程中，提升了学习效率。

四、多种方法，稳固生字

1.识记"燕"和"瓢"。

（1）今日我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好方法帮帮大家，谈谈如何记着它们？

（2）学生小组内剖析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，内心特别快乐，就想和大家一同来玩玩"词语跷跷板"的游戏：

跷跷板，在这里，一边高来一边低

词语：

棉花、姑娘、治病、燕子、他人、树干、突然、诧异、

七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计企图：

本环节设计的特色是：

创建丰富的教课情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、认真察看，认真写字

1.今日我们还要学会写七个生字：

病、医、别、干、奇、星、

七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格地点。

3.下边请大家认真察看这些字在田字格中的地点。

4.师范写、重申"病"的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展现学生作品，实时评论鼓舞。

设计企图：

写字教课是语文教课中一项不行忽略的内容。

针对低年级学生年纪小的特色，每节课上让学生着手写一写，既表现了读写联合的教课原则，又将课外作业在课内达成，减少了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们和蔼地叫一声"棉花姑娘"吧！

1.棉花姑娘还带来了好多棉花宝宝呢！

（出示带有棉花图案的

生字卡片。

）她要考考大家。

谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。

（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

）

2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流畅。

设计企图：

复习稳固是提升教课质量确实可行的好方法，能够使学生实时进行知识反应，增强学生的理解和记忆。

教课开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教课活动，巩

固学生对生字的掌握，经过奖赏棉花宝宝，激发学生们的学习热忱，为下边的学习打好基础。

二、创建情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可快乐了。

大家看，（出示笑容棉花图片。

）棉花姑娘笑得多高兴啊！

2.但是，过了几日，不幸的事情发生了。

（出示患病的棉花图

片。

）这时的棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变为这样是谁弄的？

（蚜虫）

别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的仇敌，它专吸植物的

汁液。

假如你就是可怜的棉花姑娘，此刻很多蚜虫在吸你的汁液，

你最想说什么？

3.你能用"患病、可恶、蚜虫、期望、治病"这些词语来说一说吗？

能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。

（出示课文第1自然段。

）我们一同来读一读吧。

（学生读课文）

设计企图：

人们都说兴趣是最好的老师。

这一教课环节经过学

生用所给的词语练习说话的方式，睁开丰富的想象，身临其境地把

患病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生持续学习的欲念。

三、以读为本，理解感悟

（一）问题下手，整体感知。

出示第一幅插图：

多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己患病的经历，想一想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？

有一个词最能表现棉花姑娘此刻的心情，它是哪个词语？

（期望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？

（学生读）

她最期望的是什么？

最希望的是什么？

最期望的是什么？

对，她多么期望有医生来给她治病啊！

她此刻最希望看见的是谁呢？

1.指导读描绘棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的状况下，你能把"期望"换成另一个词语吗？

3.你们也有过最期望的事吧，谁能用"期望"说一句话呢？

（二）图文联合，角色朗诵。

这么痛苦的棉花姑娘，多么期望有医生来给她治病啊！

还真来

了几位动物界的名医，请同学们自由朗诵第2～5自然段，用横线

画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，

最后又是谁帮她治好了病

呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段，

指名回答。

语言训练：

试着用一句话谈谈"棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫"？

（课件出示，指引学生用"棉花姑娘请________、________、________

来给她治病"的句式练习说话。

）

2.经过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗诵棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗诵棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情形导读。

导读：

棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真快乐，

内心想：

终于有医生来给我治病了，我有希望了。

她特别有礼貌地

对燕子医生说

（指两名学生疏别读棉花姑娘和燕子的话。

）

燕子医生不好心思地飞走了。

棉花姑娘很悲伤：

好不简单等来

了一个医生，却没有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了吗？

哦，那处，啄木鸟医生来了。

或许他有方法治我的病，我去问问他

吧

（指两名学生疏别读棉花姑娘和啄木鸟的话。

）

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？

我的身子愈来愈疼了，

可恶的蚜虫还在拼死地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。

突然，

青蛙医生跳来了，哦，或许他是我的希望，我快乐极了，连忙叫住

他

（指两名学生疏别读棉花姑娘和青蛙的话。

）

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。

来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了

6.指导朗诵棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计企图：

阅读理解关于一年级的学生来说有难度，本环节充足利用课文中的插图，依据所给的词语，指引学生睁开联想，经过

各样形式的朗诵，运用不一样的语气，帮助学生理解棉花姑娘生病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不一样心理。

做到以读促讲、以读代讲，在朗诵中加深理解。

四、讲堂总结，合作表演

1.以小组为单位选举朗诵好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：

其实，在我们的平常生活中，还有好多的益虫益鸟，

它们是自然界中不行缺乏的构成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱惜它们！

设计企图：

轻松、风趣、灵巧的表演让学习变得情味盎然、生动开朗，并且经过表演，促使了学生对所学内容的稳固。

教课反省

固然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的构造和内容比较相像，我就多次让学生带着问题自由读课文。

第一次思虑都有哪些医生给棉花姑娘看病了。

第二次思虑燕子、啄木鸟、青蛙为何

不可以给棉花姑娘治病。

第三次是有感情地读。

经过几次有目的的读，

学生自然理解了课文内容，节俭了授课的时间。