《刷牙》说课稿三篇.docx

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《刷牙》说课稿三篇

《刷牙》说课稿

（一）

我说课的内容是人美版小学美术教材第三册第13课《刷牙》。

下面我着重从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈的对本课的教学设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课是一节“设计 应用”领域的课程。

旨在使学生通过本科的学习，了解艺术设计与生活应用的密切联系。

认识到设计要以人为本的原则。

牙刷对于学生是很熟悉的物品，但是牙刷在造型、材料、尺寸等方面的运用是根据不同的功能进行设计的。

这是学生在以往的生活中所忽视的。

对于高年级同学来讲，画出一个牙刷很简单，重要的是对于设计的概念有些陌生。

所以本课的教学正是以设计牙刷为出发点，进一步培养他们的观察分析能力。

了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中。

创造出有创意的作品。

基于对教材的上述理解，确定本课的教学目标如下：

2、教学目标

知识目标：

了解牙刷的设计理念，设计的牙刷要美观与实用相结合。

能力目标：

学会观察和分析牙刷各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的牙刷。

情感目标：

养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。

3、教学重点和难点

针对本课的教学目标和学生的年龄特点，我确定了如下的教学重难点：

教学重点：

观察分析牙刷各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一个牙刷。

教学难点：

运用设计理念，设计出既美观又实用的牙刷。

上好本节课，师生需作一些必要的准备：

教具：

 各种造型不同的牙刷、图画纸、多媒体课件

学具：

 牙刷、尺子、勾线笔、上色工具。

二、说教法、学法

在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导”“学为主体”的教学思想。

通过情境创设法，引导学生主动探究，体验学习的过程。

通过观察、欣赏、引导、讨论交流等方法，培养学生主动探究牙刷各部分的功能，更好的掌握牙刷的设计方法。

通过角色转换法，让学生体验顾客的心理，使学生真正理解设计要以人为本的涵义。

三、说教学程序

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术

的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标。

我设计了如下的教学过程。

（一）创设情境、导入新课

新课标指出，“兴趣是学习美术的动力之一”。

课堂伊始，我播放了一段《小红脸和小蓝脸》的动画片，同时提出问题，要想防止小红脸和小蓝脸钻进牙齿，最好的帮手是谁呢？

由此引出牙刷，通过一看一问一答是学生明白了牙刷与刷夜的重要性。

此时教师出示课题，唤起了学生对学习牙刷的兴趣，为下个教学环节的展开做好了铺垫。

（二）引导观察、了解构造

接下来教师提示要想成为一名牙刷设计师，得首先要了解牙刷是由几部分构成。

请大家拿出准备好的牙刷互相欣赏，引导学生观察、探索，了解牙刷是由刷头、刷颈、刷柄三部分组成的。

使学生在教师问题的引导下，学会观察、分析和研究。

（四）自主探究、合作学习

因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式。

他可以培养学生的自主探究能力、创新意识，所以在这个环节里我先让同学们仔细的观察牙刷，牙刷是同学们平时经常用的，但没有认真的研究过。

请大家以组为单位研究牙刷的特殊之处，并试着分析为什么要进行这样的设计。

通过这种方法，让学生在小组中交流，在小组中合作，在小组中探讨，是教学重点在合作学习中得到解决。

教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

通过学生的交流逐步引出刷头上的波浪状是为了让牙齿上的食物残渣清除得更彻底。

刷颈弯曲是为了增加弹性，适合口腔角度。

刷柄上的软垫是为了防滑等内容。

为学生后边设计牙刷打下基础。

接下来，我又利用幻灯片出示几张特殊牙刷的图片，例如电动牙刷、便携式牙刷，让学生认识更多更先进的牙刷，为后面的创作奠定基础。

（四）角色转换、感受体验

为了能让学生更好的理解设计要以人为本的理念，我设计了这一环节。

请同学们扮演顾客买牙刷，同时要说出选购这款牙刷的理由。

学生兴趣很高，对于这种游戏很愿意尝试。

从而引出除去几个因素外，是从造型、功能、实用、颜色几方面来选购的。

作为设计师，顾客的这些需求都要考虑到。

在这个小游戏中，学生切身的体会到了作为一名消费者得心理，使孩子们设计的牙刷更加合理，更加符合以人为本的原则，教学难点得到了解决。

（五）理解分析、思路拓展

掌握了牙刷各部分的功能结构后，开始进行初步设计了。

为此，我准备了几张牙刷的设计图，请同学们观察设计图中包含了哪些内容？

启发创作设计图的画法，教学重点再次得到了深化。

学生的创作思路得以拓展。

（六）自由创作、体现个性

接着我利用幻灯片出示作业要求：

设计一款既实用又美观的牙刷。

设计要以人为本，学生迫不及待的投入到创作中。

在创作的同时，播放钢琴曲，营造轻松愉悦的学习氛围。

让学生在优美的旋律中展开思路，大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

教师巡回指导，从当好组织者、合作者、引导者的角色，使学生发挥最好的水平。

（七）作品展示、体验成功

在学生创作基本完成时，我让学生把设计的作品贴在黑板上，利用自评、互评、老师简评为辅的方法进行评价。

从而使学生参与到教学中。

培养学生的自信心，提高感受美的能力，评级美的能力。

体验成功的喜悦，教师评价，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们积极地态度和创新意识。

四、板书设计

根据教学活动的按排，板书设计分为两部分：

黑板的左半部分是牙刷的结构：

刷头、刷颈、刷柄。

黑板的右半部分是学生作品展示区。

以上仅仅是对本节课的一种预设，在实际教学过程中，既要按预先设定的教学目标、程序和方法组织教学。

也要根据出现的情况及时而灵活的做出反应。

利用每一个有效地机会优化教学过程，提高教学效率，从而正确处理预设与生成的关系。

《刷牙》说课稿

（二）

一、教材分析

美术活动是小学生艺术教育的手段之一。

通过美术活动可以培养小学生的美术兴趣，使小学生初步具有感受美和表现美的能力。

考虑到小学生的年龄特点，活泼好动、积极动用感官，具有丰富、生动的想象力，对事物的理解能力逐渐增强，他们对身边的事物充满了好奇，喜欢观察，喜欢动手学着做。

在日常生活中，小学生对他们生活习惯很感兴趣，对牙刷设计的花纹和图案充满着好奇，小学生特别喜欢在学中玩，玩中学。

二、说目标

根据《大纲》要求，结合小学生的年龄特征及教材本身的特点，为本活动制定了三个目标：

1、了解牙刷的种类、结构及特点，认识功能与牙刷样式的关系。

2、设计功能独特而实用的牙刷，感受设计中“以人为本”的理念。

3、养成良好的护齿习惯。

三、说教法学法

教要有法，教无定法，贵在得法。

为了达到预定的教学效果及考虑小学生的年龄特征，本活动运用了示范与范例法、观察分析法、操作法来帮助小学生建立起各种学习内容之间的联系，来适应教学内容传递的需要和小学生的认知结构特点进行教学,加深他们对牙刷认识和理解，并大胆设计出自己喜欢的牙刷。

四、说过程

（一）导入（初步了解牙刷）

每天帮助我们保护牙齿的好帮手是谁呢?

小小的牙刷中藏着很多奥秘,它是根据人们使用的方便而精心设计的.

牙刷是我们好伙伴（板书牙刷），你带来的牙刷有是什么样的呢？

给大家说一说。

关于牙刷你还了解多少？

保护牙齿，我们要早晚刷牙，用牙刷也是很有讲究的，不同的牙刷有不同的功能。

小游戏：

找不同。

问：

你们的牙刷都有哪些地方不同：

这些设计的不同地方有何用处呢？

三．拓展设计思路。

问：

如果你是设计师，你想给谁设计一个什么样的牙刷？

有什么特别的地方吗？

设计之前我们先来欣赏一下书上的一些创意。

（二）新授（牙刷的设计要点）

（小小牙刷，它的设计设计处处为人着想）（板书设计）

欣赏书本P18，同桌讨论牙刷上有哪些精彩的细节设计。

指名回答：

（1）小小牙刷分哪几部分？

（2）有哪些精彩的设计？

（出示一张尺寸量表）

教师归纳：

结构：

刷头刷颈刷柄

设计：

结构（舒适）年龄（尺寸）

性别（色彩样式）材料（绿色）

小小牙刷，学问还真大，有的同学就说了那我得好好地为自己设计一把，可不能马虎。

那我们又究竟应该怎样去设计呢？

（欣赏课件）

比一比，它们的头为什么不一样？

为什么这样设计？

这里的设计起了什么作用？

它的把儿为什么是弯弯曲曲的？

它的颈部为什么是弯的呢

（教师根据学生回答进行小结）

A、三个大小尺寸不同的牙刷，适合不同年龄、不同性别的人使用。

B、多个刷头，更全面的清理牙齿。

C、刷柄，与人的手形相吻合，防滑。

D、刷颈，弯曲而有弹性……

观察19页同学们是怎么想的（探究别人的设计思路），又是怎么画的（探究画图方法）？

指名说。

步骤：

定尺寸构图上色定稿细节说明注物品及设计者

（三）学生设计

揭示“我的牙刷设计”（板书我的）。

说说自己的初步构思。

落实到纸面，设计“我的牙刷”

要求：

根据对生活中牙刷的观察，设计一个自己喜爱的牙刷，要求写清牙刷的功能、材料、颜色和尺寸。

美观实用，以人为本，有创意。

设计完成后试着介绍自己的作品。

（四）展示

围绕要求，介绍自己的设计作品

（五）提出作业要求。

为自己设计一款既实用又美观的牙刷。

（六）展示作业。

开新产品设计发布会，设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。

五、拓展

艺术和生活息息相关，希望同学们在生活中做个有心人，用自己的眼睛发现更多的美，用自己的双手创造更多的美，学为所用。

板书

目标：

1.了解牙刷的功能、结构以及基本绘制过程。

2.养成良好的护齿习惯。

功能：

清洁牙齿

刷头

结构：

刷颈

刷柄

《刷牙》说课稿（三）

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是人美版小学美术教材第三册第13课《刷牙》一课，下面，我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程、板书设计六个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一.说教材分析

《刷牙》一课属于第三学段中“设计•应用”领域，即对比与和谐、节奏与韵律、对称与均衡等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

本课的牙刷设计要体现美观与实用相结合，对造型结构和功能等方面进行综合性设计，通过学习，知道艺术设计与生活的密切联系，认识到设计要以人为本，了解设计理念。

五年级的学生具有一定的手工制作经验，动手能力较强，想象力与创造力又非常丰富，结合学生的年龄特点，依据新课程要求，我制定以下教学目标。

二、说教学目标

1、知识目标：

了解牙刷的基本构造，学习牙刷的设计理念，创造性地为自己设计一个新颖、实用又美观的牙刷。

2、能力目标：

通过对生活中牙刷的观察，分析和比较牙刷的设计原理。

设计一个自己喜爱的牙刷。

3、情感目标：

通过对牙刷的设计、创作，让学生更多的关注身边的事，从细微处入手，培养创新设计的意识。

了解设计要以人为本的原则。

三、说重、难点

教学重点：

观察、分析牙刷各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，学习简单的设计图画法，并设计一个自己的牙刷。

教学难点：

牙刷的设计要求既美观又实用，尽可能突出以人为本的意识和节约、环保的意识。

四.说教法学法

1、教法：

情景教学法、观察比较法、探究式教学法。

2、学法：

合作探究、自主学习。

五、说教学流程：

为了使学生都能经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（一）创设情境、欣赏导入

（二）自主探究、合作学习

（三）展示评价、拓展延伸

第一环节：

创设情境、导入新课

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师，新课标也指出：

兴趣是学习美术的基本动力之一。

所以我在教学一开始，采用情景教学法，对学生提出问题：

“牙刷、汽车、电脑，生活中你最离不开的是什么？

”个开门见山，直揭主题，引起学生对牙刷的兴趣。

接着让学生欣赏我国最早的牙刷图片和造型各异的现代牙刷图片，为后面的设计做好铺垫。

引出课题《我的牙刷》

第二个环节：

自主探究、合作学习

新课标要求学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述使其逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。

在这个环节中，为了更好地突出重点，遵循“教为主导，学为主体”的教学理念，因此，我采用观察比较法和讨论法，首先看书本上的三组牙刷，围绕书上的内容引导学生进行观察、分析、比较学习。

引导学生按书中的提示进行自主合作学习，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，谈谈自己的想法，了解不同的牙刷作用，然后师生共同总结：

牙刷虽小，学问却挺大。

我们通过刚才的分析比较，知道牙刷还要根据不同的使用者的特点来设计。

不仅如此，牙刷的刷头、刷柄、材料等的设计也要人性化、从使用者的需求出发。

通过让学生在小组中自主探究、合作学习，使观察、分析牙刷各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，这一重点得到了解决。

通过书上的提问，设疑引路，归纳总结，使牙刷的设计要求既美观又实用，尽可能突出以人为本的意识和节约、环保的意识这一难点得以突破。

为学生的制作设计做了一个铺垫。

通过语言表述，还培养了学生的口头表达能力和审美能力。

教学活动中，以此调动学生积极性、张扬学生的个性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

接着我本着新课标的要求：

注重学生的感知和体验。

再者，叶圣陶先生说过：

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

所以我给学生几分钟的时间引导学生发现问题，提出看法。

1、小组讨论：

自己在使用牙刷时发现的问题。

2、小组可选择比较典型的问题展开讨论和设计。

3、围绕发现的问题，尝试解决问题的方案。

我用自主探究、合作学习的方法，引导学生发现问题，提出看法培养学生的自主探究能力、合作学习意识。

课标指出：

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。

因此，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，解决以下问题：

1、欣赏课本中的牙刷设计图，了解设计图的基本环节。

2、仿照设计图的绘制方法，独立完成牙刷设计。

为了解决难点，我用演示的方法，师生共同总结牙刷设计图的画法步骤，并演示。

最后，我鼓励学生大胆创作，播放歌曲，给学生营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

第三个环节：

展示评、价拓展延伸

在课堂评价时，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，这样培养学生善于发现问题，提出方法和建议，让学生学会评价美术作品，增强评议能力。

通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

在课程即将结束时，我问学生：

“在本节课学习过程中，什时候最快乐？

”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。

对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：

课余到商场看一看各种牙刷，观察牙刷的不同造型和功能，培养学生善于到生活中发现美、收集美的信息能力。

六、说板书

本节课我的板书简单明了，既揭示了教材内容，又体现了教学重难点，符合学生的认知特点。

13、刷牙

结构：

设计图画法：

刷头外形

刷颈创意

刷柄涂色

说明

总之，从分析了本节课教材，在新课标的基本理念指导下，对本课确定目标，及教法和学法到教学流程的安排，在整个教学过程中，通过学生自主探究，体验学习的过程，培养了学生的自主学习、主动探究的意识，体现出了“教为主导，学为主体”的教学理念。