优质语文鲁教版五四制小学四年级下册5钓鱼的启示.docx
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优质语文鲁教版五四制小学四年级下册5钓鱼的启示
5、钓鱼的启示
教材分析:
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:
在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由捕捞鲈鱼到放鲈鱼,由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”,到34年后,成了一名著名的建筑工程师的“我”,深深体会到“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
学情分析:
钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。
围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。
由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。
教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。
教学目标:
1、能正确认读9个生字,会写16个字,正确读写“捕捞、鱼饵、涟漪、小心翼翼、操纵、鱼鳃、嘴唇、沮丧、诱惑、抉择、告诫、实践”等词语。
积累文中描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括我的心理变化的过程。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备:
多媒体课件、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1、初步理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
2、会写本课的生字及新词。
教学策略:
本课时贯穿以学生为主体的教学理念,把文本真正交给学生,组织他们在自读自悟,自主识字写字,提高自主读书的能力。
教学过程
我的思考
一、谈话导入,揭示课题.:
1、导语:
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)
2、读课题,从题目中,你获得哪些信息?
(板书:
钓鱼启示)
二、初读课文,理清条理:
1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?
2、反馈并补充板书:
放鱼
3、浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?
先写了什么?
再写了什么?
最后写了什么?
三、再读课文,体验情感:
1、“钓鱼”部分
(1)过渡语:
很明显,这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。
但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?
(2)引导学生体会:
“我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。
划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。
(板书:
我父亲)
(3)反馈,随机指导朗读句子:
(板书:
得意)
重点指导:
啊,这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
(出示课件)
相机提问:
“我”钓到的是一条什么样的鱼?
我得意什么?
父亲得意什么?
(板书:
得意)
指导朗读:
你想重点突出哪些词?
(
(5)小结:
谁来归纳一下这一段写的什么内容?
请在书上做笔记。
2、“放鱼”部分
(1)过渡语:
是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!
如果是你,你舍得放走这条鱼吗?
(2)你的这种心情,文章中的“我”也有,而且心情很复杂!
读课文“放鱼”部分4--9自然段,你能体会到“我”复杂的心情吗?
划出相关词句,好好读一读。
(板书:
依依不舍)
(3)这一部分对话较多,我们可以采取什么方式来学?
(分角色读或表演等)
(4)引导提问:
在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而此时……你想到什么问题没有?
(板书:
不容争辩)
(5)小结:
谁来归纳一下这一段写的什么内容?
请在书上做笔记。
四、课堂小结
师:
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?
五、课外作业
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个。
2、摘录环境描写和心理描写的句子。
板书设计:
5、钓鱼的启示
父亲 我
钓鱼 得意 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育道德实践勇气力量
修改意见:
“钓鱼”这部分有关于月夜的描写,写得很美,能找出来美美地读一读吗?
你想通过你的朗读让大家体会到什么?
(美、静)
第二课时
学习目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
教学策略:
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。
把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教学过程
我的思考
一、复习导入。
1、今天我们继续学习――读题。
2、说说文章的主要内容。
(板书:
钓鱼、放鱼、启示)
二、初读启示,质疑。
1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示,提出疑问。
三、自读自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
(二)理解道德说起来容易,做起来难。
A:
体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。
2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。
”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊,这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼。
”
(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。
)
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。
”
4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?
(爸爸)
B:
体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。
让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。
3、汇报交流。
(1)“得意”读句子:
“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
”
(引导学生积累词语:
惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)
再读句子。
(2)急切、不理解。
读句子:
“爸爸!
为什么?
”
(3)委屈、难受。
读句子:
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”
(4)乞求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子:
“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。
”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。
)
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。
”
4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。
所以说:
(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”)
5、分角色读对话,或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。
)
(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?
请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。
2、投影出示句子:
“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨:
金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?
四、联系实际,指导行为。
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?
你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文,你将怎样做?
五、布置作业。
1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。
板书设计:
5、钓鱼的启示
钓鱼 得意
放鱼 急切难受乞求依依不舍
启示道德实践
修改意见:
小结:
真因为这样,所以――(引读:
“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。
”)可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是――自觉的,自觉地遵守道德规范,因为――他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。