幼儿园入厕安全教案.docx
《幼儿园入厕安全教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园入厕安全教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园入厕安全教案
幼儿园入厕安全教案
【篇一：
小班活动：
如厕】
活动名称：
如厕
活动目标：
1、在看看说说中认识厕所标记，知道如厕的方法，养成不憋便、不尿湿裤子、不随地大小便的习惯。
2、在活动中能够大胆向老师表达自己有便意的需求。
重难点：
1、认识厕所中的标记，知道男孩、女孩不同的如厕方法。
2、有便意时能大胆提出需求。
环境材料：
1、班级厕所的标记（厕所、男孩、女孩便池、洗手盆照片）。
2、男孩女孩上厕所的照片。
3、孩子尿湿裤子、憋尿、玩游戏时想小便、厕所人多拥挤、吃饭时想小便、上课时想小便、排队上厕所、告诉老师的照片，哭脸笑脸标记若干。
活动流程：
认识标记，分辨男女便池——参观厕所尝试上厕所——设置情境，大胆表达——延伸活动
第一环节
一、认识标记，分辨男女便池
1、出示厕所、男孩、女孩便池、洗手盆照片，看看认认厕所标记
1）、（出示厕所照片）孩子们，看看，这个房间是干什么的呀？
（幼儿自由说）表扬大胆回答的孩子，用眼神、手势等肢体语言鼓励胆小的孩子开口。
2）、里面有些什么呢？
（小便池、马桶、洗手盆）原来这是厕所，是我们小朋友小便大便的地方。
3）、（出示男孩便池）这是谁小便的地方？
（弟弟）（长长的像门洞是弟弟的。
）弟弟小朋友是怎样小便的？
（出示弟弟小便的照片：
弟弟是站着小便，面对便池，裤子脱到膝盖上，两腿分开站稳，肚子略向前挺，对准便池小便。
）
4）、弟弟站着上厕所的时候，怎样才不会将小便弄到便池外？
（小便时，站在小脚印上，离便池不要太远也不要太近？
，这样就不会弄赃裤子。
）
5）、（出示女孩便池）这是谁小便大便的地方？
（妹妹）（圆圆的像脸盆是妹妹的。
）
妹妹小朋友是怎样小便大便的？
（出示妹妹大小便的照片：
原来妹妹和弟弟上厕所的方法是不一样的。
站在马桶前，脱下裤子至膝盖处，坐到小马桶上再开始小便大便，这样才不会让小便弄湿裤子，小便大便好了要用便纸擦干净。
）
6）、弟弟小朋友大便的地方在哪里呢？
（指导幼儿正确的擦屁股方法：
从前往后擦）。
如果大便好了，还不会用便纸擦干净，怎么办？
（请老师帮忙）
2、（养成文明的如厕习惯）孩子们，大小便后我们要抽水冲洗厕所，便后要洗手（出示洗手盆）。
现在我们一起去看看弟弟妹妹小便、大便的地方吧。
第二环节
二、参观厕所，尝试上厕所
1、师边带幼儿参观洗手间和厕所边介绍：
这是什么地方？
你是怎么知道的？
（大小便后小朋友洗手的地方）那这里是做什么的地方呀？
（原来这是厕所，是我们小朋友小便大便的地方。
）
2、找找弟弟小便的地方在哪里？
请弟弟朋友到那里。
3、找找妹妹小便的地方在哪里？
请妹妹朋友到那里。
4、尝试自己上厕所
1）、孩子们，你们有小便吗，自己试试上厕所好吗？
（幼儿尝试自己上厕所，老师在旁边帮助、提醒幼儿脱裤子、用便纸、拉裤子，鼓励自己动手的宝宝。
）
2）、人多的时候要排队、不推挤
第三环节
三、设置情境，大胆表达
1、（出示孩子尿湿裤子哭、憋尿、玩游戏时想小便、厕所人多拥挤、吃饭时想小便、上课时想小便、排队上厕所、排队上厕所的照片）看看照片上孩子们都在干什么呀？
他们这样做对吗？
（分辨对错后请孩子贴上哭脸）
2、玩游戏时想小便怎么办？
吃饭时想小便怎么办？
上课时想小便怎么办？
可以怎么说？
（可以告诉老师，你可以说：
“（老师）我要小便（大便），跟我一起说一说。
”请孩子在这张照片上贴上笑脸。
）
小结：
原来小朋友想上厕所的时候，可以告诉老师，我要小便，我要大便，这样
老师就知道了。
3、小便的时候厕所里人多怎么办？
小便急怎么办？
（在排队上厕所的照片上贴上笑脸。
）
小结：
厕所人多时不争抢，不推挤，排队小便。
小便急的时候，可以和好朋友说一下“我小便很急，请让我先上吧，谢谢！
”（注意礼貌用语的示范作用）小便不急的孩子，等一等，没关系。
4、宝宝不小心尿湿了裤子怎么办呢？
第一种做法：
哇哇大哭
第二种做法：
不声不响，继续捂着湿裤子玩。
第三种做法：
告诉老师，请老师帮助自己换裤子。
小结：
可以请老师帮忙把裤子换掉！
想要小便或大便就去上厕所，不要憋得太急。
活动延伸在日常活动中，随时提醒幼儿及时大小便，用厕人多时应相互谦让。
在集体中形成与同伴相处的行为规则：
“不推不抢”、“等一等”，并在日常活动中督促幼儿遵守规则。
【篇二：
幼儿入厕教学的实践与研究】
幼儿入厕教学的实践与研究
[摘要]入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,它能反映一个人最基本的生活自理能力和卫生习惯。
幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性，因此，早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进其生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性克服困难的能力等都有重要作用。
从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。
本文在分析当前幼儿园入厕教学现状的基础上,提出了加强幼儿入厕教学的研究,对实施幼儿入厕教学的原则、目标、途径及方法等进行了认真的探索。
根据幼儿的年龄特点，通过多样化学习入厕方法，多途径培养入厕能力，多元化提升入厕安全管理等，促进幼儿健康和谐发展。
［关键词］幼儿入厕教学
幼儿园一日生活构成了幼儿园课程。
而日常生活中的入厕是一日生活中的重要组成部分，是幼儿每天都要进行的且又是必不可少的活动。
它不仅是满足幼儿生理需要的途径，而且又是引导幼儿发展的有效途径。
幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性，正确的培养就可以为其将来的发展，在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础。
入厕能力的培养，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。
一、幼儿园入厕教学现状
随着对《纲要》精神的深入学习和贯彻实施，教师们对入厕教学管理越来越重视。
教育环境中的盥洗室也就理所当然地成了幼儿教学的又一阵地。
虽然，教师们对这一教育在意识上引起了重视，并逐步在行动上得到了落实，但据笔者的自身经历及对同行的一些了解，在入厕生活环节中，存在问题多多，困惑连连。
问题一：
在对幼儿园安全事故的不完全统计中，有相当一部分事故是发生在入厕环节中。
如：
某幼儿园大班小朋友在入厕小便时，由于地面较湿，不小心滑了一下，摔倒在地，额头磕在小便槽的边角，裂开了口子，缝了好几针。
又如：
在小班小朋友集体小便时，一女孩在裤管拉到一半跨小便槽时，小脚踩在了便槽里，接着整个身体摔倒在小便槽，自那次惊吓后，以后不敢独立小便了。
问题二：
中班凡凡小朋友的生物钟跟别人不一样，每到中午进餐时“老师，我要大便”，弄得老师胃口都没了，且拿他没办法。
这天，洗手的小朋友过来汇报：
“老师，凡凡大便拉在了上面。
”听了小朋友的汇报，老师一脸的不高兴，马上拉长了脸，边过去边对大声斥责凡凡说：
“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天这个时候拉，臭死了，以后大便在家里拉。
”后来的几天，凡凡妈妈替孩子向老师请假说：
“凡凡不想上幼儿园，他怕在幼儿园拉大便”
问题三：
盥洗室成了孩子们借口逗留玩耍的场所。
如：
在一教学活动中，某一调皮幼儿要求小便，虽然活动前都小便过，但怕他小便在身上，就答应了幼儿的要求，然而，要求小便的幼儿一去不回，在盥洗室尽情玩耍起来，而专心于教学活动的老师也早已忘记了孩子的小便行为，结果，孩子在盥洗室里度过了大半个活动的“快乐”时光。
问题四：
在非入厕活动期间，大班一孩子正在便后擦屁股，只见他屁股翘得高高的，手里拿着一大叠手纸，拉玩后就拿起一张纸（较大的完整的手纸）擦起了屁股，一擦，手纸中间用力被擦破了一个洞，他马上一扔，再拿一张纸来擦，然后又有一个洞，再扔?
?
，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得并不干净，且手上也弄脏了。
?
?
二、原因分析
当前，教师们都理解“一日活动都是课”的含义，教学观念有了很大的转变，
那为何仍会频频出现类似以上的问题呢？
我们细细分析，主要有以下原因：
1、无系统的教育目标、计划
尽管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根。
但由于教育观念
与教育行为的脱节，教师们对一日活动中的集体教学、自选游戏等都制订了具体明确的计划、目标，而对于生活活动，特别是入厕教学活动，大多数教师都没有明确的目标、具体的计划，更没有细化的内容。
以上问题的出现都是教师忽视幼儿入厕教学、忽略幼儿入厕能力培养，对入厕教学盲目化、随意性的反映。
2、平时缺少对幼儿的入厕技能指导
孩子的入厕技能是在一次一次的学习和实践中习得的。
由于教师心中无目标，
脑中无计划，因此没有详细的阶段性的内容实施，也就缺少了具体的可操作性的技能指导，从而导致幼儿不会正确洗手，不会正确使用手纸擦屁股，养成了不良入厕习惯，最终发生了本不该发生的入厕安全事故。
如问题一、三等。
3、教师缺乏耐心，训练方法不当
在幼儿园教育中，我们有些教师也较重视幼儿入厕教学管理，但由于训练方
法过于简单或有些粗暴，缺少耐心，挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。
如问题二就是一个明显的例子。
4、家园配合不到位
现在的孩子大部分都是独生子女，家长中普遍存在重早期智力开发、学习能
力培养，而忽视早期自我服务能力培养，许多孩子本该自理的事情都由家长包办了。
据初步统计，我园中班孩子中有相当一部分孩子大便后由大人擦屁股。
小班孩子大多数是由家长代为穿脱衣服，不给孩子锻炼机会。
幼儿园五天那老师指导督促下初步形成的自我服务良好习惯被两天双休日家长的不配合化为了乌有，又恢复到了原样。
“5+2=0”现象体现明显。
三、概念界定
幼儿入厕教学：
是幼儿一日活动中的一个重要的生活环节。
指教师在管理幼
四、幼儿入厕教学的实践探索
一）制订各年龄班幼儿入厕教学的目标
大班：
1、养成定时大小便及便后正确洗手的良好习惯
2、自觉地有序入厕。
大便后会正确使用手纸（女孩子能从前往后擦）
3、不在厕所里玩耍，懂得一些自护方法
中班：
1、学会定时大小便，有困难时会大胆主动提出要求，便后主动正确洗
手
2、学会正确的入厕方法，并有序地进行入厕活动，学习大便后使用手
纸（女孩子学习从前往后擦）
3、知道不能在厕所里玩耍，学习初步的自护方法
小班：
1、学习有序入厕，学习正确的入厕方法
2、知道便后要擦屁股，会主动向老师提出要求，学习便后正确的洗手
方法
3、知道入厕时不要玩耍，要注意安全
二）教学原则
1、个体差异原则
每个幼儿的能力是有差异的。
这既有先天的因素，更有后天的因素。
来自不
同家庭的孩子受家庭成员不同教养观念、行为的影响，导致了不同的能力差异。
如：
同样是小班孩子，能力强的孩子能按正确的方法入厕，而能力差的孩子连裤子都不会脱。
因此，老师在教学中必须在面向全体的同时加倍关注能力差的幼儿。
2、表扬鼓励原则
积极的鼓励和表扬是幼儿成长、建立自信的基石。
在刚刚入园的小朋友中，
有许多幼儿由于胆小，又不适应幼儿园的蹲厕，因此，常常害怕入厕，从而也就经常大小便在身上。
还有幼儿因为不会大小便而不愿上幼儿园。
在中大班小朋友中，有个别幼儿因为不会擦大便又害怕老师批评，有了便意却常常憋着，等回家再拉。
针对这种情况，教师必须亲近幼儿，给予幼儿积极的鼓励，引导幼儿运用正确的入厕方法，逐步克服害怕心理，对幼儿的点滴进步予以表扬，让幼儿体验到自我服务与管理的成功与喜悦。
3、随机教育原则
在幼儿入厕活动中，常常会出现许多令人意想不到的事情。
因此，教师必须
抓住教育契机，针对幼儿不良行为进行及时的教育。
处于真实情境中的即时教育往往会收到良好的成效。
如：
在一次中班集体入厕活动时，一调皮幼儿在便后洗手时，将小手指塞进了水管里，水花四溅，他开心极了，可旁边的小朋友却被水花溅湿了衣服和头发。
这时，教师就马上阻止其行为，在不伤害幼儿自尊心的前提下，组织幼儿讨论水花四溅的原因，讲解其科学道理，满足幼儿欲望。
然后再让幼儿说说这种行为所产生的不良后果。
通过教育，避免日后此行为的再次发生。
4、循序渐进原则
正确入厕方法的习得不是一蹴而就，它需要一个渐进的过程。
根据幼儿的年
龄特点，在目标和内容的安排上必须由易到难。
如在有序入厕的内容与要求上：
小班做到学习有序入厕（在老师的提醒下有序入厕）；中班要求基本能有序入厕；而大班要求自觉地有序入厕。
三）实施入厕教学的策略
1、多样法学习正确的入厕方法
1）童谣法
简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的童谣幼儿非常喜欢朗诵，也利
于幼儿接受理解。
幼儿在诵读童谣的同时强化和约束着自己的行为。
例如：
在让幼儿排队入厕时学念儿歌：
小朋友，有礼貌，一个一个排好队，前面有人等一等，前面没人再上去，知道排队来入厕。
在学习擦屁股时念儿歌：
小手纸，手中拿；小屁股，翘起来；手纸对准小屁股；轻——轻地擦一擦，再把手纸折一折，然后再来擦一擦，屁股擦得真干净。
在洗手时学说儿歌：
小朋友，来洗手，伸出手，淋淋湿，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干净。
2）榜样法
孩子常规的养成是一个循序渐进的过程，也是一个从遵守规则、执行规则到
内化为自己自觉行动的过程，即是一个从他律规则转变为自律规则的过程。
在这个过程中，榜样、奖励非常关键。
因此，我们在培养幼儿良好入厕习惯时经常运用榜样、奖励的方法，以此提升幼儿行为品质。
如在组织幼儿排队入厕时，让未轮到的幼儿欣赏有序小组幼儿的良好行为；在组织幼儿洗手时，组织几名洗手方法好的幼儿进行示范，通过榜样示范，幼儿欣赏，使他们产生要学习的心理氛围，
然后要求幼儿在教师的指导下巩固良好行为，形成习惯。
然后组织幼儿互相学习
欣赏，使幼儿产生自豪感。
3）家园联手法
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲
密的人，所以家庭教育的作用是不可忽视的。
有了家长的配合教育那一定会取得事半功倍的效果。
所以我们把对孩子入厕方面的要求，通过各种形式告知家长，如：
家长会、电话、家园联系窗等，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策，家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家也对孩子提出同样的要求，让孩子学习自己主动入厕，这样家园一致形成合力，孩子就顺利地学会了自己入厕。
2、多途径培养入厕能力
１）营造家庭式宽松入厕环境
小班、小小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，教师应为幼儿创设一个家
庭式宽松、安全、温馨的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。
这样，他们才会消除紧张情感，才能用语言主动向教师表示入厕的需求。
另外，我们的盥洗室虽然在室内，但为了满足不同层次孩子的需要，特地预备了几个痰盂，让孩子自由选择。
中大班盥洗室中的大便槽里边安装上扶手把，保证了幼儿的入厕心理和生理健康。
2）以个别交流为主，结合集体教育
对刚入园的孩子，入厕产生的问题最为突出，我们首先分析问题产生的原因，
大致有以下几种：
一是贪玩而忘了说，才尿湿裤子；二是紧张或害怕；三是因不会脱拉裤子不敢说；四是换了陌生环境不愿在幼儿园大小便。
针对以上情况，我们分别“对症下药”，如对尿湿裤子的孩子，及时换上干净的裤子，丝毫不责怪，耐心开导，并多观察其神色，及时提醒。
对于情绪紧张的孩子，多去跟他说说话，再运用肢体语言亲近他（如抱抱、亲亲等），从而消除他的紧张情绪；把生活中发生的事编成小故事，让幼儿在听故事的过程中学习入厕的方法。
对于中大班孩子在入厕中出现的问题，进行耐心教育，认真训练，决不粗暴斥责。
每次入厕后对一些自己正确入厕的孩子予以表扬鼓励，另外带小班、小小班幼儿看哥哥姐姐小便等，从而让其他孩子模拟学习入厕。
这样，多数孩子学会了入厕。
提升了入厕能力。
同时也获得了自信。
3、多元化提升入厕安全管理
1）环境暗示
走廊、墙面的环境也是一个教育的好场所，我们在培养幼儿常规时将必要的
规则融入在墙面环境中，创设隐含规则的教育环境。
结合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墙壁上画画，使图文并茂的环境成为培养良好入厕常规的有利途径。
如在洗手池边上画上“开水龙头——冲湿——用肥皂——认真搓洗——清水冲洗——关水龙头——甩干——擦毛巾”等正确洗手的步骤图，直观地告诉孩子应该怎样洗手，培养幼儿良好的卫生习惯。
在进入盥洗室墙边上贴上小朋友有序排队的图片，从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做。
这样，孩子在学习的过程中，形成了良好的思想品德，美好的心灵在这里萌芽。
2）值日生督促
值日生是一个光荣的职务，是老师的小帮手。
幼儿园的值日生活动总是受小
朋友欢迎的。
每次要当值日生时，他们都会自豪地向同伴和家长说：
“今天我当值日生了！
”当他们带上值日生标志时，显得尤为自豪。
抓住孩子的这个特点，我们
在常规教育中，充分发挥值日生的作用，开展轮流当值日生活动，让值日生协助监督和管理。
值日生的竞选其实也是促进行为形成的好途径。
我们请的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友。
在当值日生的这一天，值日生不仅要管住自己，同时也要督促同伴遵守规则。
如培养孩子良好入厕习惯时，我们请值日生协助老师检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。
孩子的一些不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进，良好的习惯也逐步形成。
3）分组差时
幼儿入厕洗手时，总会你推我抢。
为了避免拥挤，我们采用运用分组差时方法，让幼儿先后轮流，这样能较好地避免入厕安全事故的发生。
五、入厕教学研究的收获
1、幼儿多方发展了
随着入厕方法的习得和能力的提高，幼儿其他方面的能力也得到相应的发展，如喜欢上幼儿园了、能大方地跟老师、小朋友问好，从不会表示、不敢表示到勇敢地向老师提问，幼儿的自信心和口语表达能力也在提高，其他生活能力也在提高，入厕能力强的幼儿在其他自理能力如穿衣裤、吃饭等方面表现也很出色。
2、教师观念、行为转变了
教师对“每个接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一个环节都是教育的时机”这种教育理念的理解和运用把握得更加准确，对幼儿的关注更加全面、细心，在自然状态下所呈现出来的关注幼儿的言行、需要趋向深入；对环境潜在教育功能的认识与利用更加清晰和娴熟；教师的理论水平和教育实践能力得到增强，教师对自身教育实践的反思能力进一步提高。
3、安全事故减少了
伴随着幼儿入厕能力的提高，幼儿的安全意识增强了。
他们懂得了在入厕时不能玩耍，你不推，我不挤；洗完手能主动地用毛巾擦干。
安全事故大大减少。
主要参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读2002年5月江苏教育出版社
2、《幼教园地》2005年第9期《幼儿园课程中的日常活动》——张丽莉
【篇三：
幼儿园安全教案】
幼儿园中班安全教案：
好孩子不玩火
小朋友是不允许玩儿火的，因为小孩子是不允许玩儿火的，小孩子还没有对火很好的认识，因为小孩子不能对火控制好，所以小朋友们不要随便玩儿火哦!
通过本次幼儿园教案让幼儿认识玩儿火的危险，火灾会对人民的财产安全受到威胁，从小培养幼儿的防火意识。
活动名称：
小孩子是不玩儿火的（幼儿园安全教案）
活动目标：
教育幼儿不玩火，避免发生火灾。
通过活动，让幼儿了解几种常见的灭火方法，初步了解简单的消防知识。
活动准备：
有关灭火的录像，蜡烛2根，打火机一个，水、沙子、湿布、扇子等，人手一份操作图片（图上画的是在着火的时候，几个小朋友采取的不同的灭火方法）。
活动过程：
1、游戏：
灭蜡烛
教师出示蜡烛，点燃。
“请小朋友动脑筋想一想，用什么办法能把蜡烛熄灭呢?
”
幼儿想出办法后，教师提供备有的材料，请幼儿到前面试一下，教师小结。
2、讨论，“出现了火情，该怎么办?
”“现在天气干燥，如果出现火情，我们小朋友该怎么办呢?
”
引导幼儿说出各种灭火的办法。
小结;刚才小朋友想出的办法都不错，如果出现了火情，我们可以用水泼灭火、用湿布扑灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火?
?
但小朋友要记住，如果出现大火的时候，我们一定要先拨打119电话。
3、请幼儿看录像。
“前几天，有个地方着火了，我们来看看他们想出的办法和我们想出的办法一样不一样?
”看完录像，提问：
“他们想到了哪些办法?
”“哪些办法是我们没想到的?
”（开窗，捂着嘴、鼻跑出烟火区）。
小结：
火小的情况下，我们可以采取开窗，用水、沙子、湿棉被、灭火器等灭火，火很大的时候，我们拨打119电话，消防叔叔还没到，我们小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出烟火区，学会保护自己。
4、幼儿操作
“请小朋友看操作图片，图上画的是几个小朋友在着火的时候采取的不同的办法，每幅图的左下方有一个圆圈，你认为办法好的就在圆圈内打上“?
”号。
讨论：
用扇子扇，是不是最好的办法?
“小朋友想一想，爷爷、奶奶生炉子的时候，用扇子轻轻地扇，火就越扇越旺了。
如果火很大，用扇子扇来灭火行不行呢?
着火的时候，我们可以想别的办法。
受伤了怎么办？
活动目标：
1、引导幼儿学会避免受伤。
2、培养幼儿互相关心、互相帮助的好品质。
活动准备：
受伤的事例图片
活动过程：
1、启发幼儿结合生活经验，谈谈有关烧伤、烫伤、破伤的情况
教师：
小朋友你们有没有不小心被烫伤、烧伤或者是摔到跌破、划破过呢？
那是怎么样的呢？
有什么感觉？
2、教师引导幼儿通过讨论的方法了解应该怎样避免受伤
（1）教师鼓励幼儿讨论预防烧伤、烫伤、破伤的方法：
小朋友有时候会不小心受伤，那我们平时应该怎样做才能避免受伤呢？
（教师提供时间给幼儿结伴讨论，同时深入到幼儿的讨论当中，听听幼儿们说的有关情况是怎样的。
）
（2）式帮助幼儿巩固记住平时生活中应记住的问题：
中午老师在盛午饭的时候小朋友能不能靠近？
能不能在教室里面跑跳呢？
在平时能不能乱跑？
玩耍得很过分呢？
妈妈煮饭时能不能站在旁边呢？
能不能玩火？
能不能玩尖利的东西？
3、教师向幼儿简单介绍受伤后自救的方法
（1）教师引导幼儿讨论：
如果大人不在身边，你或者别人受伤后，你该怎样做？
（2）教师总结：
如果烧伤、烫伤，可以把伤口露在外面，用冷水冲洗，然后马上请大人帮忙等。
4、总结评价，结束活动。
火灾安全自救
1、了解简单的防火知识，增强自我保护意识，学习火灾自救的方法。
2、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神，能够保护自身安全。
教学准备：
字卡图片火灾场面范画自救图解
教学过程：
一、出示‘火’字的字图卡，请幼儿观察
1、提问：
这是什么字？
“火”
首先出示图片让幼儿观看，其次让幼儿用知道“火”字是象形字，能解它的笔顺。
那么火能燃着哪些东西？
（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）
2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。
（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。
（烧饭、取暖、照明等）
（2）火对人类有什么危害？
（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）
二、组织幼儿讨论并出示图片：
（1）发生火灾的原因有哪些？
（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物、乱拉乱接电线等）
（2）怎么样防止火灾发生？
如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
①发现火灾迅速拨打火警电话119.报警时要讲清详细地址、姓名。
②家中起火，不要惊慌，迅速用灭火器进行扑救。
③穿过浓烟逃生时，使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
④如果身上着火，不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。
⑤如遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口逃生。
⑥如果室外着火，不要开门，以防大火窜入室内。
用浸湿的物品堵塞门窗缝，并泼水降温。
⑦若逃生线路被大火封锁，立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、等方式向窗外发送求救信号。
三、防火自救游戏：
小朋友站成一圈，选几位小朋友头戴福娃欢欢的火焰头饰沿着圈
升级会员 