小学英语山东科学技术出版社四年级下册Unit5 Lesson1 Can Ihelp you教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语山东科学技术出版社四年级下册Unit5Lesson1CanIhelpyou教学设计学情分析教材分析课后反思
山科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
.教学设计
【学生分析】
本节课是学生运用主要句型CanIhelpyou?
I’dlike….服务员用句型Howaboutthis…?
来推销自己的商品，顾客描述玩具的特征来选择自己喜欢的一件。
本册书第三单元刚刚学完去餐馆点餐，第三单元的主要句型是Whatwouldyoulike?
I’dlikesome….所以在第三单元基础上学习本课回答很简单；三年级和四年级上学期已经学过clothes,food,fruit,shoes,bags,stationary,所以在拓展环节可以尽可能的开放；对于如何选择自己喜欢的物品？
前边也已经学习过描述颜色的词语和描述特征的词语lovely,cute,small,big,nice,cool,beautiful…所以本节课知识对学生来说非常简单。
【教学目标】
（1）学生能听、说、认读、规范书写单词：
toyhelpbuscarfast
（2）学生能听、说、认读单词：
cheap及短语allright。
（3）能听懂、会说、认读并运用句型CanIhelpyou?
并会用I’dlike…及Iwant…作出应答，语音语调正确。
（4）学生能正确理解课文、并运用所学句型进行购物。
【教学重难点】
教学重点：
学生能听、说、认读、规范书写单词：
toy，help，bus，car，fast；及能听懂CanIhelpyou?
并会用I’dlike…作出应答，语音语调正确。
教学难点：
学生能在特定的语言环境、生活场景中熟练运用所学的语言。
【教学过程】
Step1Warming-up
Singasong.Let’sgoshoppingtogether.
【设计意图】教师通过带领学生演唱Let’sgoshoppingtogether.，较好地吸引学生的注意力，让学生带着浓厚的兴趣参与到本课的教学中。
Step2Guiding
Freetalk:
Whatdodoyoudoattheweekend?
（第四单元的内容）引出学生用Ioften…SometimesI….呈现蛋糕图片，猜Whosebirthdayisthis?
Thisbirthdaycakeisforyou.Whatpresentwouldyoulike?
Let’sgoshoppingtogether,OK?
【设计意图】通过让学生回忆起已学知识，为下面课程开展打好铺垫。
Step3Newtextstuding.
1.在学生回答的基础上，教师说Let’sgoshoppingtogether,OK?
呈现超市里玩具、衣服、鞋子、水果等图片，Whatwouldyoulike?
I’dlike______.卡片学生理解toy.学习单词toy
Ihavesometoys.Let’slookatwhatarethey?
PPT呈现各种玩具，教师出示单词学习toybus，toycar.学生用I’dlikeatoy_____.It’s______.来描述自己喜欢的玩具。
【设计意图】设计开放性问题，自由选择喜欢的玩具，在描述中练习主要句型I’dlike______.并突破重点单词toybus，toycar.
2.多媒体课件呈现LiMing和他妈妈在商店购物的场景。
T:
Look,LiMingandhismotheraregoingshopping.Whatcanyouseeinthesupermarket?
【设计意图】描述图片上的物品为后边拓展做准备。
3、第一遍看画面听录音整体感知课文内容：
思考WhatwouldLiMinglike?
I’dlikeatoy,please.（板书主要句型I’dlikeatoy,please。
）
T:
Howdoesthewaitresssay?
读课文、听录音找到CanIhelpyou?
（板书）
4、CanIhelpyou?
I’dlikeatoy,please.专项练习加动作表演。
5、PPT呈现toy玩具的图片，并问Whatcanyousee?
---toybus和toycar。
Limingwilltakea_______.听课文录音找到答案-toycar.
2、Lisenagainandanswer：
Howaboutthistoycar?
听课文找到玩具小汽车的有点是什么？
（1）Itgoesfast.拓展学习fast.（板书）
（2）It’scheap.拓展学习cheap,并学习课外的新词dear.（板书）
（3）对话练习Howaboutthistoycar?
--Itgoesfast.It’scheap.
教师板书CanIhelpyou?
3、Howaboutthistoybus?
读课文找答案。
It’stoobig.（板书）
4、第三遍边指边听边看对话内容，学习We’lltakeit.我们想买下.并且提醒学生注意语音和语调．之后小组内表演课文。
【设计意图】听录音，学生听到纯正英语，熟悉课文内容。
5、OnLiming’sbirthday,hegotatoycar.It’syourbirthday,I’myourmum,let’sgoshoppingtogether,OK?
Step4Production
Todayisyourbirthday,Let’sgoshoppingtogether,OK?
Workinyourgroup,makeadialogue.
【设计意图】通过交流，让学生在创设的情景中进行对话表演，激起学生的表演欲望，强化了知识要点，解决了难点，让学生用自己的身边的事开口说英语。
Step5Summary
教师引导学生回顾今天学过的新单词和重点句型．
【设计意图】统一的梳理总结，让学生更进一步的掌握本课的重点内容。
【板书设计】
Lesson1CanIhelpyou?
CanIhelpyou?
I’dlikeatoy.
Howaboutthistoybus?
山科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
.学情分析
本节课是学生运用主要句型CanIhelpyou?
I’dlike….服务员用句型Howaboutthis…?
来推销自己的商品，顾客描述玩具的特征来选择自己喜欢的一件。
本册书第三单元刚刚学完去餐馆点餐，第三单元的主要句型是Whatwouldyoulike?
I’dlikesome….所以在第三单元基础上学习本课回答很简单；三年级和四年级上学期已经学过clothes,food,fruit,shoes,bags,stationary,所以在拓展环节可以尽可能的开放；对于如何选择自己喜欢的物品？
前边也已经学习过描述颜色的词语和描述特征的词语lovely,cute,small,big,nice,cool,beautiful…所以本节课知识对学生来说非常简单。
科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
效果分析
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
从通过例中我们可以看出本课例对教材语境的运用很成功。
为了更好地运用教材语境，导入前的复习已知是很有必要的。
呈现教材语境时，张老运用楼层模型让学生直观感知语言，帮助学生理解语言，为视听做了很好的铺垫。
冯老师基于教材语境，设计坡度式问题，从视频中我们可以看出，四年级的学生能提出不少问题，在选择上有自己的观点。
在操练中本课例采用了小步子练习法，即学一点练一点，且操练方式各不一样，这就很好的解决了运用教材语境操练语言学生感觉枯燥的问题，这种基于教材语境，适当结合的教具如卡片，模型，头饰等先集体操练再个人的小步子操练法在缺少语境的农村小学是值得提倡的。
冯老师的课例从教材语境中来，但又超越了教材。
本课例一直以“Goshopping为主线，串起整节课，使学生在一个完整的语境中学习和运用语言。
在最后新知运用环节，本课例基于买玩具这一基础上，扩展到买很多东西。
从视频中我们不难看出孩子们的学习状态，那真是小手直举，思维常动，孩子们激情昂扬、全身心积极地投入到学习活动中。
由此我们可以说，如果我们的情景创设适合学生的认知水平和学生的生活实际，我们便可以从语境中来，小步子操练，最后达成走出教材，走向更广阔的生活天地，我们也有理由相信，只要我们努力，乡镇的孩子未必不如城市的孩子！
当然正如人无完人，课无完课一样，所有的课例都是有缺憾的。
比如在冯老师的课堂上，学生们的生成，老师没能及时捕捉，这种生成式的教育更难得和可贵。
山科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
.教材分析
鲁科版五年制四年级下册Unit5的单元主题为shopping，本节课为新授课，是学生运用主要句型CanIhelpyou?
I’dlike….服务员用句型Howaboutthis…?
来推销自己的商品，顾客描述玩具的特征来选择自己喜欢的一件。
本册书第三单元刚刚学完去餐馆点餐，第三单元的主要句型是Whatwouldyoulike?
I’dlikesome….所以在第三单元基础上学习本课回答很简单；三年级和四年级上学期已经学过clothes,food,fruit,shoes,bags,stationary,所以在拓展环节可以尽可能的开放；对于如何选择自己喜欢的物品？
前边也已经学习过描述颜色的词语和描述特征的词语lovely,cute,small,big,nice,cool,beautiful…所以本节课知识对学生来说非常简单。
Unit5Lesson1CanIhelpyou?
预习拓展作业
班级：
姓名：
一、预习课文
1、从课文中画出售货员如何招揽顾客、如何给顾客推销商品的句子
招揽顾客：
推销商品：
2、从课文中找找两种玩具的特点
二、拓展活动
GoShopping
购物
A1:
CanIhelpyou?
B1:
I’dlikea….
A1:
Howabout….
B2:
It’stoo….
A1:
Howabout….
B2:
It’s….OK,I’lltakeit.
山科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
课后反思
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
此前我在创设语境时，存在着抛开文本的情境而去创设一个新的情境进行、过多地站在老师“如何教”的立场而没有考虑学生的学习特点和认知水平等问题，创设的语境脱离学生的生活实际，缺乏真实性和实效性。
因此，我在这节课的设计中更加注重了语境创设是否基于学生认知水平和生活实际两个方面。
我选择的教材是鲁科版三年级起点第四册Unit5Lesson1CanIhelpyou?
教材中涉及到三个人物，其中Liming和mum去超市买东西，主要句型有CanIhelpyou?
I’dlikea….以及推销物品的句子Howaboutthis…?
本节课一开始的自由问答环节·Whatdoyoudoattheweekend?
和Whatdoeshedoattheweekend?
人称的转换以及动词短语第三人称的变化，同学们运用非常好，通过同学之间的问答动词短语再次复习回顾，并且达到了预期效果，学生回答周末干什么，有好多提到Ioftengoshopping.很自然的为下边去超市买东西做了铺垫。
在课文处理上，我提出大问题：
WhatwouldLiminglike?
听课文回答---文中两个玩具,通过学习课文分析两个玩具的特征，并找到李明为什么买小汽车。
但是在拓展环节，由于前边基础知识掌握牢固，拓展中孩子们表现非常好，除了老师给出的句型外，又自己加了好多已学过的句子来描述自己的观点。
描述物品优缺点很到位，同学们学会了如何用英语选择物品，买东西。
整个过程孩子们在老师引领下学习了重点句型，并突破了重难点，每句话引领孩子们边说边做动作帮助理解句子意思，并且在课文表演时同学们也很自然的假动作表演出来。
但是整个过程孩子自己启发学习的少，牵与替代做得还不够。
山科版五·四学制四年级下册（三年级起点）Unit5Shopping
Lesson1CanIhelpyou?
.课标分析
从转变学生的学习方式入手，实施创新教育
“先学后教，以学定教”是我本课的设计理念，要培养学生思维创新能力，就必须让学生参与实践活动中，让学生在实践活动中学会探究思维，形成符合个性特征的学习方式，所以本课我在拓展Let’sgoshopping.活动中，现场购物让学生真正参与课堂，十分重视教学活动中学生主体的参与性。
培养学生综合语言运用能力
课程标准要求从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
所以本课设计的情境去超市买玩具，来习得主要语言结构CanIhelpyou?
I’dlike….以及描述玩具的特征来选择自己喜欢的一件，我的设计中拓展环节由买玩具过渡到买衣服、文具等各种东西，让学生参与中，学会运用，整堂课学生积极参与课堂、主动思维、大胆实践，效果较好。
情感渗透
本课的语言功能就是超市买东西，选择东西时考虑价格、实用、优点。
在选择中，渗透不乱花钱的意识、渗透适合的才是最好的理念。
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