人教版五年级数学下册第一二单元教案.docx
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人教版五年级数学下册第一二单元教案
课堂教学设计方案
第一单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
观察物体（三）
教学目标：
1、让学生经历观察的过程，学生能认识到从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点与难点：
正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
教学过程：
一、导入明标
阅读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面目，只缘身在此山中。
”说一说这首诗表达了什么意思？
从而导入新课。
学习目标：
能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
二、自学质疑
设问导读
1.阅读例题1，观察例题1中问题
（1）主题图，摆一摆，说一说你的想法。
2.阅读例题1，观察例题1中问题
（2）主题图，摆一摆，说一说你的想法。
3.你有什么发现？
三、小组交流
摆一摆。
分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。
四、展示点拨
重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情况。
边展示、边总结，引导学生猜测、想象，发展学生空间想象能力。
思考：
为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同？
（小组内互相交流、质疑）
五、训练拓展
1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。
画出你的摆法。
2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。
画出你的摆法。
3、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形（如下图1），这个物体至少需要（）个小正方体，摆一摆。
3、如右图：
画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。
正面右面左面上面
4、用8个同样大小的正方体可以摆出哪些有趣的图形？
课后请摆一摆，把你摆出的结果画下来或者写下来。
六、小结反思
今天的学习，我学会了：
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
观察物体（三）
教学目标：
对所学观察物体知识进行巩固梳理，进一步发展空间观念，提高空间想象力和抽象思维能力；发展与同伴合作的意识。
教学重点与难点：
正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
教学过程：
二、导入明标
本单元我们学习了观察物体的一些知识，你都学会了什么，还有那些不懂的地方呢？
学习目标：
对所学观察物体知识进行巩固梳理，能正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
二、自学质疑
设问导读
以小组为单位回顾本单元学习的知识，说一说都学会了什么，还有哪些不懂的，在小组内解决，解决不了的班内汇报。
三、小组交流
让学生实地摆拼观察、体验自己的判断是否正确。
小组内交流、质疑。
四、展示点拨
五、训练拓展
1、如图所示：
搭成这样的立体图形至少需要（）个小正方体。
从左面看
从正面看
。
2、数一数，画一画。
先数出每个立体图形中小正方体的个数，再分别画出从左面和上面方向看到的物体的的形状。
左面上面左面上面
3、
这是8个小正方体拼成的形状，请画出从不同方向看到的形状。
前面看（）左面看（）上面看（）
4、由4个拼成了一个图形，小丽从不同方向看到这样的图形（如下图），这4个可能是怎样拼的？
（试拼一拼）
5、如下图，按要求填空。
6、完成课本P3-4页练习一第4～7题
六、小结反思
今天的学习，我学会了：
。
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
因数和倍数
教学目标：
1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
2、掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。
3、能了解一个数的因数是有限的。
教学重点与难点：
掌握找一个数的因数的方法。
能熟练地找一个数的因数。
教学过程：
三、导入明标
复述回顾：
计算下面各题。
12÷28÷330÷619÷79÷526÷820÷10
21÷2163÷9
今天我们再学习新知识：
因数和倍数
学习目标：
理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。
能了解一个数的因数是有限的。
二、自学质疑
设问导读一
1、观察5页例题1算式。
2、看看应该怎样分类？
试着分一分。
能除尽的算式
除不尽的算式
不能整除的
能整除的
3、说一说什么是因数，什么是倍数？
4、根据你的分类，说说在第一类算式中，谁是谁的因数，谁是谁的因数？
5、“0”能不能说有因数？
设问导读二
1、小组合作探讨例2：
18的因数有哪些？
并说一说求因数的方法。
18的因数有、、、、、。
可以这样表示：
18的因数
2、想一想：
36的因数有哪些？
3、通过找一个数的因数，我发现：
一个数的最小因数是（），最大因数是（）。
一个数的因数的个数是（）。
三、展示交流
1、学生汇报自主学习1的内容。
引导学生明白：
因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。
因数和倍数的关系可以用字母表示：
A÷B=C（A、B、C为不为零的整数），则A是B和C的倍数，B和C是A的因数。
2、小组汇报例2的内容。
教师引导学生梳理汇报的内容，从中找出找因数的方法（一对一对的找）。
然后把因数用集合的形式表示出来。
四、训练拓展
1、判断
（1）2是因数，4是倍数。
（）
（2）因数的个数是无限的。
（）
（3）15的最大因数是它本身。
（）
（4）1是所有自然数的因数。
（）
（5）一个数的因数一定比这个数小。
（）
（6）5是30的因数，30是5的倍数。
（）
2、完成练习二1、2题小1、6题
五、小结反思
今天的学习，我学会了：
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
因数和倍数
教学目标：
1、进一步理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
2、掌握找一个数的倍数的方法；能熟练地找一个数的倍数。
3、能了解一个数的倍数是无限的。
教学重点与难点：
掌握找一个数的倍数的方法。
能熟练地找一个数的倍数。
教学过程：
一、导入明标
复述回顾：
1、说出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
125和2563和954和18
2、40的因数有哪些？
你是怎样找到的？
我们已经知道了因数和倍数意义，并能快速准确地找出一个数的因数。
今天我们来学习如何找一个数的倍数。
学习目标：
掌握找一个数的倍数的方法；能熟练地找一个数的倍数。
能了解一个数的倍数是无限的。
二、自学质疑
设问导读
1、小组交流例3：
你能找出多少个2的倍数？
2的倍数有、、、、、……也可以这样表示：
2的倍数
2、说说你是怎样找出2的倍数的？
3、找出3、5的倍数。
4、你有什么发现？
三、展示交流
1、学生汇报例2的内容。
2、归纳总结：
、通过找一个数的倍数，我发现：
一个数的最小倍数是（），（）最大倍数。
一个数的倍数的个数是（）。
四、训练拓展
1、在下面的圈内填上合适的数。
36的因数小于50的5的倍数小于100的16的倍数
2、猜一猜，它们分别是几？
（1）它比10小，是3的倍数又是2的倍数，这个数是（）。
（2）有一个数，它是3的倍数，6是这个数的倍数，但它没有因数2，这个数是（）。
（3）有一个数在10和24之间，它有因数3，且是5的倍数，这个数是（）。
（4）一个两位数，既是5的倍数又是6的倍数，这个两位数最大是（）。
（5）有一个数，既是8的倍数，又是8的因数，这个数是（）。
五、小结反思
我学会了：
。
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
2、5的倍数的特征
教学目标：
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点与难点：
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程：
四、导入明标
复述回顾：
1、说出20的全部因数，说出5个8的倍数。
2、26的最小因数是几？
最大因数是几？
最小的倍数是几？
今天我们来学习2、5的倍数的特征。
学习目标：
掌握2、5的倍数特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征；认识奇数和偶数。
二、自学质疑
设问导读
1、感悟2的倍数的特征。
（1）学习例1，把2的倍数圈起来，你发现了什么？
（2）什么是奇数和偶数？
2、感悟5的倍数的特征。
学习例1，把5的倍数圈起来，你发现了什么？
三、展示交流
1、学生汇报例1的内容。
2、归纳总结：
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
四、训练拓展
1、最小的自然数是（），最小的奇数是（），最小的偶数是（）。
2、同时是2和5的倍数的数，个位上一定是（）。
3、用0、7、4、5、9五个数字组成符合要求的两位数：
（1）5的倍数
（2）2的倍数
（3）同时是2和5的倍数
4、按要求填数。
133578909614227615
奇数
偶数
五、小结反思
今天的学习，我学会了：
。
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
课题：
3的倍数的特征
教学目标：
1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点与难点：
理解并掌握3的倍数的特征。
教学过程：
一、导入明标
复述回顾：
下面哪些数是2的倍数？
哪些是5的倍数？
13、29、48、76、20、47、99、100、83、65、66、55、97、85、90
今天我们来学习3的倍数的特征。
学习目标：
能在100以内的自然数中找出3的倍数，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
二、自学质疑
仔细阅读例2，思考：
1、感悟3的倍数的特征。
2、总结3的倍数的特征。
三、展示交流
1、学生汇报例2的内容。
2、归纳总结：
一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
四、训练拓展
1、一个数（）上的数字（）是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
2、是3的倍数的最小的三位数是（），最大的三位数是（）。
3、用0、4、5三个数字组成符合要求的三位数：
（1）2的倍数
（2）3的倍数
（3）5的倍数
（4）既是2的倍数又是5的倍数
（5）同时是2、3、5的倍数
五、小结反思
课题：
质数和合数
教学目标：
1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
教学重点与难点：
质数、合数的意义。
教学过程：
一、导入明标
复述回顾：
你能说说因数和倍数的关系是怎样的吗？
今天我们来学习质数和合数。
学习目标：
1、理解质数、合数的概念，会正确判断一个数是质数还是合数。
会把自然数按因数的个数进行分类。
2、掌握奇数和偶数的运算性质。
二、自学质疑
仔细阅读教材第14、15页的内容，思考：
1、举例说明什么是质数，什么是合数？
。
2、奇数与偶数的和是奇数还是偶数？
奇数与奇数的和是奇数还是偶数？
偶数与偶数的和呢？
三、展示交流
1、学生汇报第14、15页的内容。
2、归纳总结：
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
四、训练拓展
1、一个数，如果只有（）两个因数，这样的数叫做质数。
2、一个数，如果除了（）还有别的因数，这样的数叫做合数。
3、30以内的质数有（）
5、最小的质数是（），最小的合数是（），（）既不是质数，也不是合数。
课堂教学设计方案
第二单元主备人：
投放日期：
2021年2月28日
一次备课
二次备课
5、两个奇数的差是（）数，两个偶数的差是（）数，一个奇数和一个偶数的差是（）数。
五、小结反思
今天的学习，我学会了：
教学反思：
2021春季四年级下册英语教学进度暨备课安排表
2021.3.1
单元
课时
总课时
备课人
教学内容
周次
Unit1
3
3
Myschool
一
3
3
Myschool
二
Unit2
3
9
Whattimeisit?
三
3
12
Whattimeisit?
四
Unit3
3
15
Weather
五
3
18
Weather
六
Recycle1
3
21
Recycle1
七
八
复习
九
期中考试
十
Unit4
3
24
Atthefarm
十一
3
27
Atthefarm
十二
Unit5
3
30
Myclothes
十三
3
33
Myclothes
十四
Unit6
3
36
Shopping
十五
3
39
Shopping
十六
Recycle2
3
42
Recycle2
十七
复习
十八
考试
十九
二十
升级会员 