青岛版二年级下册第二单元教案.docx

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青岛版二年级下册第二单元教案

青岛版小学数学第四册第二单元教案

第二单元   手拉手——万以内数的认识

教学内容：

   手拉手——万以内数的认识。

教材分析：

   本单元是在学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。

本单元的主要教学内容是：

计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

由易到难、有基本到复杂的认数规律，使得学生在逐步深入的探索过程中建构自己的知识结构；教材密切学生与数学的关系。

认识了万以内数，学生就能更多的解决现实生活中的实际问题。

本单元设有五个信息窗，前两个信息窗呈现的是一群小朋友在户外观察到的一些较大的数，引出了“一千是多少？

”和“一万是多少？

”来认识万以内的数。

第三个信息窗是比较数的大小的；第四个信息窗是引导学生体会估算的；最后一个信息窗是解决实际问题的。

教学目标：

   能结合具体情境，认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近以数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

   经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程；并能用万以内的数表达具体的事物和交流信息，逐步发展学生的数感。

   结合现实素材感受大数的意义；通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

教学重难点：

   计数单位千、万的认识，以及万以内的数位顺序的教学是本单元的重点；

   整百数加减整百数、整百数加整十数及相应的减法,理解各数位上数字的意义是本单元的难点。

课时分配：

   信息窗1——来到城市                2课时

   信息窗2——参观学校                2课时

   信息窗3——走进农村                2课时

   信息窗4——体验生活                2课时

   信息窗5——美好回忆                2课时

   我学会了吗、丰收园                  1课时

课时1 万以内数的认识 信息窗1——来到城市

教学内容：

   教科书第11、12页，认识计数单位千。

教学目标：

   通过创设情景，是学生认识新的计数单位，在认数的同时加强学生数感的培养，认识数位，建立数位概念。

知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。

教学重难点：

   认识数位，建立数位概念。

知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。

教学准备：

   多媒体、学具盒、计数器

学生学习过程：

   一、复习

   1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面，再接着后面数出5个数来。

（1）73、74、75、76、（）（）（）（）（）

（2）19、29、39、49、（）（）（）（）（）

   2、99是几位数？

再家一个是多少？

   二、导入新课

   怎样数一百以后的三维数？

今天我们就来学习。

   1、出示信息窗：

你能提出什么问题？

   2、请学生拿出学具盒，一个一个的数，当数到十时提问：

“十里面有几个一？

多少个一是事？

”

  提问：

能不能十个十个的数？

怎样数？

  数到九十时提问：

再加上一个十时多少？

   “一百里面有几个十？

多少个十是一百？

”

   3、教师出示有一百个小块组成的木块，并说明：

“刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数。

”

   教师把木块一层一层地出示，学生一百一百的数，当数到九百时，教师提问：

   “九百里有几个一百，再加一层呢？

”

   4、讲解百与十的“十进”关系：

   九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。

板书后请学生齐读并复述。

   5、教师说明：

百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们十相邻的计数单位。

（板书：

相邻）

   三、巩固练习

   请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程，回答：

   “十里面有几个一？

一和十是什么关系？

”

   （10个一是十，我们就说一和十是十进关系）

   “一百里面有几个是？

十和百是什么关系？

”

   “那么百和千之间是不是也是十进制关系？

”

   “谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？

”

  在学生回答的基础上，教师表述这个关系，并让学生在进行复述。

   四、教师小结

   一、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，今后可以根据需要，用不同的计算单位来数数。

作业设计：

   自己从100数到1000，认识1000以内的数。

板书设计：

三位数的认识

10个十是一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位第四位是千位。

课后反思：

课时2 万以内数的认识 信息窗1——来到城市

教学内容：

   继续计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写。

教学目标：

   熟练的读出10000以内的数，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，通过“自主练习”中“小游戏”渗透初步的估算意识。

计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。

理解各数位上数字的意义。

教学重难点：

  计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。

理解各数位上数字的意义。

教学准备：

   多媒体、学具盒

学生学习过程：

   一、创设情景，导入新课。

   同学们：

上节课我们学习万以内数的认识，谁能用一句话来说一说什么是十进制？

  二、巩固练习。

  1、请学生说说自己在生活中认识的10000以内的数。

（在哪里看到的？

）

  （同位互相说说，再指名回答）

  2、摆一摆

  引导学生摆教具（老师说几个数，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作，互相出题进行比赛）

  3、完成自主练习。

   自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。

请学生在计数器上边拨珠边数：

如先拨出178，在个位上再拨上1颗珠，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。

   请学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程。

）

   “自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。

   练习时，请学生独立地观察图写出数，再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的，并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。

   “聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。

教师可激发学生想出多种答案。

这道题的答案有：

380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。

   三、巩固练习

   1、请学生拿出计数器，独立拨珠数数。

通过提问了解学生数数情况。

   “二百九十九后面一个数应该是多少？

”

   “和四百相邻的两个数各是多少？

”

   “接着九百八十九后面的数十九百九十九，对不对？

”

   2、数数接力赛

   比赛开始，教师先在自己的计数器上拨一个三位数，每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数……直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数，数得有正确又快的一排获胜。

   教师根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，及时帮助解决。

   四、总结。

   同学们学的比较好，把课堂学的讲给父母听。

作业设计：

   万以内的任何一个数，说出是由（）个百（）个十和（）个一组成

板书设计：

万以内数的认识

百位上是3，十位上是7，个位上是5——375

个位上是3，十位上是7，百位上是5——573

课后反思：

课时3   万以内数的认识 信息窗2——参观学校

教学内容：

   学习万以内读数、写数和数的大小的比较。

教学目标：

   使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。

培养学生的理解能力和空间想象的能力。

对学生进行仔细认真的学习习惯的养成教育。

教学重难点：

   使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。

教学准备：

   多媒体、图片、学具盒

学生学习过程：

   一、出示信息图，导入新课。

   这幅图呈现的是农村学生来到联谊学校感受隆重的欢迎仪式，参观微机室、阅览室的情境。

借助不同场所提供的丰富信息，引导学生提出有关万以内数的认识的问题。

   二、指导学生观察图画，万以内的读数、写数、比较大小。

   教学时，沿着信息窗1续讲故事。

   教师解说：

学生们经过停车场、居住小区、公园，来到了联谊学校，参观了多媒体教室，图书室等，你能根据信息窗提供的信息续编故事吗？

   引导学生提问：

“有一万多册书。

一万是多少呢？

”

   “怎样写一千二百五十六呢？

”等

   请学生感受一万是多少，学习计数单位“万”。

   学习万以内数的读写法，理解各个数位上数字的意义。

   第二个问题可引导学生联系一百二十五写数的过程进行自主探索、交流。

   教师适时进行点拨，引导学生将千以内数的读写方法迁移到万以内数的读写上来。

   教学绿点标示的问题时，直接放手让学生独立地写数，然后再进行交流。

在此基础上，引导学生总结出万以内数的读写方法，但不必要求过高，只要学生能用自己的语言表述即可。

   一、巩固练习。

   （丁丁遇到新的问题，你们能帮帮他吗？

）

   1、先看计数器上拨出的两个数是多少，怎么看出来的？

然后进行比较。

   153   1530          1000  999

   学生仔细观察，然后再回答

   2、自主练习

   1）990—1000之间有哪些数？

他们前面的一个数是几？

他们后面的一个数是几？

1000比999大还是小？

比1001呢？

   学生自己数术并与同位一起说一说。

   同位两个互相说几个三位数和四位数，比一比谁说得大？

（1）说出计数器表示的数，比一比哪个最大，哪个最小？

（2）写出计数器表示的数，比一比哪个最大，哪个最小？

   思考：

   怎样读、写万以内的数呢？

（从高位读起；写数呢？

 中间有一个或两个0呢？

）

   四、总结。

   同学们你们对今天的知识感兴趣吗？

回家与爸爸妈妈一起数数自己有多少本书，看看你的书多还是爸爸妈妈的书多。

作业设计;

   比较万以内数的大小；回家与爸爸妈妈一起找一找生活中的四位数。

板书设计：

万以内数的大小比较

……万位 千位 百位 十位 个位

课后反思：

                                                                                      课时4  万以内数的认识 信息窗2——参观学校

教学内容：

   继续计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写。

教学目标：

   使学生学习并比较熟练地掌握万以内数的顺序，掌握万以内数的写法。

能够比较熟练的写出万以内的数。

使学生初步体会生活里有很多计算的问题，培养学习兴趣。

教学重难点：

   使学生学习并比较熟练地掌握万以内数的顺序，掌握万以内数的写法。

能够比较熟练的写出万以内的数。

教学准备：

   计数器、学具盒

学生学习过程：

   一、创设情景，导入新课

   上节课我们认识了一些新的数字朋友，你们还认识他们吗？

   出示计数器。

拨出3052、5800、10000。

这是几？

你是怎么知道的？

（学生独立回答）真棒！

谁想来拨计数器？

2600、2060、2006

   你能告诉大家，你是怎样拨的又对又快的？

（计数器上数位上的珠子有几个表示这个数位上就是几）

   二、完成自主练习

   1、第二题是读数的练习

   先请学生正确读出名数

   提问：

你能说一说书的末尾的“0”怎样读吗？

那么数的中间的“0”是怎样读的吗？

（指名请学生回答）

   第二请学生说一说每个数个个数位上数字所表示的意思，使学生进一步体会相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解。

   补充练习：

5005中两个5表示的意义相同吗？

他们分别表示什么？

   在18004、1840、1804这三个数中，8和4表示的意义有什么不同？

   2、第四题是认读现实生活中的数据的题目。

第一个是汽车里程表，从表上可以看出该汽车已行驶了9804千米，时速为每小时20千米；第二个是泰山极顶上的标志碑，标识着泰山的高度是海拔1545千米。

   在学生读一读并交流后，请学生想一想现实生活中类似的数据，在小组内说一说，使学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。

   3、出示第5题。

   第五题是一种活动式的综合练习，请学生以小组为单位进行练习。

在小组内自主的写数、拨数，并按照数位的顺序、数的组成、数的书写几方面进行交流。

   最后以小组竞赛的形式，看看哪个小组练的最好。

   “课外实践”是一个调查活动。

   请学生在课上分小组制定调查计划，包括调查的时间、地点、内容等。

在课下，要求个小组分工调查，并以不同的方式记录下来自己小组的调查结果，将调查的数据整理填写在数据表中。

以实现用万以内的数表达具体事物和交流信息，逐步发展学生数感的教学目标。

   三、课堂小结

   通过这节课的学习，相信同学们一定又学到了不少的知识，请同学们课下在生活中找一找万以内的数，好吗？

作业设计：

   按顺序数数，看看谁数的又快又好。

板书设计：

万以内数的认识

3052、5800、10000

2600、2060、2006

18004、1840、1804

课后反思：

课时5  万以内数的认识 信息窗3——走进农村

教学内容：

   万以内数大小的比较。

教学目标：

   掌握比较万以内数大小的方法，能够用词语和符号来表示和比较万以内数的大小。

初步认识近似数，在估一估活动中学会求近似数，并结合实际进行估计。

教学重难点：

   掌握比较万以内数大小的方法，能够用词语和符号来表示和比较万以内数的大小。

初步认识近似数，在估一估活动中学会求近似数。

教学准备：

   挂图、计数器、多媒体

学生学习过程：

   一、谈话导入新课。

   同学们，你们知道吗？

城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让们一起跟着他们到农村去看一看好吗？

  二、出示挂图，引导学生观察，提出问题

  1、学生认真观察图画，看看图中有什么？

  师：

提出什么问题？

  师：

同学们提出了这么多的问题，让我们先来解决“哪种果树多的问题，好吗？

”

  师：

怎样知道哪种果树多呢？

   师：

怎样比较1200和950的大小呢？

  学生分小组交流，然后全班交流

  师：

同学们用各自的方法，均得出1200大于950，想一想，这说明什么呢？

   2、师：

让我们再来解决鹌鹑和鸽子说多的问题吧。

   师：

养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多呢？

怎么比呢？

（稍停）请学生交流，可能说出895接近900,806接近800,900大于800,所以895比806大。

（如果学生没有说出这种方法，教师可以作为参与者，介绍自己的这种方法）

    师：

在这里，895接近900，900就是895的近似数；806接近800,800就是806的近似数。

   通过刚才的比较我们知道，895大于806,所以鹌鹑多。

   我们还知道895接近900,900就是895的近似数；806接近800,800就是806的近似数。

   谁还能举例说说谁是谁的近似数？

   师：

其余的问题你们能自己解决吗？

   师：

介绍一下你解决问题的方法，好吗？

   三、课堂小结

   师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

   教师在学生总结的基础上，加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法以及找近似数的方法，以便在学生以后的学习中能更好的应用。

作业设计：

   比较万以内的数，请你到生活中找一找近似数。

板书设计：

走进农村

1200   950

806  895

课后反思：

课时6   万以内数的认识 信息窗3——走进农村

教学内容：

   教科书第21——23页内容——进一步巩固万以内数大小的比较及近似数。

教学目标：

   进一步掌握比较万以内数大小的方法，能够熟练的用词语和符号来表示和比较万以内数的大小。

进一步认识近似数，在估一估活动中学会求近似数，并结合实际进行估计。

教学重难点：

   进一步掌握比较万以内数大小的方法，能够熟练的用词语和符号来表示和比较万以内数的大小。

教学准备：

   学具盒、多媒体

学生学习过程：

   一、复习上节课所学的知识

   按顺序写数

   从998写到1010（                ）

  从5005写到4998（                ）

   在○里填上“<”或“>”

   2083○2803   1450○997  3524○8012

   898○889     3650○3560 963○639

   二、请学生完成自主练习

   第一题是结合现实情景比较数的大小的题目，题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。

   请学生先自主完成练习，然后再全班交流。

   补充类似练习

   同学们为灾区捐款

   二年级    三年级            四年级

    205元    360元             289元

   请把捐款的钱数按从大到小的顺序排列

  （  ）>（   ）>（   ）

   通过这个练习帮助学生进一步强化对现实生活中较大数比较的感性认识，为以后的学习打下基础。

   第四题是一个通过语言描述确定数的大小的练习题，在学生练习时，指导学生体验大的多，小的多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。

以便更好的发展学生的数感。

   第七题是一个分析、应用统计数据的题目。

   在解决第一个问题时，首先要让学生独立思考然后组织他们进行交流。

由于这个问题没有准确的答案，所以学生预测的结果只要有合理的根据，都应给予肯定。

   在解决第二个问题时，学生可能提出计算的问题，如果提出，教师应引导学生把问题放到问题口袋。

   三、教师小结

   同学们，通过本堂课的学习，你又有了哪些提高？

同位说一说。

作业设计：

   和爸爸妈妈一起数万以内的数

板书设计：

同学们为灾区捐款

二年级      三年级      四年级

205元       360元       289元

请把捐款的钱数按从大到小的顺序排列（  ）>（   ）>（   ）

课后反思：

课时7    万以内数的认识 信息窗4——体验生活

教学内容：

   教科书第24页的内容估算的学习和练习

教学目标：

   学会估算是学习的重点。

培养学生建立初步的估算一是有意识的锻炼学生的估算能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

   学会估算是学习的重点。

教学准备：

   计数器、挂图、多媒体

学生学习过程：

   一、进行导课。

   同学们，今天手拉手活动小组的小朋友们又来到了乡村，让我们一起去看看他们又参观了哪些地方，好吗？

   二、新授

   1、出示挂图，该图呈现的是城市学生参观农村新建学校、菜地、苗圃的情境。

图中包含的主要信息是全校的学生、白菜地里的白菜及小树林里的树苗，借助这些信息，引入对估计策略的探索。

继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，再让学生借助情境图说一说在农村分别看到什么？

请学生认真观察并引导学生根据图上提供的数学信息提出有价值的数学问题。

   学生可能会问出：

   “大约有多少学生在做操？

”

   “大约有多少棵大白菜？

”等问题。

   2、师:

同学们提出了这么多有价值的问题，现在就让我们一个一个的来解决，好吗？

   师：

你能不能先自己来估一估大约有多少学生在操场上做操？

   请学生以小组为单位说一说自己是怎样估计的，并在全班交流。

学生可能会借助一个标准来估，可能会估一部分来推想全体，也可能会用估算的方法。

通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。

   要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法而对于估计的结果不必要求精确。

   3、师：

下面我们来解决第二个问题

   “大约有多少棵大白菜？

”

   师：

你能不能用自己喜欢的方法估一估？

   先让学生独立地估计，再在全班组织学生交流说一说自己估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计。

   4、请学生估一估有多少棵树苗，并在全班交流自己的估计方法。

   三、课堂小结

   通过这节课的学习你又学会了那些知识？

能和你的同位说一说吗？

作业设计：

   估一估学校有多少位师生。

   把今天所学知识说给爸爸妈妈听。

板书设计：

信息窗4——来到乡村

“大约有多少学生在做操？

”

“大约有多少棵大白菜？

”

课后反思：

课时8    万以内数的认识 信息窗4——体验生活

教学内容：

   对前一个信息窗所学知识进行巩固练习。

教学目标：

   进一步的练习估算是学习的重点。

培养学生建立初步的估算一是有意识的锻炼学生的估算能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

   进一步的练习估算是学习的重点。

教学准备：

   挂图、多媒体、若干数量的花生

学生学习过程：

   一、复习前面所学知识

   填空

   8个十是（  ），9个百是（   ）。

   12个一千是（  ），6个一千是（   ）。

   10个十是（  ），25个百是（     ）。

   2个十是（  ），10个百是（   ）。

   二、完成自主练习

   1、“自主练习”第1题是估计一段文字大约有多少字的练习。

   练习时可让学生自己独立地去估，然后交流估计的方法和结果。

   学生可以先估空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法；也可以先估一行的字数，再数几行的方法等。

只要学生的方法合理，教师都应给予充分地肯定。

   补充练习：

   出示若干数量的花生，请学生上台进行小实验：

用手抓一把花生大约是多少粒？

   抓多少把大约是1000粒？

  使学生充分体会估计策略的多样化和估计的意义。

   2、第2、3题是已知部分估计整体的练习题目。

   练习时，应让学生独立地估算，重点让学生交流估计的方法。

   3、第6题是一个操作题。