iuüYW集体备课 1.docx
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iuüYW集体备课1
玉环县实验学校小学部备课文档（三号）
主备人：
吴晓晓备课日期：
8月26日上课日期：
课题
i、u、ü、Y、W
教学内容
i、u、ü、Y、W
课时安排
第课时
（共2课时）
教学目标
第一课时：
1.学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形;
2.学会单韵母i、u、ü的四声，读准音，知道i上标调时上面的小圆点不写;
3.能在四线三格中正确书写。
第二课时：
1.会正确读出y、w的音，记住形，并能正确书写。
2.认读wuya、yu三个音节，读准音，认清形;
3.学会yi、wu、yu的四声，读准音，知道yu标调时，ü上面的小圆点不写;
能在四线三格中正确书写y、w。
教学重点和难点
1.读准单韵母i、u、ü及四声，能在四线三格中正确书写；
2.i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
4.认读wuya、yu三个音节。
教具学具
卡片，课件，四线三格
教
学
过
程
（板
书
设
计）
教
学
过
程
（板
书
设
计）
第一课时：
一、导入（3’）
1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是哪一个拼音宝宝？
2、请3个小老师上台示范书写三个单韵母，带着学生书空。
（一）师：
同学们都很爱猜谜语，老师就请大家来猜猜看吧！
1．白鹅倒影是什么韵母？
（生：
e）
2．圆脸小姑娘，小辫右边飘，这是什么韵母？
（生：
a）
3．像个圆圈是什么拼音？
（生：
o）
（举手最标准，并且回答正确的，得一个小印章。
）
1.师：
昨天我们在拼音王国已经认识了3个拼音宝宝，大家还记得它们吗？
（生齐说：
aoe）那戴上声调小帽之后，你们还能认出它们吗？
（出示aoe以及四声PPT，指读）这是我们上一节课认识的拼音宝宝aoe，谁来叫出它们的名字？
（抽学生读，特别是二声和三声。
）
2.师：
大家学习都很努力，拼音王国的国王很喜欢你们，他又派来几个新的韵母宝宝来我们教室做客啦！
大家读得真不错，吸引来了新的拼音宝宝，他们就藏在这幅美丽的图画中，他们都是谁呢？
赶快找一找吧！
3.出示情境图
今天，老师带来了一幅有趣的图，里面藏着5个调皮的拼音宝宝呢，大家快来一起找一找吧！
（1）（预设：
学生找出i、u、ü、Y、W。
一个学生没有找全，可以叫多个学生。
）
师：
这幅图中藏着这么多的拼音宝宝，哇，小朋友们真能干，都找出来了。
（2）师：
这节课，我们先来和i、u、ü做朋友。
（板书：
单韵母i、u、ü、Y、W）
【设计意图：
导入部分共设计了3个环节，用猜谜语和读卡片的方法，复习上一节课的内容，巩固新知识。
同时用找韵母宝宝的设计，引出新内容。
教师利用插图激趣，调动孩子的学习热情。
教师语言的设计，一是提示学生，二是激发学生对新知识的学习兴趣。
】
二、学习韵母i、u、ü的读音。
（20’）
1.学习i的读音。
你认为图中最勤劳的是谁？
为什么？
（衣服，勤劳）（出示妈妈晒衣服图）
出示衣服图片。
师：
同学们仔细看，这图上画的是什么？
（生：
图上画了一件衣服。
）（要求：
把话说完整，用上正确数量词）
①师：
衣服的“衣”，读音就有点像单韵母i了。
（教师手持卡片。
）我们的韵母宝宝就读——（生：
i）
②教师范读i。
师：
请同学仔细看老师的口型，认真听，i、i。
牙齿对齐iii。
你们看清楚了吗？
读i的时候，把嘴轻轻张开一点，嘴角向两边展开，嘴唇不圆，不能变动。
③师：
请跟我读：
i，i，i，（两遍）赶快读给你们的同桌听一听，再自己练一练吧！
④开火车读
⑤师：
请跟我读顺口溜：
i，i，i，牙齿对齐iii（两遍）
⑥你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？
（一件衣服iii,一位医生iii,）
⑸观察韵母i的形：
字母i和图上什么地方很像？
（生：
衣服中间的一条花边和花边上的一颗纽扣，形状很像i。
）
⑥指导书写。
师：
你们说的很准确，那你们会写i吗？
（生：
会。
）师：
你是怎么写的？
（预设1回答正确：
看来你是个爱学习的好孩子，说的又响亮又正确。
预设2回答不正确：
没关系，跟着老师一起写吧，相信你下次一定可以说正确呢！
）
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。
师：
i看起来很简单，但写的时候可有大学问呢！
先在中格写一个数学的“1”，再在“1”上加点，点写在上格靠近第二条线的地方，两笔写成。
书写时，注意圆点点一下就可以，不要涂得又黑又大。
）
师：
伸出手指，跟着老师再写一次吧！
先在中格写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。
注意圆点点一下就可以了。
⑦师：
谁愿意上台试一试？
请两个学生上台书写（正确的表扬，错误的相机纠正。
）
师：
还有很多同学举手想上台呢，没关系，我们可以先在其他学生照着样子，在作业本上写三个，如果你写得很好看，老师下次就会叫到你。
2.学习u的读音。
你们喜欢图中的乌鸦？
为什么？
（喜欢不喜欢都可以说一说，老师觉得这只乌鸦也很棒，你们看它做的小窝多漂亮啊！
）
（出示乌鸦图）
师：
图上画的是什么小动物？
（生：
乌鸦）哇，你们读得这么开心。
（教师手持卡片。
）你们看着这是哪个拼音宝宝？
（生：
u）
①师：
今天我们要学的单韵母u，读音就像乌鸦的乌。
（出示u）
②教师范读u。
师：
请同学们仔细看看老师的口型，认真听。
u！
u可不好读呢！
把你们的嘴巴拢拢圆，只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起，发音口型不变。
u！
你们学会了吗？
自己再读一读吧！
③师：
请跟我读大家读得真认真，老师奖励你们一句顺口溜：
u，u，u，嘴巴小圆乌鸦乌鸦uuu（两遍）
④开火车读。
师：
呼噜呼噜，开火车。
小火车从哪开？
（生：
请从我这开。
）
⑤u的读音象乌鸦的乌，老师编了句口诀，一只乌鸦uuu。
（跟读）
u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯嘴巴突出uuu。
（跟读）
⑥指导书写。
师：
u的笔顺是：
先写竖右弯，再写竖，要写在中格。
两笔写成。
你记住了吗？
小手指，在桌子上写一写吧！
学生书空后，照着样子，在作业本上写三个。
⑦请两个学生上台书写
师：
写得真好看，你们都是小小王羲之。
3.学习ü的读音。
（出示鲤鱼图）
师：
清清的小河里游来一条可爱的小鲤鱼，它正跳出水面和我们打招呼呢！
有礼貌的同学们，也和小鲤鱼问个好吧！
（生：
小鲤鱼，你好。
小鱼，你好。
）
①师：
鲤鱼的“鱼”是第二声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。
（出示ü）
②师：
谁来读一读？
（读得好的领读2次。
）（发音不准确的，教师范读ü）。
师：
读ü的时候，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音口型不变。
（注意：
如果学生还是读不准，可以先发i的音，再把嘴唇拢圆就可以发ü的音。
）
③师：
请跟我再读ü，ü，ü，嘴巴扁圆小鱼吐泡üüü（两遍）
④开火车读
⑤师：
你能给ü再编个口诀吗？
（生试编口诀。
不能，教师再教一个。
师：
老师还准备了几个口诀送给你们，一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü）（叫1-2个学生说一说）
⑥指导书写。
师：
写ü的时候要注意啦！
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方，一共4笔。
（写的时候，两点的位置想中间靠拢一些，这样写出的韵母更好看。
）请照着样子，在作业本上写三个吧。
（教师巡视时，可继续提醒：
书写时，注意圆点点一下就可以，不要涂得又黑又大。
）
4.课间游戏
①试背6个单韵母“a、o、e、i、u、ü”。
②玩找朋友的游戏。
一组代表一个单韵母（i、u、ü），老师出示一张卡片时，对应组起立，对口号。
比如：
师：
iii，我是i，我的朋友在哪里？
生：
iii，你是i，你的朋友在这里。
4.课间操（6个韵母顺口溜）
张大嘴巴aaa
圆圆嘴巴ooo
扁扁嘴巴eee
1上加点iii
一只乌鸦uuu
小鱼吐泡üüü
【设计意图：
这个环节主要是用顺口溜巩固知识。
其目的是通过形式多样的练习，巩固学习内容。
】
三、教学带调iuü（10’）
（一）教学i的四声：
结合故事，展开教学
师：
小i羡慕它的好朋友a、o、e有4顶帽子，可以换着戴，它也想有和a、o、e一样的帽子。
1.ppt出示īíǐì。
师：
小朋友看i也戴上了小帽子后会发生什么变化呢？
（让学生发现变化，指学生说）（预设：
i加上声调没有点了。
）想办法编编故事帮助记忆（如：
师：
你真会观察，老师送你们一句顺口溜：
小i小i有礼貌，脱掉自己的帽子再戴帽等标调就摘帽。
）
2.师范读i的四声。
3.引导学生听读四声，让学生说说这些音像我们平时说的哪些词？
4.交流：
ī衣服的“衣”、医生的“医”；í阿姨的“姨”，移动的“移”；ǐ可以的“以”；椅子的“椅”；ì容易的“易”，注意的“意”。
2.学生自由练习i的四声。
3.指名读，齐读。
（师纠音）
（二）教学u的四声
1.ppt出示u的四声ūúǔùū，尝试让学生根据四声的读法。
师：
小u可真淘气，以为戴上帽子我们就不认识它了。
聪明的同学们，赶快和你的同桌读一读吧。
2.检查2-3个学生的自读情况，师相机正音。
师：
老师要请几个同学来读一读，读正确了，我们就跟着读1遍。
读错了，我们要做友爱的同学，帮助他，好吗？
3.过渡语：
你们真厉害，那打乱顺序之后，你们还会读吗？
（打乱顺序，小组赛读。
）
4.师：
小u小u，你戴了帽子，还是没躲过同学们的火眼金睛呀！
赶快把你准备的小礼物送个大家吧！
（记忆儿歌）
ūūū火车呜呜叫。
úúú没有就是“无”。
ǔǔǔ一二三四五。
ùùù我们爱公物。
（三）教学ü的四声教学步骤与方法基本同上。
1.（ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。
）
师：
小ü也想要漂亮的小帽子，谁来帮忙？
瞧，它戴上了，跟着老师读一读。
2.ü上标调两点能去掉吗？
为什么？
（生：
如果去掉两点会和u相混淆的。
）
3.师：
ü也戴上了帽子，谁愿意来当小老师？
带着大家读一读。
4.他姓於，ǖǖǖ。
我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。
一块玉，ǜǜǜ。
【设计意图：
本环节通过“开火车、同桌互听，自由练读”等多种方式，目的是不让学生对枯燥的拼音学习生厌。
用顺口溜记住四声，也是潜移默化地教导孩子们学习的方法。
】
七、巩固练习
1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
认知6个单韵母；
2、把打乱顺序的四声字母藏于笑脸背后上学生上台摘笑脸。
摘对的同学，教师送给这个学生一张卡片，让学生领读。
四、指导书写
（1）观察韵母i的形：
字母i和图上什么地方很像？
（生：
衣服中间的一条花边和花边上的一颗纽扣，形状很像i。
）
1.指导书写。
师：
你们说的很准确，那你们会写i吗？
（生：
会。
）师：
你是怎么写的？
（预设1回答正确：
看来你是个爱学习的好孩子，说的又响亮又正确。
预设2回答不正确：
没关系，跟着老师一起写吧，相信你下次一定可以说正确呢！
）
2.教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。
师：
i看起来很简单，但写的时候可有大学问呢！
先在中格写一个数学的“1”，再在“1”上加点，点写在上格靠近第二条线的地方，两笔写成。
书写时，注意圆点点一下就可以，不要涂得又黑又大。
）
3.师：
伸出手指，跟着老师再写一次吧！
先在中格写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。
注意圆点点一下就可以了。
4.师：
谁愿意上台试一试？
请两个学生上台书写（正确的表扬，错误的相机纠正。
）
5.师：
还有很多同学举手想上台呢，没关系，我们可以先在其他学生照着样子，在作业本上写三个，如果你写得很好看，老师下次就会叫到你。
（2）指导书写。
师：
u的笔顺是：
先写竖右弯，再写竖，要写在中格。
两笔写成。
你记住了吗？
小手指，在桌子上写一写吧！
学生书空后，照着样子，在作业本上写三个。
1.请两个学生上台书写
师：
写得真好看，你们都是小小王羲之。
2.指导书写。
师：
写ü的时候要注意啦！
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方，一共4笔。
（写的时候，两点的位置想中间靠拢一些，这样写出的韵母更好看。
）请照着样子，在作业本上写三个吧。
（教师巡视时，可继续提醒：
书写时，注意圆点点一下就可以，不要涂得又黑又大。
）
（1）学习韵母i的书写：
1.观察i的书写。
师：
同学们仔细观察一下，书中i的笔顺与占格。
2.教师范写：
先在中格写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。
注意圆点点一下就可以了。
3．学生练习书写，教师巡视，个别辅导
4．展示书写良好的，激发学生学习积极性
（2）学习韵母u的书写：
1.观察u的书写。
师：
同学们仔细观察一下，书中u的笔顺与占格。
2.教师范写：
u的笔顺是：
先写竖右弯，再写竖，要写在中格。
两笔写成。
你记住了吗？
3．学生练习书写，教师巡视，个别辅导
4．展示书写良好的，激发学生学习积极性
（3）学习韵母ü的书写：
1.观察ü的书写。
师：
同学们仔细观察一下，书中u的笔顺与占格。
2.教师范写：
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方，一共4笔。
（写的时候，两点的位置想中间靠拢一些，这样写出的韵母更好看。
）3．学生练习书写，教师巡视，个别辅导
4．展示书写良好的，激发学生学习积极性
五、小结：
师：
我们已经认识了单韵母家族里的6个拼音宝宝，它们是——（生：
aoeiuü）。
下节课，我们还要认识其他拼音家族的宝贝们呢！
再见！
第二课时：
一、复习（5’）
（一）师：
我们已经认识了单韵母家族里的6个拼音宝宝，它们是——（生：
aoeiuü）。
老师把它们都请到了黑板上，和它们打个招呼吧！
（ppt出示6个单韵母和带调）
黑板上排放乱序的6个单韵母，请学生排序。
师：
我们已经认识了6个拼音宝宝啦，大家一起叫叫它们的名字吧！
（生齐读）
师：
同学们，你们发现了吗？
拼音宝宝列队时排错了，你能帮它们重新拍下吗？
（请一个学生排序，错误时，再找一个。
）
师:
这样的列队才是正确的，以后我们列队时一定不能站错了。
（二）故事导入。
师：
自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
师：
今天我们再来认识两个大朋友，它们是y、w。
（板书：
y、w）（齐读，指导读得又轻又短）
【设计意图：
将学生的日常列队与拼音复习训练相结合，不仅可以让学生倍感亲切，而且学习和日常两不误。
故事的导入，增加学生学习的兴趣。
在巩固旧知的同时，自然引入新知。
】
二、探究学习（20’）
（一）教学声母y
1.看图说话，引出y。
师：
看着这幅图画，你看到了什么？
（生：
一个树杈上挂着一件衣服。
）师：
同学们的小眼睛真亮，跟着老师一起描一描，你们还会发现新秘密。
（从图中发现y字形，用铅笔涂出。
）（出示：
y）师：
这就是声母y。
板书：
y
1.教学发音。
（1）出示y：
教师示范发音。
师：
大家仔细观察老师的口形，听清老师的发音，思考一下，声母y它的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音很像呢？
（生：
单韵母i）
（2）师：
把声母y和韵母i比较读，你发现两者有什么不同？
（分别出示y、i）
师：
仔细听老师是怎么读的，你们能听出它们有什么不一样的吗？
（生：
声母y音和单韵母i很相似。
一个读得比较长，一个短）师：
你们听的真仔细，它们的音有相同，但小i是韵母家族的，要读得重一些长一些，大y是声母家族的，要读得轻些短些。
跟着老师再读一读吧！
（范读、领读）
师：
声母y也可以叫它声母大y，i叫作小i。
我们再来读一读吧！
（Y、i交替出示卡片读。
）（范读、领读）
（3）师：
你们再和同桌读一读吧！
3.记字形。
师：
刚刚大家和老师描出了一个声母y，它像什么呢？
（生：
像个树杈。
）师：
我们可以用个口诀来记一记：
像个树杈yyy。
那怎么写这个声母y呢？
y两笔完成，指出在四线格中的位置。
在四线三格中占中下格，Y的第二笔从第二条线起笔，在第三条的中间收笔。
看清楚了吗？
4.示范书写y、w,学生练写。
（注意四线格位置.）
（二）教学声母w。
1.看图说话，引出w。
师：
这是一间美丽的屋子。
我们用铅笔涂一涂屋顶吧。
你们发现了吗？
（生：
是w）师：
大家可真聪明，它就是声母w，相信大家一定会读吧！
一起读吧！
板书：
w
1.师：
你们读得真好，老师送你们一张图片吧！
这里也藏着一个大朋友，是谁呀？
（生：
w）声母w的发音和屋子的“屋”差不多。
也和单韵母u的发音差不多。
但要轻短一些。
（1）教师示范发音，要求学生观察口形，听清发音，同时思考：
声母w的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（单韵母u）
2.出示卡片w、u,请学生比较读。
师：
比较u和w的发音，你发现了什么？
（生：
声母y音和单韵母i很相似。
但也有不一样的地方。
）师：
是的，单韵母u发音响亮，
2.声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
（练读）大家都太棒了，老师要奖励你们一句顺口溜：
声母w，韵母u，大w小u都读“u”。
（范读、领读）屋顶屋顶www
3.记字形。
师：
刚刚大家和老师描出了一个声母w，它像什么呢？
（生：
像个屋顶。
）师：
我们可以用个口诀来记一记：
像间屋子房屋屋顶www
4.指导书写。
师：
w可难写了，一不小心就会写错，大家可要看仔细了。
从左到右一笔完成，住在二层楼占中格，它还有一个可爱的笔画名称，叫斜上斜下。
让我们一起边读边写吧！
5.示范书写w,学生练写。
（注意四线格位置.）
【设计意图：
运用学生喜闻乐见的方式，如顺口溜，讲故事等，引导孩子们在轻松愉悦中学到知识。
】
三、整体认读音节yi、wu及四声，（10’）
1．师：
这对声母大哥哥一人带一个韵母小弟弟出门啦！
你看，他们正向我们走过来啦！
师：
你们读得真好，看，大y小i，大w小u手拉手一起出门了。
（出示：
yi、wu），（将卡片Y和卡片i放在一块，卡片W和卡片u放在一块。
）这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），最有意思的是，这两个音节不用拼，直接就可以读出来，所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
2．认读四声
师：
小i小u跟着大哥哥出门太高兴了，你看，它们戴上了帽子给大哥哥看呢！
（出示ppt）
yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
（指读时先按顺序，再打乱顺序度，逐步增加难度。
）
3．学习yu：
师：
小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，这可怎么办呢？
热心的大y来啦，他愿意带小ü去玩，小ü高兴地擦掉了眼泪。
（出示：
yu）也读——（生：
yu）
师：
跟着老师一起读，yu。
4．学习yu的四声（出示ppt）1、以编故事的形式记忆yu。
2、正确书写
yūyúyǔyù
【课间操】
师：
同学们学得真好，拼音国王送来了一份礼物给大家。
跟着老师一起读吧！
他姓於，yūyūyū。
我吃鱼，yúyúyú。
天下雨，yǔyǔyǔ。
一块玉，yùyùyù。
5．教学y、w和单韵母a拼成的音节。
①出示图片。
师：
说说图上画着什么？
（生：
一只乌鸦）
②看图拼读音节。
师：
你们会拼读乌鸦吗？
（请学生尝试拼读。
）板书：
wūyā，教师领读。
请学生分析声母和韵母各是什么？
拼读时要注意wū是整体认读音节，不用拼，直接读出来。
③提示：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰，并配和手式。
师：
谁来拼读这4个音节？
y—ā—yā,y—á—yá,y—ǎ—yǎ,y—à—yà;
④拼读音节：
y—ā—yā（鸭子）w—ā—wā（青蛙）
小结。
师：
同学们真能干，又学会了2个声母和3个整体认读音节。
现在请你们同桌之间在认真拼读一下吧！
谁读得最认真，老师就奖励一个印章。
【设计意图：
拼读练习时，要让学生多练习的同时，还要告知正确的拼读方式，用声母卡片和韵母卡片的碰撞方法，更直观地让学生理解和消化，从而提高学习效率。
】
四、书写指导
1.出示师：
刚刚大家和老师描出了一个声母y，它像什么呢？
（生：
像个树杈。
）师：
我们可以用个口诀来记一记：
像个树杈yyy。
那怎么写这个声母y呢？
y两笔完成，指出在四线格中的位置。
在四线三格中占中下格，Y的第二笔从第二条线起笔，在第三条的中间收笔。
看清楚了吗？
4.示范书写y、w,学生练写。
（注意四线格位置.）
记字形。
师：
刚刚大家和老师描出了一个声母w，它像什么呢？
（生：
像个屋顶。
）师：
我们可以用个口诀来记一记：
像间屋子房屋屋顶www
4.指导书写。
师：
w可难写了，一不小心就会写错，大家可要看仔细了。
从左到右一笔完成，住在二层楼占中格，它还有一个可爱的笔画名称，叫斜上斜下。
让我们一起边读边写吧！
5.示范书写w,学生练写。
（注意四线格位置.）
（1）学习韵母y的书写：
1.观察y的书写。
师：
同学们仔细观察一下，书中y的笔顺与占格。
2.教师范写：
y两笔完成，指出在四线格中的位置。
在四线三格中占中下格，Y的第二笔从第二条线起笔，在第三条的中间收笔。
看清楚了吗？
3．学生练习书写，教师巡视，个别辅导
4．展示书写良好的，激发学生学习积极性
（2）学习韵母w的书写：
1.观察w的书写。
师：
同学们仔细观察一下，书中w的笔顺与占格。
2.教师范写：
w可难写了，一不小心就会写错，大家可要看仔细了。
从左到右一笔完成，住在二层楼占中格，它还有一个可爱的笔画名称，叫斜上斜下。
让我们一起边读边写吧！
3．学生练习书写，教师巡视，个别辅导
4．展示书写良好的，激发学生学习积极性
五、小结
今天，我们认识了2个声母家族的大朋友，它们是——（生：
yw）。
还认识了3个整体认读音节，它们是——（生：
yiwuyu）
课时作业
1、拼：
将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
2、认：
认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。
第一课时板书设计：
i、u、ü
īíǐì
ūúǔù
ǖǘǚǜ
第二课时板书设计：
y、w
yi、wu、yu
yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
【设计意图：
具体写出带调的i、u、ü十二个音节，一目了然，便于学生识记。
】
教
学
反
思
出示小鲤鱼的图片时，学生的吸引力就一下子都被吸引过来了。
所以感觉图片的恰当导入对课堂的风味和学生的注意力起了非常重要的作用。
学生对单韵母的认识和学习其实在幼儿园的时候就已经有蛮多接触了，而且部分学生还比较熟悉。
所以在每次图片引入或者过渡语导入的时候，学生总能猜对藏在里面的单韵母是什么，而且举手也特别积极。
其实教案的设计比较简洁，但是由于我个人在上课时的过渡话语有些过多，导致后面学习整体认读音节的课有点来不及了。
接下来令自己的课堂话语简洁有效是我接下去这段时间的一个小目标，希望能够改进并使学生更喜欢课堂。
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