《搭船的鸟》说课稿.docx

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《搭船的鸟》说课稿

15《搭船的鸟》第一课时说课稿

各位评委老师，：

大家好，我是语文老师何芳萍，今天，我说课的题目是《搭船的鸟》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标与重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材的地位和作用：

《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第5单元的第一篇精读课文，该单元以“留心观察周围事物”为主题。

课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。

课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。

二、说学情

对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。

但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。

三、说教学目标与重难点

本课我预设为两课时，第一课时主要是学习生字词、将课文读通读顺，了解课文大意，学习第二自然段的写法；第二课时主要学习翠鸟捕鱼的段落并进行练笔训练。

鉴于上述对教材的分析以及结合本单元要求学生能留心观察周围事物和本课作者对翠鸟的描写，依据新课标中知过情的三个维度，再基于第一课时的相关基本要求，我将本课的教学目标定为以下三点：

1.会认读5个生字，会读会写11个生字，重点指导带有“口”字部的不同写法的五个生字：

“吞”“嘴”“响”“哦”“啦”。

2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

根据新课标教学实施建议的指导：

“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。

”所以，本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。

鉴于三年级的学生仍以形象思维为主，我将教学难点确定为引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法，进而培养学生留心观察事物的品质。

四、说教法学法。

第一课时的主要任务是在于通过学习生字词的基础上，能将课文读通读顺，了解文章大意，梳理文章主要内容。

基于此，我准备采用的教法是情境导入法、讲授法、朗读法、朗读感悟法、评价激励法。

在学法上，我结合统编版的编书理念及自己的教学思想，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习、交流法、朗读法、朗读感悟法。

五、说教学流程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将从以下几个环节进行授课：

（一）创设情境，导入新课

利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。

“一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？

小朋友心里是怎样想的呢？

让我们快去课文里看看吧！

”板书课题。

设计意图：

［兴趣是最好的老师。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

］

（二）初读课文，识记生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，学生互助识字，交流识字方法，纠正读音。

2.分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句，在朗读完后，让学生讨论交流，哪些字需要特别提醒？

归纳出本节课的难写、易错的生字（如：

“吞”上面容易写成“夭”，“口”字部在不同位置的书写要领。

）和不明白的词语，教师适时指导。

设计意图：

［鼓励学生自主识字，培养学生合作学习和自主探究的识字能力和兴趣，教会学生正确的写字方法］

（三）再读课文，了解大意

1.边读边想：

搭船的鸟是什么鸟？

它长什么样的，在干什么？

你喜欢这只鸟吗?

你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?

（学生边思考,边勾画。

）

2.全班交流，教师小结。

（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”

（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

”

3.让学生议一议：

你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

设计意图：

［让学生用自己的语言将事情清楚地说出来，既交给理清文章脉络的方法，又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

］

（四）研读课文，深入品位。

1.这是一只什么样的小鸟？

（美丽）从哪些句子看出？

（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

2.画出表示颜色的词语。

（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：

毛色：

彩色、翠绿、蓝色、红色）  

3.抓住翠鸟的什么去写？

（外形的色彩）分别从哪些方面？

（板书：

羽毛、翅膀、长嘴）

4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（五）总结方法

1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？

（外形的色彩：

羽毛、翅膀、长嘴）  

2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

（六）安排作业，复习强化。

结合本节课的要点和课堂所学的技能，我设计以下两项作业

1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；

2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

设计意图：

作业是为了将课堂上所学知识和技能的巩固和运用。

六、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

我乘船外公家

外形美丽：

羽毛翠绿、蓝色翅膀、红色长嘴

一只翠鸟

捕鱼（？

）：

？

设计意图：

【该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

】

总之，这节课主要是落实中年级阅读教学的要点，并结合编者选文的意图：

在中年级的阅读教学中渗透写作的方法指导。

第二课时主要学习第三自然段，以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

《搭船的鸟》教学设计

辛庄子寄宿制小学郑婕

【教材理解】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！

”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：

“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。

”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【设计理念】

出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高

【学情简介】

    学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2，正确认读本课十一个生字，会写八个。

（二）过程与方法：

1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

（三）情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】  认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】  教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】  课件

【课时安排】  三课时

【教学过程】

第二课时：

一，谈话导入

1，师：

“同学们，你们喜欢小动物吗？

为什么喜欢？

”（生答。

。

）

2，师：

“啊！

看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？

下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”

3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二，复习生字

1，师：

“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。

”

（教师出示生字，学生认读，组词）,

2，师：

“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！

这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。

同学们自己读一读课文。

”

三，初读课文，感受情感。

1，读课文，思考问题：

课文中都有哪些人？

他们要干什么去？

途中遇到了谁？

（生答）

（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

齐读第一段

四，再读课文，深入体会

1，师：

边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!

”师：

从这句话中，你能体会到什么？

你想怎么读这句话？

引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟到底在干什么呢？

翠鸟捕鱼的本领怎么样？

6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。

师指导朗读第5自然段。

五，升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师：

“同学们看到这幅图片想到了什么？

你觉得这幅图片怎么样？

你喜欢这样的情景吗？

你以后打算怎么对待小动物？

”

五、积累与扩展。

1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学反思

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。

在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。

不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？

带着这个问题学生展开了激烈的讨论。

感到“美丽”的是鸟的色彩：

“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。

体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。

这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：

“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。

“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。

我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：

一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。