作 文 指 导 百 法7.docx

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作文指导百法7

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65．学会借用他山之石

同学们作文时，可能经常会遇到这种情况：

选好材料以后，却展不

开文章思路，不知从哪儿下笔；有时虽然有了思路，可又觉得俗气，缺少新意。

这是一个构思、布局的问题，当然也是一个写作方法和技巧的问题。

如何使文章情节既符合题目要求，又别出心裁呢？

想开去，巧借他山之石——以他人的优点来补救自己的短处，或以他人的短处来引发自己正确的言行心理，是重要的方法之一。

大家读读下面这篇短文，体会一下文章在表达方法上的特点：

假如我是班长

我们班的纪律、学习空气实在差。

例如我是班长，会怎样做呢？

有一次，老师到别的班去听课，给我们留了不少的作业。

班长王立明只想着他的作业，一点儿也不管那些说话、下位的学生。

我想：

假如

我是班长，我决不能只单单想着自己的学习，还要想着大家，想着维持班集体的纪律；这样才算是一个称职的班长吗！

我跟班长是很要好的伙伴，于是下课我对他说：

咱们班的纪律、学习这样差，你也不想想办法，太不尽职了吧！

他满不在乎地说：

现

在谁管谁呀！

都快期末考试了，我不顾自己的学习，管他们干什么？

难道他们将来考上大学能让我也上大学吗？

我看你也顾顾自己吧，每次考

那么点儿分！

听了他的话，我心里很不是滋味。

我想：

假如我是班

长的话，我一不能自私，二要虚心接受大家正确的意见，决不能讽刺、嘲笑差生。

还有一次，下课的时候，有两个同学打起架来。

我看老师、班长都

不在，就上前去拉架。

谁知，好心不得好报：

我给他们劝架，他们倒说我不是班长，多管闲事。

我好委屈呀，心想：

这时我假如是班长的话，

那该有多好啊！

这天夜里，我做了一个梦，说我真的当上了班长，还是大家一致选

举的。

我笑呀、笑呀，直笑到醒来。

我把梦说给妈妈听，妈妈却说我：

把自己管好就行了，非想当什么班长，‘官迷’，我看你还是早点儿断了这个念头儿吧！

妈妈怎么也不理解我？

当班长不是为了自己争名

夺利，而是为了要把班集体搞好，成为学校的先锋。

同学们，我想得对吗？

哪一天你当上了班长，会像我想的这样去做吗？

这是一篇命题作文。

这个题目，作文时是很不容易展开思路、写出

有新意的文章来的；弄不好，文章还会写成缺少具体事例、说大话、空发一些议论的流水帐。

而小巧妙地运用了借‘他人之短’来

引发自己正确的言行心理的写作方法：

先写现任班长如何自私、对工作不负责任，又不听别人建议，还讽

刺嘲笑他人一事，引出自己假如是班长会怎样做的心理；接着写自己给两个同学拉架，反受奚落一事，引出自己当时假如是班长的话，那该

有多好啊的强烈思想感情；最后写自己连做梦都想着当班长，妈妈却笑自己官迷一事，引出自己当班长是想更好地为班集体，为广大同学服务的一席话。

全文内容具体，感情真挚，特别是在表达方法上，叙、议结合，环

环紧扣，很有新意，准确表现了文章的主题思想。

【思考练习】

（1）借用他山之石，这是一种怎样的写作方法？

在什么情况下可以采用这种方法？

（2）以《我要向他（她）学习》为题，写一篇记叙文，要求学习借

用‘他山之石’的方法来写。

写前先列出作文提纲。

66．学会使用衬托

画花总要画绿叶作陪衬。

俗话说：

红花虽好，还需绿叶扶持。

作画是这样，写文章也是如此。

作文时，为突出主要人物或事物，常常要用其它人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫做衬托（或烘托、映衬）。

衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，是通过对其他人物或事物的记叙，从侧面形容、宣染，以达到突出主要描写对象、深化主题、提高文章感染力的艺术效果。

怎样使用衬托呢？

衬托的使用形式主要有正衬和反衬两种。

（1）正衬：

就是利用同主体事物相类似的事物作陪衬。

如《松坊溪

的冬天》，文章一下笔并不是就写松坊溪冬天的美景，而是用了很多笔墨去描绘松坊溪平时优美的景色，然后再写雪后松坊溪的美景。

这就衬

托出雪后的松坊溪更美。

（2）反衬：

就是从反面衬托，利用同主体事物相反或相异的事物作

陪衬。

如《小站》：

文中写在列车经过小站这一瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人

而来的山岩和巨石。

这是用逼人而来的山岩和巨石来反衬车站的小。

文中写站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。

可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活

泼的喷泉，几树灿烂的杏花。

这是用到处光秃秃的石头山来反衬小站的美，给旅客带来了温暖的春意。

除以上两种衬托形式外，还有以虚衬实、以静衬动等形式。

如《卖火柴的小女孩》，着力写小女孩

5次擦燃火柴所产生的美妙幻景，及两腮通红，嘴上带着微笑冻死街头，以她的幻景衬托现实，

幻景愈美好，愈突出现实的冷酷，小女孩的悲惨；《观潮》一文，写潮来之前钱塘江江面平静、薄雾笼罩，完全是为了反衬大潮来时的奇特、

排山倒海的气势。

衬托手法在具体用于写入文章时，一般又有以下几种使用形式：

以次要人物衬托主要人物。

可以用一人衬托另一人，或用一人衬

托几人；也可以用几人衬托一人，或用多人衬托一人。

如：

《少年闰土》，写我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有

这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

强调我

空虚、知识贫乏，目的就是与闰土形成对照，反衬闰土知识丰富，表达自己对闰土的羡慕和敬佩之情。

《我的心事》一文，写姐弟俩和我

互相许愿，以及各自如何对待自己的诺言。

全文以我作陪衬，突出

了小姐弟俩说话算话、坚守诺言的好品质。

《草船借箭》一文，写周瑜施毒计终被击败，鲁肃对立军令状疑虑、对草船借箭迷惑不解

到赞叹不已，曹操奸诈无比却也中计。

全文对周瑜、鲁肃、曹操三人的刻画，都从不同的侧面衬托出了诸葛亮足智多谋，神机妙算。

以上三例如果分别称为一人衬一人、一人对两人、三人

衬一人的话，那么《跳水》一文可谓是用甲板上被吓呆了的众人来衬托沉着镇静、急中生智的船长一人了。

以景物、环境描写，交代背景等来衬托人物。

如《草原》一文，开头着力描写草原的美丽景色，这与下文描述蒙古族同胞的风俗习惯和热情欢迎、殷切款待客人有密切的。

以写草原之美，生动地衬

托出蒙古族人民心灵之美，民族团结的精神之美。

又如《飞夺泸定桥》

一文，写天黑、下雨、路泥泞，泸定桥离水面几十丈高、没有木板、摇晃难行，大渡河水流湍急、叫人心惊胆寒，对岸山势险峻、易守难攻，

守敌狂傲嚣张等，都很好地反衬出了红军战士英勇无畏、压倒一切、所向无敌的革命精神。

使用衬托时需要注意的是：

衬托不同于对比，它有主次之分；作陪

衬的事物、人物，总是用来说明或突出被陪衬事物、人物的。

因此，运用衬托手法，要宾、主分明，作陪衬的事物或人物，与被陪衬的事物或

人物，要让读者一看便清楚；千万不能喧宾夺主，冲淡了被陪衬的事物或人物。

【思考练习】

（1）什么叫衬托？

怎样使用衬托？

使用衬托时需要注意什么？

（2）以《让我____的一个人》（如敬重、厌恶等）为题，写一篇记叙文，要求用上衬托的手法。

写前先列出作文提纲。

67．学会通过外貌描写突出中心思想

同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、

表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。

但是不少同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外貌描写无

目的，是为了写外貌而写外貌。

外貌描写既然是塑造人物的重要手段，那么它就要为表现人物特点

服务，为突出文章的中心思想服务。

具体地说，那就是：

要通过外貌描写，使人物的形象更富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象；

要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；要通过外貌

描写，展示人物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必然会导致神态的变化）；要通过外貌描写，表现人物的性格、

精神面貌和思想品质；总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物

的特点、文章的中心思想紧密融合。

如果不是这样的话，外貌描写就成了文章中的一个累赘。

如《金色的鱼钩》一文，多次描写老班长的外貌神态——高

颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了→看到鱼喜出望外→皱紧眉头硬咽下我们吃剩下的鱼骨头→看我们不吃鱼便收敛了笑容，眉

头拧成了疙瘩→看到我们喝下鱼汤脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出

了一丝笑意→已经瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

这样，通过外貌神态描写，就准确地揭

示出老班长长期过度操劳的经历，以及人物舍己为人、心中只有他人的崇高品德。

大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对表现人物、突出中心思想的作用：

爷爷

我的爷爷今年67

岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。

一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。

不用问，爷爷又去找邻居杜爷爷下棋了。

眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。

奶奶叫我：

搏洋呀，快去

叫你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。

我三步并作两步跑下楼，来到楼前的小院。

爷爷和杜爷爷正坐在一棵大槐树下下棋。

爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。

我悄悄走到爷爷身后，轻轻地叫：

爷爷！

爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。

我只得贴在爷爷耳边大叫一声：

爷爷！

该回家吃饭了。

啊，爷爷如梦方醒，不去，不去！

棋没有下完，吃什么饭！

回到家里，我见到奶奶已将饭菜摆上了桌，正冒着热气呢。

我又第二次叫爷爷回家吃饭。

我来到楼下，见爷爷正在摆棋子，连忙大叫：

爷

爷，反正还没有下呢，快回家吃饭吧！

杜爷爷也忙说：

老赵，小孙子来叫两遍了，明天再下吧。

不行，今天没有下过瘾，不吃饭！

爷爷和杜爷爷又下起了棋。

无可奈何，我和奶奶先吃了饭。

饭后，奶奶睡午觉，我看起电视节目。

十二点多了，爷爷才喜滋滋地从外面回来，见到我就报喜讯：

搏洋啊，今天爷爷可连赢三局。

不吃饭了？

我生气地问到。

那不

吃就不吃呗。

瞧瞧，这就是我那爱下棋的爷爷。

这是一篇十分出色的短文。

文章很重视通过正面描写爷爷的语言、

动作来表现人物，尤其重视通过描写爷爷的神态来刻画人物的性格，突出文章的中心思想。

如：

爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，凝视

着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。

爷爷丝毫没有发现站在身后的我，还处在深思中。

当我贴在他耳边大叫时，爷爷才如梦方醒。

十二点多了，爷爷才喜滋滋地从外面回来。

这些神态描写，将下

棋胜过吃饭的爷爷刻画得入木三分，既展现出人物的个性，又使人物的形象跃然纸上。

从外貌描写的特点上，以上列举的两例，又提醒我们：

要依据人物

的品质特点，选择表现中心的外貌，有重点地进行描写，不能面面俱到；要把外貌描写同人物言行心理描写结合在一起，以更好地突出人物特点，

使人物有血有肉，生动传神；不仅要重视在文章开头描写人物外貌，更

要重视在行文过程中，多次地、及时准确地刻画人物动态外貌——神态的变化，把外貌描写同文章故事情节推进紧密结合在一起。

【思考练习】

（1）外貌描写为什么要为突出文章中心思想服务？

如何通过外貌描写来表现人物特点、突出中心思想？

（2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中有没有外貌

描写，外貌描写的语句是否妥当，是否为表现、突出中心思想服务。

如果没有或不是，动笔改一改。

68．学会通过语言描写突出中心思想

语言是心灵的门户，是直接表现人物的重要手段之一。

这些，

同学们是懂得的。

既然如此，在作写人记事的文章时，同学们就要重视、学会通过语言描写，来表现人物，塑造人物形象，进而达到突出中心思想的目的。

通过语言描写来表现、塑造人物，突出中心思想，具体地讲：

就是要通过直接描写人物说的话——独白或对