第四单元总目标.docx
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第四单元总目标
第四单元总目标
主备人卢纪
单
元
教
学
目
标
1、学会本组出现的生字词，理解和积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵第12课《姥姥的剪纸》中的最后两个自然段；14课《安塞腰鼓》中的第12至16自然段。
3、用心读课文，理解课文内容，感受本组课文中出现的人物身上所表现出的精神，体会作者所要表达的思想感情。
4、练写钢笔字，注意字与字之间，行与行之间的距离和标点符号在条格纸中的合理布局。
5、学习练习4的内容，了解民间俗语的一些知识。
6、学会在自己受到误解时，冷静地进行解释。
教
学
重
点
1、学会本组出现的生字词，理解和积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵第12课《姥姥的剪纸》中的最后两个自然段；14课《安塞腰鼓》中的第12至16自然段。
教
学
难
点
用心读课文，理解课文内容，感受本组课文中出现的人物身上所表现出的精神，体会作者所要表达的思想感情。
突破措施:
感情诵读，理解感悟
教
具
录音机、挂图、小黑板、课件
课时
安排
10课时
第12课总目标
主备人：
卢纪
课题
12姥姥的剪纸
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教
学
重
点
1、让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。
从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
教
学
难
点
1、让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。
2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教
具
小黑板
多媒体PPT
课时
安排
2课时
第1课时总___34___课时
主备人：
卢纪
课题
12姥姥的剪纸
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课后8个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学
重点
1、能正确、流利地朗读课文，学会课后8个生字。
2、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学
难点
1、学会课后8个生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学方法
朗读法、讨论法。
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
一、导入课题
1有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：
“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：
“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分
1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说
明了什么？
大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3、交流
A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
B.姥姥广结善缘，有求必应。
“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？
往哪儿贴？
可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。
“接着干活”可见姥姥的勤劳。
3、指导朗读。
4、小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性。
板书
设计
12.姥姥的剪纸
笑源
作业
设计
1、抄写生字组成的词语。
2、划去错误读音。
择（zezhai）菜 刁难（nannan） 三伏盛（shengcheng）夏
薅（haoru）草 机灵（lingling） 数（shushu）九寒冬
3、有感情地朗读课文。
4、搜集资料：
我国还有哪些民间艺术？
教
学
反
思
第2课时总____35__课时
主备人：
卢纪
课题
姥姥的剪纸
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学
重点
1、体会祖孙浓浓的亲情。
2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学
难点
1、背诵课文最后两个自然段。
2凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学方法
朗读法、讨论法
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
第一版块：
品味剪纸魅力
一、欣赏剪纸。
1、老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？
2、课件展示姥姥的剪纸作品。
看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？
二、品味姥姥的剪纸艺术
（一）体会姥姥剪纸技艺高超。
1、品读姥姥剪纸技艺高超的句子⑴、过渡：
姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？
现在请大家自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”？
用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。
⑵、学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。
一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
仿说：
你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
课件出示：
“喜鹊登枝”的剪纸。
这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。
梅枝、喜鹊形象怎么样？
它们的大小和位置安排如何？
看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？
（二）、讨论：
姥姥高超技艺的原因。
姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
1、课件出示：
“熟能生巧,总剪,手都有准头了!
”
你从这句话中读懂了什么？
姥姥对什么最熟悉不过？
为什么？
从哪看出她总剪?
课件出示：
“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”指名读、讨论从中读懂什么？
指导读好上面的话。
2、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？
举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
课件出示：
“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），（手）都有（准头）了。
”联系生活实际运用这样的句式说话。
（），
熟能生巧，总（），（）都（）了。
第二板块：
感悟祖孙情深
一、品读牛兔图课件出示：
A、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
（老牛驮兔）
B、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。
（吃草）
C、：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。
（凝望）
1、给图起名
2、品读“我”对姥姥的依恋语句
3、姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。
拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？
何以见得？
⑴课件出示：
“事实上，无论……有声有色。
”
⑵读时（抓关联词）从这句话你体会到我什么？
⑶作者的心境与梦境有什么声？
有什么色？
课件出示：
“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
）
4、齐读最后一节。
正是姥姥对我的思念、对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥姥的剪纸带给我的不只是亲情，还有浓浓的乡情。
让我们一起读读这些流露真情的句子吧。
板书设计
12姥姥的剪纸
剪纸：
栩栩如生、活灵活现
姥姥：
心灵手巧、勤劳善良
作业
设计
1、背诵课文最后两个自然段。
2、观察或回忆姥姥对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对姥姥的依恋与感恩之情。
教
学
反
思
第13课总目标
主备人：
卢纪
课题
13牛郎织女
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教
学
重
点
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
教
学
难
点
反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
教
具
小黑板
多媒体PPT
课时
安排
2课时
第1课时总_36_____课时
主备人：
卢纪
课题
13牛郎织女
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学
重点
1、能正确、流利地朗读课文，学会课后8个生字。
2、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学
难点
1、学会课后8个生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学方法
朗读法讨论法
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
一、导入揭题
1、谈话导入：
同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？
（根据学生的思考情况预设。
）
请选择：
亲情 友情 爱情
2、根据学生回答教师导入：
是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题：
牛郎织女
我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物
1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：
文中的人物有哪些？
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛
王母娘娘 织女
读准字音：
嫂子的“嫂”（注音）
3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：
（1）哥哥 嫂子 牛郎
读课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎 老牛
读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：
老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？
” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？
（板书：
舔 教学“舔”字）
自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。
（鼓励充分想像）
老牛的这种行为在民间叫什么？
（红娘 牵红线 牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？
）
（3）牛郎 织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？
见面后的结果又向哪发展了？
大声读课文相应的自然段（ 4-----6自然段）
初评牛郎织女。
-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报时说出自己的理由。
启发想像：
如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
代表汇报自己的描述，集体评议。
齐读课文第4--6自然段。
三、小结：
是呀。
如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！
那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。
可是，事实是这样的吗？
请同学继续关注牛郎织女一家的命运。
板书
设计
13牛郎织女哥哥 嫂子 牛郎 老牛
民间故事 王母娘娘 织女
作业
设计
1、朗读课文。
2、搜集一个民间故事。
教
学
反
思
第2课时总____37__课时
主备人：
卢纪
课题
13牛郎织女
教学
目标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
3、了解民间故事的一般特点。
教学
重点
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教学
难点
复述课文。
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教学方法
朗读法讨论法
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
一、复习导入
复述故事的内容
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：
牛郎织女的牵手与哪些因素有关？
圈画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：
喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：
天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情 真情温暖
禁锢身心 自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢：
“决心”，意味着想了很多，想了些什么？
可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”
-小结：
牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，对两人是不是想说点什么？
赞叹、钦佩、祝福
2、分离——王母
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
读课文，说说此时想说点什么？
（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
七夕佳节，中国情人节。
是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
）对照定义说说看法。
（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
）
3、为什么要设计王母这个人物？
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
）
4、为什么最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
板书
设计
美满生活
老牛诀别
13、牛郎织女 织女被抓
携子追赶
鹊桥相见
作业
设计
一、造句。
心急如焚……
霎时间……
二、召开故事会。
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
教
学
反
思
第14课总目标
主备人：
卢纪
课题
14安塞腰鼓
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
4、理解课文从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教
学
重
点
1、学习本文的语言特点，感觉语言的节奏美、诗意美。
2、理解课文从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教
学
难
点
1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
2、学习本文的语言特点，注重感悟并发表自己的见解。
教
具
小黑板
多媒体PPT
课时
安排
2课时
第1课时总____38__课时
主备人：
卢纪
课题
14、安塞腰鼓
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
能通过朗读课文初步感受安塞腰鼓独特的魅力。
教学
重点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络，初步感受安塞腰鼓独特的魅力。
教学
难点
初读课文，了解课文大意，分清课文叙述脉络。
初步感受安塞腰鼓独特的魅力。
教学方法
朗读法讨论法
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
一、播放歌曲《黄土高原》，师解说，然后导入新课。
同学们，承载着黄土高原独特地域文化特征的安塞腰鼓以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎出一曲力量和生命的赞歌。
今天，我们就一起随着刘成章，走近安塞腰鼓，去体会它独特的风采和魅力！
师板书课题，生齐读课题两遍。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，要求画出生字并自学，同时画出不理解的词语。
2、学习生字。
（1）指名读生字，并组词，及时纠正。
（2）自由读生字，同位互相检查。
（3）再指名读。
全班齐读。
3、理解生词的意思。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流。
师作方法指导，可以从字面上去理解，还可以用近义词代替，还可以联系上下文说说意思。
例如：
大汗淋漓、叹为观止、风情万种、戛然而止。
三、再读课文。
1、要求读正确、读流利，整体感知课文内容，说说作者按什么顺序来将这一艺术形式展示在我们面前的。
2、用“这是（）的安塞腰鼓”这个句式来说说安塞腰鼓给你留下的印象。
（可以用课文中的词语、句子、短语等来填）
3、生举手发言，明确“静”——“动”——“静”的顺序来写。
4、自由交流读出了怎样的安塞腰鼓，并说说从哪几段读出来的，然后读读这一段或几段，师生共评。
四、总结本节课内容。
同学们，这节课我们初步领略了安塞腰鼓壮阔、火烈、豪放等特点，下节课我们继续去欣赏它独特的魅力！
板书
设计
安塞腰鼓
静——动——静
火烈
豪放
壮阔
叹为观止
作业
设计
一、给下面的字组词。
骤（）粱（）陌（）
栗（）枣（）搏（）
二、填成语
元气（）（）奇伟（）（）
叹（）观（）惊（）动（）
三、课文感悟。
《安塞腰鼓》为我们描述了（）这一独特的民间舞蹈艺术，作者按（）——（）——（）的表演过程来写，让我们感受到了这是（）的安塞腰鼓。
教
学
反
思
第2课时总______39课时
主备人：
卢纪
课题
14安塞腰鼓
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
3、理解课文从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学
重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
教学
难点
1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
2、学习本文的语言特点，注重感悟并发表自己的见解。
教学方法
朗读法讨论法
教具
小黑板多媒体PPT
教学过程
二次备课
一、激趣导入
1、（多媒体播放腰鼓的表演片段）
2、同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。
3、（交流评议）
师：
如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。
不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二、整体感知
1、自由读课文
2、提问：
这是（）的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等
2、自由大声地朗读，找出描写“腰鼓表演中”部分。
三、深入感受
1、布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？
请用“好在（），你看（听）（）”句式叙述。
2、交流
如：
①.好在有火烈的舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓
的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②.好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻的舞姿。
你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺
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