农村幼儿礼仪教育的实践与研究2.docx

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农村幼儿礼仪教育的实践与研究2

农村幼儿礼仪教育的实践与研究

温岭市大溪山市幼儿园课题组

内容提要：

目前，我园幼儿多数为独生子女，家长的溺爱，以及重智轻德倾向的存在，导致礼仪教育的淡化甚至放弃。

随着时代的进步、社会的发展，以及市场经济的确立，一个人的内在素质、外在素养，将直接关系到他在社会中的发展和成功。

加强礼仪行为养成教育既是弘扬传统美德的需要，也是推进幼儿素质教育的需要。

我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成，直接渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。

幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

在课题实践研究中，家长和老师也对照各自的礼仪行为，按要求将自已的一言一行、一举一动展示在幼儿面前，身先士卒做幼儿的表率，形成老师、幼儿、家长良好礼仪行为共同发展的新局面。

关键词：

幼儿，礼仪行为，教育

一、课题的提出

我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。

古人云：

“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。

”良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。

但在我们的生活中，家长不断强调对孩子进行智力开发和特长培养，疏忽了中华传统美德-礼仪的教育培养。

使得礼仪教育不容乐观，幼儿不文明现象随处可见。

在幼儿园的教学中发现：

幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，例如：

不懂尊重父母、长辈；与人交往不懂谦让、不讲礼貌、公共场所不守秩序等，以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性，礼仪教育渐渐疏远。

在我们农村幼儿园，父母忙着打工，留守儿童较多，礼仪教育更是匮乏。

世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：

儿童良好的礼仪习惯的最佳养成期在2岁半－6岁。

对于2岁半－6岁的孩子来讲，礼仪品格教育的培养比知识和技能的获得更为重要。

因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展。

因此在幼儿期开展礼仪教育可以收到最佳的效果，让幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

我们是一所地处农村的乡镇幼儿园，由于家长对早期教育的认识不够到位，加之，不少父母外出做生意，幼儿由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，每学期开学初都会遇到这样的现象：

有些幼儿刚开始不想来幼儿园，老师接手时好多幼儿轻则粗话、脏话连篇，重则拳打脚踢；和幼儿交往时，稍不顺心也是又动手又动嘴。

在和家长沟通和交流中也发现，我们好多家长文明礼仪习惯较差，张嘴闭嘴都是粗话，教育孩子要么是打骂教育，要么是溺爱护短，这样怎么可能教育出讲文明、懂礼貌的好孩子？

为了给予家长有益的影响，和家长共同配合，营造文明礼仪的氛围，建设文明校园、提高幼儿的文明程度，我园以《农村幼儿礼仪教育的实践与研究》这个课题为突破口，探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法，合理改善教育行为。

注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪习惯。

二、课题研究意义

在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。

例：

英国学前教育计划学校委员会把“提供一个学习的环境，发展和谐的人际关系”作为评价学前教育的标准之一；日本文部省公布的《幼儿园教育要领》中也把“人际关系”作为学前教育五大领域之一，强调和谐的人际关系的构建离不开礼仪教育。

因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿的社会性发展是在与周围人的交往过程中逐步实现的。

”我园确定了以生活礼仪教育为突破口，大胆尝试创设适宜的情境，抓住一切机会，为幼儿创设条件，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自已，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往。

通过开展幼儿礼仪教育活动的组织与研究，完善幼儿在园一日生活的礼仪教育目标内容，探索有效的指导方法，形成有特色的园本礼仪教育，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等方面得到培养和发展，为幼儿终生发展打好基础。

三、课题研究目标

1、以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿形成良好的礼仪规矩、讲文明语言、守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行文明礼仪教育的有效途径、方法。

3、形成全园的礼仪常规要求。

四、课题研究方法

幼儿礼仪是养成教育的一个重要内容，由于孩子年龄小，我们在培养时体现“低---要求低”，“浅---内容浅”，“细--措施细”，“活---方法活”，把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适且于形象思维的教育方法，归纳出以下几种方法：

调查法：

礼仪教育之前，通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。

观察法：

教师结合幼儿来园、离园、一日生活活动，学习活动、游戏和户外活动的时间，有意识地观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性地采取教育策略。

3、榜样示范法：

教师、幼儿家长成为幼儿礼仪教育的楷模，为幼儿树立良好的榜样。

4、情景表演法：

让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。

5、实践体验法：

幼儿在幼儿园、家庭、社会公共场所中自觉地运用礼仪知识，在实践中学礼、知礼、懂礼、用礼。

6、故事启迪法：

让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。

7、示范演示法：

根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。

此外，运用个案分析法，经验总结法等辅之研究。

课题研究步骤

（一）课题研究的步骤

准备阶段（2014年4月--2014年5月）

（1）收集文献资料，学习与该课题有关的成果和理论，整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。

（2）进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义。

（3）制定具体的研究方案。

2、实施阶段：

（2014年5月——2015年4月）

（1）2014．5，对幼儿、家长和教师进行问卷调查，整理数据；

（2）2014．6～7，观察幼儿一日生活文明礼仪，及时做好记录；

（3）2014．7～9，通过实际观察和理论分析，得出幼儿文明礼仪现奖及问题；

（4）2014．10～2015.5，探究农村幼儿文明礼仪教育的策略。

3、总结阶段：

2015年5月

（1）整理课题资料，撰写研究报告、案例，完成结题报告。

（2）开展多种形式的展示活动。

研究策略与具体措施

（一）注重调查，掌握第一手资料，为成功开展礼仪教育活动做准备

为了使课题研究能科学有效地开展，在课题研究前期，我们首先对幼儿礼仪行为的现状进行了调查，以便掌握第一手资料。

我们向小班、中班、大班共19个班级的幼儿发放750份调查表，调查表的具体内容由各班老师负责填写，调查结果显增，有35%的幼儿缺乏文明礼仪、29%的幼儿不能与同伴之间进行友好交往，17.5%的幼儿对自己的举止不能控制，特别严重的是有35.4%的幼儿对自己所生活的环境不知珍惜爱护，而且家长的礼仪行为现状也不尽如人意。

这些调查数据为我们的后续研究奠定了基础，也为我们修正研究目标、制订研究措施提供了事实依据。

（二）多方法、多渠道，提高教师的礼仪素养，为成功开展礼仪活动打基础。

教师是教育科研的主力军，是幼儿礼仪养成的教育课题研究的关键。

把好教师“增研培训关”是促进和指导课题的实施工作的重要内容。

在进行课题研究前，我们对全体教工进行相应的礼仪养成教育专题培训，使他们获得了先进的教育理论，提高了课题研究的质量。

大力加强对教师的培训，使全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得良好行为逐渐内化。

1、加强教师礼仪专题培训学习，更新教师礼仪教育理念

为更新教师的礼仪教育观念，进一步提高教师礼仪认知、科研能力水平，我们解读《中共中央国务院落关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《3-6岁儿童发展指南》、观看金正锟教授《教师礼仪》系列光盘、《于丹论语心得》、《现代女性就注重的100个礼仪细节》、《幼儿礼仪教育从书》等传统和现代的礼仪书籍；阅读了韩国、日本礼仪教育相关文献及礼仪教育网上的相关信息；邀请北京6+1礼仪讲师来园进行培训，从而让教师获得更多关于礼仪方面的理论知识，提高课题研究能力。

2、加强教师职业道德，为幼儿做好表率

我们通过学习《有效上课的师德修炬》、《给教师的一百条建议》等书籍，开展爱岗敬业师德演讲、我心中的师德楷模等活动，加强我园教师的职业道德，提升教师的综合素质，为幼儿、家长做出表率。

3、加强交流研讨，提高教科能力

为了提高研究效率，我们定时、定员进行交流。

每学期开学前我们引领教师制定各班课题研究计划、家教指导活动计划、调整礼仪教育课程方案。

每周四下午4：

50--6：

00为研讨时间。

教师可将在课题实施过程中经验、疑难或困惑提出来，另外我们还建立了QQ群与微信群，教师随时可以把信息发布到群里，大家一起讨论交流，共同解决问题。

（三）利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪

环境的教育功能是润物细无声的渗透，幼儿园环境直接关系到师幼文明习惯的养成，我们积极营造和谐优美的幼儿园环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙、每一间活动室都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践文明礼仪教育提供环境支撑。

1、营造和谐、文明的园内环境

在幼儿园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；在走廊处设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；让幼儿园的宣传橱窗、主题墙等环境的每个细节都无声地传递着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。

走进幼儿园，您就可以看到“说普通话、做文明人”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”、“花儿好看我不摘”等彩色卡通文明用语标牌；楼梯、走廊上的布置也彰显着礼仪魅力；“文明礼仪伴我行”，在水糟上方有温馨提示“节约每一滴水”、水池前有小脚印标记，提醒幼儿园儿要遵守秩序……整洁、清新、文明的校园的每个角落都在说话，为幼儿学习文明礼仪创立一个整洁、优美、文明的礼仪氛围。

2、营造科学、有趣的室内环境

我们根据每月主题活动的内空，布置相关的主题墙饰，如“我们都是好朋友”、“我是环保小卫士”、“我来帮助你”等。

开设了特色礼仪专栏，如“文明乖宝宝”、“礼仪小明星”等专栏，并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如“哆哆熊”系列品德教育小故事《礼貌》、《道歉》、《锻炼》……“哆哆熊”好习惯管理系列《帮助别人》《去幼儿园》……心灵成长系列故事《小兔找朋友》、《小红花找朋友》……爱心故事系列等。

使幼儿园在欣赏的同时，受到人物典范的感染，我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。

3、设立“幼儿晨间礼仪接待岗”

每天坚持由4-5名文明礼仪小天使进行礼仪迎接，“文明礼仪小天使”迎接幼儿、家长、老师，他们微笑着和每位伙伴、家长相互问候，它作为一种隐性环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长、使幼儿和家长从早上进入幼儿园的一刻起，就接受了文明礼仪环境和熏陶和感染。

（四）利用教育教学活动的主渠道作用，渗透礼仪

在集中教育活动中，教师根据幼儿年龄特点，将礼仪知识渗透在有趣的教育活动中。

使得幼儿在轻松愉快中受到教育。

1、选用教材纳入课程

幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。

我园按幼儿年龄特点制定了3-6岁幼儿礼仪目标，确定礼仪教育内容，选择礼仪教材，将这一特色活动安排在每天20分钟的班级礼仪教育活动之中，确保了礼仪教育的实施。

我们还注重将仪教育渗透在一日活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。

根据课题组成员研究讨论，我们决定选用中国少年儿童新闻出版社出版，陈丽君主编，马锡京、高琳琳副主编的《6+1礼仪教育》作为教材。

该书是中央教科所《礼仪.品格.教育6+1儿童素质提升工程》实验教材，共分为六册。

幼儿园小、中、大班各年级两册，每册22个教育主题，共计132个教育主题，按照幼儿园礼仪、公共场所礼仪、基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪五部分组成，概括了幼儿成长6岁以前遇到的全部礼仪场景及内容。

2、主题活动中渗透

我们根据各年龄阶段幼儿生理、心理、兴趣特点，生成了“我上幼儿园”、“亲亲好妈妈”、“我会这样做”、“逛超市”、“过新年”近20个主题活动，每个主题都有若干个详实的具体活动案例。

幼儿、家长、教师都积极参与、积极互动，使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭、进入每个孩子和家长、老师的心田。

幼儿在参与主题活动的实践中“独断、霸道、无礼、自私”等缺点改掉了，淅淅地变成了一个个讲文明、懂礼貌、守信誉、敬长辈、善交往的好宝宝。

例如在主题活动《欢欢喜喜过新年》、《亲亲好妈妈中》，幼儿通过观察理解图画、语言表述图意、分角色表演。

使幼儿在看图会意、看图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，真真切切地体验到了新年的喜庆气氛，体验朋友间的融合、友爱、温馨的情感氛围，学会用自已喜爱的方式表达对妈妈的爱，激发了幼儿尊重并关爱妈妈的情感，受到文明礼貌的教育。

3、各科领域中融合

礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各教育领域之中。

在语言教育活动中，教师把礼仪教育的内容编成“三字经”，使幼儿在朗朗上口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪，幼儿边朗诵儿歌边自觉地按儿歌中的要求来约束自已的行为。

例如：

通过朗诵《悯农》，学会了在进餐中爱惜粮食，不剩饭、不挑食。

在《两个好朋友》中，通过观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”、“为什么”、“应该怎么做”，再通过讨论、争辩、使幼儿懂得了在公共场所应该怎么样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。

在诗歌《哥哥》的活动中，让幼儿讨论：

“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？

”使幼儿通过叫哥哥时的两种态度变化，用对比的方法，懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理，有利于培养幼儿文明礼貌的说话姿态。

又如：

科学活动《玩具商店》，通过“送玩具回家”，培养了幼儿爱护玩具，学会轻拿轻放，玩后放回原处的良好习惯。

在艺术教育活动中，通过歌表演《坐火车》、《红绿灯》等歌曲，学会了凭票乘车，学会排队上车，知道给老人、抱小娃娃的阿姨让座，通过唱《我给星星打电话》、《小娃娃摔倒了》，学会了有礼貌的接打电话，助人为乐，主动帮助别人。

在美术活动中，通过亲子绘画颂祖国，“三八”节制作爱心卡片使幼儿懂得了怎样热爱祖国，尊敬国旗，热爱亲人、学会与家人团聚和分享，懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。

同时，幼儿在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生，爱清洁的好习惯。

在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、饮水、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待，怎样节约用水、正确洗手和使用手绢、大小便后的卫生习惯和要求、进餐中不大声喧哗，不影响别人进餐、用餐后主动收拾餐具、注意个人进餐卫生等，养成文明进餐。

（五）利用一日生活、情景表演、游戏等活动的实践性作用，践行礼仪

1、在一日生活中对幼儿的良好行为进行渗透

幼儿园无小事，事事皆教育。

幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。

如：

早来园：

幼儿做礼仪小标兵，迎接来园的幼儿和家长。

晚离园：

教师送离园的家长和小朋友，并主动、积极和小朋友再见。

进餐：

渗透就餐礼仪，每日请一、两位幼儿做值日生，介绍就餐礼仪，提示幼儿按就餐礼仪就餐，随着教育内容的进行而改变值日生检查提示。

课前：

礼仪小讲师，每天请一位幼儿讲一个礼仪小知识或者示范一方面的礼仪行为。

入厕、洗手：

教师提示盥洗礼仪，值日生检查提示。

午睡：

做午安礼，创造温馨舒服的睡眠环境。

2、在游戏和情景活动让幼儿明礼、知礼、行礼

（1）游戏活动：

游戏是幼儿基本的活动，也是幼儿最喜欢的活动。

在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往收效甚微。

针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。

如：

在音乐游戏《小乌鸦爱妈妈》中，深化了幼儿对妈妈的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。

在体育游戏《袋鼠妈妈接球》中发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。

（2）情景活动：

在丰富多彩的情景活动中，孩子们全身心地投放，在比一比、看一看、想一想、议一议、做一做的实践中，真正地理解了礼仪，并内化为实际行为。

如在《拜年》情景游戏中，中我们引导孩子在新春来临之际，与长辈、老师、同伴和朋友热情地互致祝贺，说出恰当的祝福语。

在《小牛请客》情境表演中孩子们懂得了如何做客和待客。

在《学好样》情境表演中孩子们知道了不霸道、不任性。

在《蚂蚁搬豆》《拨萝卜》表演中明白了团结起来力量大的道理。

教育家蔡元培认为：

“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。

随时随地，抱着实验的态度”。

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性，幼儿良好礼仪行为的培养，更重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意议，内化礼仪品质。

在实践中巩固礼仪

社会实践活动

礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。

幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显，因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情景让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。

如：

组织幼儿到超市购物；组织幼儿到图书馆看书；组织幼儿到消防队参观；组织幼儿到剧院看演出；组织幼儿到广场捡垃圾；组织幼儿到敬老院慰问等等，幼儿超市购物活动，不仅让孩子们在超市工作人员的介绍下认识各种商品，还学会了商品交易的一些简单方法，并在活动中进一步增强了礼仪意识。

在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为；又如春游、秋游活动。

活动前师生讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中再引导幼儿争做文明旅游参观者，文明对待小动物，遵守园规，文明乘车等一些公共场合的礼仪。

活动中教师还设置一些障碍，如问路求助等，让孩子主动礼貌地与人交往；我们还充分利用周边资源提供机会让幼儿进行行为实践，如为了让幼儿了解“剧院看戏”等公共场合的礼仪，我们组织幼儿上剧场看演出，让幼儿亲临剧场体验观看演出时的文明行为，如安静观看演出、演出完毕会鼓掌致谢等。

通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。

（2）节日教育活动

节日教育是幼儿园课程中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。

因此，充分利用各种节假日、纪念日开展礼仪教育活动，也是实施礼仪教育的另一条重要途径。

如重阳节组织幼儿到敬老院开展“四个一活动”，幼儿园分年级组分别带幼儿到敬老院，为爷爷奶奶唱一首歌、跳一支舞、画一幅画、送一件礼物，通过活动使孩子们进一步认识到尊老敬老不仅是大人的事更是晚辈们的责任和义务；国庆节开展爱国旗、国歌、国徽的礼仪教育，请家长带孩子去看升国旗，感受与幼儿园不同的升旗氛围，加深对升旗礼仪的认识；春节、中秋节等中国的传统节日巩固个人着装礼仪、做客、等客礼仪以及不同场合的就餐礼仪等；还有教师节开展的“我爱我的好老师”三八妇女节邀请妈妈到幼儿园参加“我给妈妈洗洗脚”，“六一”亲子运动会等节日特色活动，让幼儿学会与人共享节日的快乐，学会关心、关注、感恩等。

（3）展示活动

评比活动：

每学期开展一次礼仪儿歌、故事、歌曲等礼仪教育成果展示活动，并对家长开放，如我们举行“我是文明礼仪娃”、“儿歌比赛”、“我是文明礼仪娃故事比赛”、“我是文明礼仪娃卡拉OK比赛”，在检验幼儿礼仪教育成果的同时，家长也因此得到启发和教育，扩大礼仪教育的广度和深度，使幼儿在基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪等方面获得发展，在日常生活中能够运用并形成习惯。

演出活动：

定期开展丰富多彩的礼仪演出，如礼仪小品《开酒店》；童话剧《我给地球洗个澡》、《我会这样做》《我是文明礼仪娃》；相声《接电话》、舞蹈《花儿好看我不摘》、《清清大河湾》、《快乐彩铃》等节目汇报演出，让幼儿在活动中感知、参与、讨论、活动后加强延伸扩展，有重点地了解掌握某些礼仪知识让孩子感受小品、剧中人物的行为表现，在直观感受的基础上引导幼儿进行对比分辨，帮助幼儿形成正确的礼仪认识。

（六）充分发挥家长的教育力量，形成礼仪教育的合力。

成功的教育离不开幼儿园和家庭的双向互动，在实施礼仪教育过程中我园充分发挥家长的教育作用，有针对性的开展家长礼仪培训，组织家长自我学习、互相交流，积极鼓励家长为幼儿园的礼仪教育提出好的建议。

讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长

（1）每周、每月、每天都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。

在家长园地中还刊登了礼仪教育经验供家长借鉴、参考、学习；

（2）利用多元形式促进家园交流合作

专家现场会----邀请北京6+1高级讲师李文龙专家，作“为孩子开启一生幸福的金钥匙”现场会，既给老师以导向，又为家长解惑、答疑，将目前最前沿的有关幼儿礼仪研究成果及需家长配合的意义进行充分的诠释。

案例分析会----采用幼儿个案跟踪的形式，教师和家长共同跟踪幼儿礼仪发展重点问题，运用博客、ppt等形式向全体家长宣传，引导家长讨论，形成正确礼仪教育观。

分层指导会----开展分层分类的家教指导活动。

如祖父母、父母辈的家教指导活动，家长代表研讨会等，使指导活动更具针对性。

友好小组活动----为给幼儿和孩子提供更多交往机会，根据孩子和家长的实际情况，3—4个孩子家庭自愿结成友好小组，利用节假日，孩子互相串门、几个家庭一起郊游、一起开展公德行动，家长通过观摩与讨论孩子言行共同提高教育能力。

个别约谈----教师根据幼儿发展的实际情况，利用家长接送孩子的时间和家长休息日，定期和不定期与家长个别约谈，与解决家长的个性化问题。

课题研究成效

（一）幼儿园方面

通过课题研究，我园教师、家长、幼儿的文明礼仪素养都得到了提高，同时也积累了有一定价值的研究成果：

汇编的成果集：

根据课题每阶段的实施情况汇编了3本阶段成果集和结题汇报成果展1本；根据各年龄段子课题开展情况汇编了6本园本礼仪教材；

2．形成的文本资料：

《礼仪教育手册》（教师篇和幼儿篇各一册）；“教研园地”刊物；《幼儿礼仪问卷调查分析报告》；《教师、幼儿文明礼仪规范》；《幼儿礼仪教育课题实施方案》；《幼儿礼仪活动实施方案》、《文明礼仪之星评比方案》、《经典诵读方案》等。

（二）幼儿方面

在本课题开展活动前后，我们对大中