六年级下册语文10古诗三首教案.docx

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六年级下册语文10古诗三首教案

六年级下册语文10古诗三首教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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六年级下册语文10古诗三首教案

　　这是六年级下册语文10古诗三首教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　六年级下册语文10古诗三首教案第1篇

　　教学目标：

　　1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。

正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

　　2.背诵课文，并会默写。

　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？

写出了什么样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　教师：

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

）

　　比较：

纷纷之雪──大

　　纷纷之雨──细

　　揭示了诗歌形象春雨的特色

　　比较：

春雨：

“天街小雨润如酥”、

　　夏雨：

“如倾如注”

　　秋雨：

“淅淅沥沥”

　　【设计意图：

揭示了春雨独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：

春雨的特点与境界。

"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

】

　　“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　【设计意图：

通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。

】

　　学生齐读：

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　二、默读古诗，学习生字

　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

　　三、分组活动，构图绘画

　　学生：

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

教师：

做适当的优劣点评。

　　【设计意图：

让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。

】

　　四、小结

　　教师提问：

如何评价一首诗？

　　学生：

思考回答，总结规律。

　　教师：

多媒体展示小结。

　　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　板书设计：

　　清明

　　画面：

雨纷纷→欲断魂→杏花村

六年级下册语文10古诗三首教案第2篇

　　教学目标：

　　1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、导言激趣

　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、复习学习古诗的方法。

　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

　　在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

　　1．知诗人，解诗题。

　　2．解词连句知大意。

　　3．展开想象悟诗情。

　　谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

　　三、学习古诗《鹿柴》。

　　1．知诗人，解诗题。

　　1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　请学生补充介绍有关王维的资料。

　　2）解诗题。

　　“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　2．读诗解意。

　　1）学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

　　2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　“鹿柴”的“柴：

读作“zhài”，不要读作“chái”。

　　“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

　　3）自学诗中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“复”中间是“日”不是“目”。

　　3．解词连句知大意。

　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

逐一解释。

　　青苔：

深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　2）自己试着把句子的意思说一说。

　　一、二句句意：

在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　三、四句句意：

只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　4．展开想象，悟诗情。

　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　　（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。

前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。

后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。

听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。

诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。

空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。

这样描写有声有色，给读者以美的.享受。

）

　　3）给点时间让学生讨论：

　　①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？

为什么会有这种感受？

　　②学生这首诗你还有哪些疑问？

　　（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？

后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？

）

　　4）教师小结：

　　《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

　　5．练习朗读，试背诵。

　　1）有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意自然停顿，读出韵味。

　　空山/不见人，

　　但闻/人语响。

　　返景/入深林，

　　复照/青苔上。

　　2）自己试背。

　　3）同桌互背。

　　4）集体背。

　　四、作业：

　　背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

　　板书设计

六年级下册语文10古诗三首教案第3篇

　　教学目标：

　　1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。

并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　　2.背诵课文

　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？

写出了什么样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诵读导入，重视积累

　　让学生诵读《元日》等诗。

　　师：

今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　　师：

你知道“元”有哪些意思吗？

知道“元日”是什么意思吗？

　　师：

对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。

（扩词：

元宵、元日。

拓展“元”的理解，夯实语言基础）

　　【设计意图：

自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。

只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

】

　　二、初读古诗，解疑释难

　　1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。

教师重点指导“屠”字。

　　师：

请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。

（一边书写一边说明：

半包围结构）

　　2.师：

学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。

尝试读出诗的节奏。

（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

　　3.师：

通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？

（根据学生回答，教师指导并总结）

　　【设计意图：

这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。

】

　　三、研读古诗，理解诗意

　　1．师：

学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。

古诗的每一句话都描绘了一幅画面。

请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　　2．师：

用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

　　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。

）

　　3．交流、评议、完善。

　　师：

如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会