《和时间赛跑》教学实录.docx
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《和时间赛跑》教学实录
《和时间赛跑》教学实录
师：
听到同学们喊老师好，我发自内心喜欢老师这个称谓。
有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。
你们同意这样的说法吗？
生：
同意！
师：
可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？
生：
因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。
师：
是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。
生：
因为我们生活的无忧无虑，非常开心。
师：
有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。
生：
因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。
师：
刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。
其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题——“时间”有关，看老师板书课题。
（板书课题：
和时间赛跑强调：
“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
）齐读课题
师：
你有过赛跑的经历吗？
跟谁赛跑？
跑的结果怎样？
生：
我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。
（笑声）
生：
运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。
生：
爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。
师：
这位爸爸好像有点欺负人。
（笑声）我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。
那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？
请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
（生自由读书）
师：
谁知道作者为什么要和时间赛跑？
生：
因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：
我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
（学生默读，标画，汇报）
生：
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：
有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：
你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
生：
昨天、爸爸的童年还有外祖母。
（教师板书）
师：
当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
生：
难过。
师：
为什么而难过？
生：
为失去亲人而难过。
因为外祖母也是爸爸的亲人哪！
师：
看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。
生：
我也认为是一种难过的感情，但是是爸爸为时光的流逝而难过。
因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。
师：
“无望”这个词用得好！
言简情重，我很欣赏。
还有其他的情绪吗？
生：
爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。
师：
眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈。
生：
爸爸还对我寄予了一种期望。
“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。
有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。
”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。
师：
看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。
有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。
这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？
请你试一试。
（指导朗读课文的第四自然段）
师：
课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？
请你把相关的句子读给大家听。
注意：
尽可能读出自己的感受。
生：
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：
这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗？
伸出手来跟老师一起比一比。
（学生用手比，体验“一寸”）这个“一寸一寸”是想说明什么呢？
生：
太阳落山很快，时间就这样过去了。
师：
多可惜呀！
请你再来读一读这一句。
（指导读，板书：
太阳）
师：
课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快？
生：
时光如梭、光阴似箭
师：
（板书这两个词语）你能从这两个词语当中找到几组表达意思一样的词？
生：
“时光”和“光阴”。
师：
对，这两个词语都指的是时间。
生：
“如”和“似”。
师：
它们表示什么意思呢？
生：
都是如同、好像的意思。
生：
梭和箭也是一个意思。
师：
是这样吗？
看老师在黑板上画：
（边画边讲解）“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。
织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。
箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。
它们两个表示的是一种事物吗？
生：
不是。
师：
那它们到底什么相同？
生：
都是说时间过特别快。
师：
也就是说表示的意思相同。
说到这里我还有个问题：
既然表示的意思都一样，为什么还两个词语来说明？
只说一个不行就行了吗？
生：
这是为了更加强调时光流逝的快。
师：
好极了！
看来，我们的讨论不光学会了知识，还懂得了一点写作上的技巧。
下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢？
生：
我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
师：
同学们认真听，他在读的时候强调了“不是……而是……”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。
（板书：
鸟儿）作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。
想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？
（学生静静地思考了一分钟，汇报）
生：
今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。
师：
所以古人有“花无重开日”这样的诗句。
生：
今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。
师：
这句话意境非常好，不过要注意一下语序，应该是“今晚你看到的在天空中眨着眼的星星……”
生：
今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因为我一天天在长大。
（掌声）
师：
在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。
生：
我认为，万事万物都在时间的变化中发生着变化，例如：
小草、星星、太阳等等，而且时间过去了就不再回来，我们人能够做的就是抓紧时间，这样才能留住今天。
（掌声）
师：
是呀，所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。
他赛跑的结果到底怎样呢?
请同学们自己来读一读相关的段落。
（学生自己练习读8、9、10自然段，指名汇报，教师指导）
师：
第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是——
生：
高兴。
生：
愉快。
生：
兴奋。
生：
高兴得不知道说什么好！
师：
读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。
（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）
师：
这段话当中出现了三个“有时”。
听老师读，你能体会到什么？
（教师范读：
“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。
”）
生：
我觉得老师读得和我们不一样。
老师读得好像在回忆着什么，而且感觉在偷偷地笑似的。
（笑声、掌声）
师：
（跟学生握手）你真是我的知音哪！
我在读的时候的确想到了我已经是一个成年人，在我小的时候我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。
同学们，这就叫读出感受。
你们再来试试。
（学生练习读）
师：
作者说，在后来的二十年来，他因此而受益无穷。
什么叫“受益无穷”？
生：
就是得到的好处很多。
师：
这里面“无穷”的意思就是“好多”。
多到什么程度呢？
说不清楚。
然而请你发现作者最大的收益是什么？
生：
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
师：
为什么作者知道人永远跑不过时间，还要和时间赛跑呢？
生：
我觉着作者说的并不是真的和时间赛跑，而是说要抓紧时间做事。
师：
也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。
请你们再来读读这句话，在读中体会体会。
（学生练习）
师：
从你们的朗读中，我感受到了你们每一个人对于时间的珍视。
可是你们知道吗？
很多人在小的时候往往不懂得珍惜时间，他们以为时间是取之不竭、用之不尽的。
王老师在上小学的时候还不懂得和时间赛跑，直到上了初中，读了一首题为《揽镜》的诗歌，才得到了一种顿悟。
今天我把它也带来了，我愿意和同学们一起分享它带给我的启迪。
（出示诗歌，师带生读）
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，
啊，我怎么老了？
我也知道人是会变老的，
不过总以为老期遥遥……从前看见那些老者弓背弯腰，
觉得他们自来就是那么老。
听他们感叹光阴迅速，
我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，
他们也笑我唠叨……其实我是在提醒自己，
生命的烛光别无谓的消耗……
师：
时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？
（学生静静地思考约1分钟）
生：
我的爸爸是一名教师，珍惜时间对于他来说意味着为祖国培养出更多的人才。
师：
你这么理解父亲，把教师这个职业看得这么高尚，我作为他的同行感到很欣慰。
生：
我的爸爸是一个医生，时间对于他来说非常宝贵，他可以在手术室里抢救更多人的生命。
师：
医生的天职就是救死扶伤，对于医生来说，时间就是生命。
生：
我的爸爸是一个出租车司机，时间对于他来说意味着为别人服务。
师：
这个“别人”说的更准确一点，应该是什么？
生：
乘客。
生：
（不好意思地）我的爸爸是一家公司的总经理，我觉得时间对于我爸爸来说意味着多赚钱。
（笑声）
师：
老师和同学们的笑是在肯定你的诚实。
多赚钱没有什么不好，只要不偷税漏税、不违法，多赚钱是很光荣的事情。
师：
（走向一个沉默不语的小姑娘）我看你一直低着头，能说说你的想法吗？
生：
（小声地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。
师：
你觉得他不工作了，珍惜时间对于他来说还有意义吗？
生：
（沉默）
师：
她对这个问题很迷茫，显然她需要帮助。
谁能告诉她？
生：
我觉得他爸爸躺在床上不能工作了，但是时间对于他来说也有意义，因为他活着、家里人就高兴，这就是意义。
（掌声）
生：
躺在床上也可以做很多事情啊！
我看过电视节目里介绍一个姐姐，手不能动，就用嘴叼着笔画画，画出来的画特别漂亮。
我觉得带给别人美的享受，时间就有意义。
（掌声）
师：
可能我们把他父亲的病情想象的太严重了。
但是不管怎样说，我想大家有这样一个共识，那就是只要争取在有限的时间里多做有意义的事情，就是作者所说的跑赢了时间。
师：
（走向一个红着脸低着头的男孩子）我注意你很久了，感觉到你一直在思考，能跟我们交流一下你的想法吗？
生：
我妈妈没有工作，我也不知道时间对于她来说是不是有意义？
师：
你妈妈不工作，每天都在家里干什么？
生：
做饭、收拾屋子。
师：
把家里的一切料理得井井有条，使得你能够安心上学，你爸爸能够安心上班，这对于你妈妈来说就是最重要的意义。
（掌声）
师：
孩子们，通过我们的交流、碰撞，我们对于时间的意义有了更清晰的认识。
跟时间赛跑，最终跑赢时间是我们每个人都愿意追求的一个目标。
刚才我把流沙河的一首《揽镜》作为礼物送给了大家，此时此刻，你想对我说些什么，或者你还想对自己说些什么呢？
生：
花无重开日，人无再少年。
师：
引用了古人的诗句来勉励自己，很好。
生：
世界上最长而又最短、最快而又最慢的就是时间。
师：
世界上最多情而又最无情的也是时间。
珍惜时间的人，时间报以他温情微笑，浪费时间的人，时间会给他无情的惩罚——一无所成。
生：
时间就像海绵里的水，只要肯挤，总是有的。
师：
这句话是谁说的，你知道吗？
生：
是鲁迅说的。
师：
你的知识真丰富，看来你是个有心人，非常善于积累。
生：
我会背明文嘉写的《今日歌》，还会背清鹤滩写的《明日歌》，我想把它送给所有的人。
（掌声）
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了！
人生百年几今日，今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎！
世人若被明日累，春去秋来老将至。
，
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？
请君听我明日歌。
师：
谢谢这位同学的精彩背诵，我想这样的文字一定会深深地刻在我们的心里，让我们更加懂得珍惜时间、热爱生活、尊重生命。
师：
孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。
将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——
生：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：
此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说——
生：
假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。
师：
如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说——
生：
假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！
师：
在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。
生：
假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！
师：
两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？
生：
四句。
师：
你认为那句是谜？
生：
我认为是第一句。
师：
有赞同他的请举手！
只有一个同学认为这是一个谜。
生：
我认为最后一句话是这个谜：
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生：
我认为是这句“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
”
师：
还有没有认为是第三句的？
（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）
师：
同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？
仔细地想一想，刚才那位同学读的“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”其实在什么地方也说过这句话的意思？
那位同学聪明，一下子找出来。
生：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：
（指另一学生）你说是不是？
生：
是。
师：
外祖母也是时间里的事物，那么我现在问你（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子），这段话的哪一句是爸爸说的这个谜？
生：
这段话的最后一句。
（该生坚持己见，台下老师笑）
师：
还是最后一句？
有没有跟他不同意见的？
请举手！
生：
我认为是第一句。
师：
为什么？
生：
因为后面的话都是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。
师：
你上来去跟刚才那位同学说，你说说服他。
生：
（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有的话都是围绕第一句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。
你明白了吧？
（台下笑）
师：
明白了吗？
生：
勉强明白了（笑）
师：
下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好？
师：
同学们一起来读第一句话。
（生读第一句）
师：
这句话就是爸爸想告诉我的谜。
师：
作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？
生：
你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。
师：
你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。
生：
所有时间里的事物都不会回来了，外祖母的时间她都带走了。
师：
是时间把外祖母带走了？
还是外祖母带走了时间？
生：
外祖母把时间带走了（笑）。
（师板书:
时间带走）
师：
哦，应该是时间带走了外祖母。
时间还把什么给带走了？
大家继续读这段话。
生：
时间把昨天带走了。
师：
谁的昨天？
生：
作者的昨天
师：
时间还把什么带走了？
生：
时间还把爸爸的童年带走了。
师：
你能够从“时间带走了谁”入手，初步理解了这个谜。
你是有功之臣！
（笑）
师：
时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？
生：
还带走了时间里所有的事物。
师：
是不是一个人的所有事物？
生：
所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。
师：
好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。
要读出你们的理解。
（生齐读）
师：
作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？
比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。
这样行吗？
生：
因为作者的昨天很短，而爸爸的童年没有外祖母的一生长。
师：
嗯，很好，还有谁想到了什么？
生：
我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。
师：
说得真好！
昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……（长时间停顿）
师：
同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走
一切的一切！
（教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”）
师：
就是今天上的课，终将也会被时间带走。
带着这样的理解，我们再来读这段话。
（生读第四自然段）
师：
（音乐起，教师深情范读）所有时间里的事物都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
师：
同学们，刚才老师在读这段话的时候，有没有留意到跟你们的朗读有什么不一样的地方？
生：
老师在读的时候声音是成熟的，而我们……
师：
你的耳朵听得非常真切，因为我的年龄就比你们成熟（笑），你想说的其实是，我的声音很深沉，对吧？
生：
对。
师：
恩，声音深沉，是因为我理解得深。
还听出了什么不一样？
生：
老师你读得很有感情。
师：
因为我经历了四十个春秋，我对时间的理解比你们深刻，所以我能读得有感情。
除此外，你们有没有注意到我在这番话的时候，将一些词语读得很轻很轻？
生：
老师，我发现你把三个“永远”读得很轻很轻。
师：
真会听！
是的，你们有没有发现这段中像“永远”一样反复出现的最能表现爸爸感情的词？
生：
再也。
师：
“再也”出现了几次？
生：
两次。
师：
还有，文章反复出现了一个字，那就是——
生：
了！
师：
大家数一数，有几个“了”字？
生：
共有5个“了”。
师：
同学们，不要小看这些文字。
它们看起来平平淡淡，但如果没有了这些字，这段话的魅力就没有了，不相信你读读看。
（屏显示对比的两段文字。
左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文）老师读左边，哪个同学想读另一边的句子你就举手，把你的感情读出来，特别注意红字。
（师生对比读书，老师的话语因为没有了这些词语，显得平淡，而学生读得很有感情）
师：
这段话又让你体会到了什么?
生：
我感觉到时间是永远不会回来的。
生：
我体会到了一种时间一去不回的痛。
生：
我感觉到时间过得很快。
生：
我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。
师：
简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。
这就是林清玄这样的散文大师的魅力！
这样的文字我们要一读再读。
拿起书，把这段话读好，特别注意“永远，再也”，可以重音轻读。
（生读第四节）
师：
爸爸等于给我说了一个谜，往下读——（生读完第五节）
师：
（来到当时提出关于“可怕”这个问题的学生身边）你站起来，你说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？
生：
因为所有时间里的事物都永远不会回来了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——
师：
也包括——
生：
也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以他感到很可怕。
师：
理解得真好！
谁提出“一种说不出的滋味”是什么？
请你来说说，这是一种怎样的滋味？
生：
一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋味……
师：
很多很多，说不出来那就读出来吧！
（生读第五节）
师：
同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。
从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。
每天升起的太阳在他眼里不一样了，谁来读第六段？
（生读第六段）
师：
这段话中也有一个“永远”，你把最后一句话再读一遍——
（生读最后一句）
师：
每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了——（请课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟？
”的问题的学生，站起来读这段话）
（生读第七段）
师：
现在你明白了吗？
为什么天空中飞过的，不是老鸟而是小鸟？
生：
我明白他其实想说时间过得很快，老鸟也会跟外祖母一样去世，而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。
师：
而这只小鸟再次飞过这条路线的时候，也许又变成老鸟了，飞回的时候，的也许又是一另只小鸟了。
你理解得真好！
同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们——
（音乐起，屏幕用诗歌的方式呈现第四段）
师：
太阳一寸一寸地沉进了山头——（生读完第六、七小节以诗歌方式排列的句子）。
师：
读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》；读着读着你也许想起了，身边的很多事物也永远不会回来了。
请同学们拿出作业纸，看到第二题：
仿照6、7段的写法，写几句话。
写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。
（生在淡淡的背景音乐中书写，师巡视）
师：
请一些同学来读读自己的诗句。
生：
夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天的夕阳了。
生：
我走在回家的路上，我就知道，明天走过这条路线的也许是老师而不是同学了；每天我都会观察我家的花，昨天刚刚长叶，可能今天就是一朵美丽的花，明天就会干枯了。
师：
是呀，花无重开日。
生：
我每天在教室里上课，只要下课铃响，就知道这节课结束了，虽然明天还有这个时间段的课，但永远不会有今天的课了。
师：
包括今天我们的课永远也不会回来了，我再也不可能给你们上《和时间赛》了。
生：
我每天经过小溪边，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的溪水，但今天的溪水再也不会从这里流过了。
师：
是啊，人永远不可能踏进同一条溪流！
生：
昨天在溪水中欢畅地游过一条小鱼，今天，也照样有小鱼游过。
但是，在溪水中游过的也许不是昨天的小鱼，而是一条老鱼了。
（笑）
生：
昨天，玉树还是一座美丽的天堂，但今天，刹那间变成了看不到边的废墟了。
师：
也许玉树可以重建，但很多人再也回不来了！
（长时间沉默）
（四）
师：
同学们，这就是时间！
从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。
但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，他选择了和时间赛跑。
请同学默读文章剩下来的部分，拿起笔，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？
（生默读，师巡视）
师：
你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？
把自己的发现与大家分享。
生：
有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师：
还有吗？
生：
以后我常做这样的游戏。
师：
常常，也就是一直和时间赛跑。
生：
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做，每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
我从“常把”和“每一次”看出他一直和时间在赛跑。
师：
是你提出“为什么常把哥哥五年级的作业拿来做”这个问题吗？
你现在谈谈你的理解。
生：
他不想让时间白白溜走，想超前学习，提前赶上哥哥的进度，这也是与时间赛跑的一种行为。
师：
对啊，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。
还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？
读书要细心，可以从第九段中找一找。
生：
后来的二十年里，我受益无穷。
师：
特别从哪个
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