复韵母教案.docx
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复韵母教案
复韵母教案
ai?
?
ei?
?
ui
教学目标：
1.?
?
?
?
?
正确认读三个复韵母?
ai?
ei?
ui，认清形?
读准音，了解复韵母的组合规律
2.?
?
?
?
?
能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui
3.?
?
?
?
?
记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上
4.?
?
?
?
?
复习两拼法，正确拼读声母和复韵母组成的音节
教学重点：
认清aieiui的形状，读准它们的音
教学难点：
1.?
?
?
?
?
让学生记清复韵母的标调规则
2.?
?
?
?
?
正确拼读声母和复韵母组成的音节
教学时间：
两课时
教学准备:
拼音卡片?
?
写有标调歌的小黑板?
课件
教学过程：
第一课时
本课目标：
1正确认读三个复韵母?
aieiui，认清形?
读准音
2记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上
3能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui
教学过程：
一?
复习导入
抽读声母的卡片
二?
新授?
?
认识复韵母
师：
刚才我们复习了我们已经学过的声母，同学们读得很好，现在下面的音节我相信大家也能读的很棒！
（出示：
声母和单韵母组成的音节）
师：
刚才大家读了声母和单韵母组成的音节，拼读的非常正确，许多单韵母都和声母手拉手变成了好朋友，其实我们大家不知道，
单韵母和单韵母之间，它们也有很深的感情！
（出示单韵母读一读）
师：
这就是我们学习过的六个单韵母兄弟，它们团结友爱，是相亲相爱的一家人，于是它们中间的小i就站出来对其他的五个单韵母说：
“我在我们单韵母家族是最受欢迎的了，我和小a?
?
小e?
?
小u的关系最好！
”于是它们几个就相互的手拉着手，你们看（课件演示：
ai?
ei?
?
ui）
它们又组成了一种新的韵母，象这种单韵母和单韵母互相配对组合的韵母，我们就叫它们：
（老师板书：
复韵母?
?
带读?
?
学生读）
三?
读准音?
指导学生复韵母ai
师：
复韵母到底应该怎么读呢？
既然它们是单韵母和单韵母相互组合的，那么它们的读音也是两个单韵母的读音拼成的。
师：
（示范读ai）先把嘴巴张大读a然后慢慢的滑向i，嘴巴发i的读音，两个音连起来读，不要读断开。
谁来试试？
（指名读，分组读，各种形式读一读）
师：
小朋友们真聪明，那么（出示eiui）在两个复韵母怎么读也一定难不倒我们一六班的小朋友，谁来试试？
（指名学生读）（老师提示读的方法?
先读前面字母的音，然后慢慢滑向后面字母的音，气流不断）
（出示卡片?
开火车读）
四?
给复韵母带上声调再读
师：
现在我们就要给在三个复韵母带上声调的小帽子了，等一等，两个都是韵母，我们到底应该把声调加在谁的头上呢？
师：
还记得我们的标调歌吗？
我们先唱唱吧，唱玩了我们就会加声调了（出示标调歌?
学生一起拍手唱）
师：
根据标调歌里唱的，你一定会给在三个复韵母加上声调了！
（指名学生回答?
老师加上声调,课件演示：
aiaiaiai?
?
eieieiei?
uiuiuiui）
师：
大家真聪明，一下子就能想出来了，那么加上声调的复韵母你会读吗？
（指名学生再读）
师:
现在老师要考考你,看你能不能用这四声组词或者说话
（指名生分别给四声组词或者说话）
（例如：
挨着?
?
高矮?
?
我爱妈妈
哎呀?
?
尾巴…）
五?
复习巩固?
看动画片?
读儿歌找韵母
师：
小朋友们学的真不错，现在老师要奖励你们看动画片，但是看动画片时要认真的看，因为今天我们学习的三个复韵母就藏在动画片里，在出现这个复韵母时，你一定要赶快的大声的读出来，能做到吗？
（放动画片读韵母）
师：
刚才的动画片可真好看，老师这里有一首儿歌，一起和老师拍手读一读吧！
（老师带读儿歌）
（根据学生回答?
?
板书音节）（老师带学生读一读）
六?
?
指导书写
师:
现在这三个复韵母玩累了,现在它们要回家了,我们一起把它送回家
（出示四线格）
师:
写的时候一定要注意,复韵母是一个整体,可不能写分家了
师:
谁来说一说ai?
ei?
ui它们都是住哪一格?
（中上格）
师:
观察的非常仔细,今天我们学习的三个复韵母都是住在一起的,都占中上格,那么就让我们赶紧伸出手,和老师一起把它们送回家吧!
（老师板书?
学生书空）
师:
出示（复韵母在四线格里的四声）,现在请小朋友看着老师写的,在自己的本子上练习练习,每个复韵母写一行,然后再分别把它们四声每个写一遍（学生在书上描红然后在自己的本子上练习）
（老师巡视检查评议反馈）
七?
作业设计
?
习字册描红ai?
ei?
?
ui?
在自己的本子上练习书写ai?
?
ei?
?
ui的四声
八?
板书设计
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
ai?
?
ei?
?
ui
第二课时
本课目标：
复习两拼法，正确拼读声母和复韵母组成的音节或者是音节词
教学过程：
一?
复习导入
师：
（抽读ai?
ei?
?
ui拼音卡片和四声卡片）
二?
复习两拼法?
读音节
师：
同学们掌握的不错，这节课我们的声母朋友也来做客了，大家看！
（出示b?
p?
?
g）（学生读声母）
它们看见在三个复韵母非常开心，连忙要拉住他们的手，要和复韵母一起玩，于是它们也手拉手组成了几个音节
（出示：
bai?
?
pei?
?
?
gui）
师：
在拼读这些音节之前，我们要先复习一下拼读的方法
（出示：
前音轻短后音重?
两音相连猛一碰）
师：
谁愿意来试试？
（指名学生读）（读的好的让他当小老师带读）
三指导学生读三个音节的四声
师：
小朋友们读的真不错！
那么老师把在三个音节加上声调，你还能读好吗？
（出示?
加声调的音节再读一读）
师：
（带学生边用手划声调边读一读）
我给四声来组词，谁来说？
（指名学生给四声分别组词或者说话）
同样的方法教学其他两个音节
教学方法以及步骤
1出示音节?
各种形式读一读
2出示音节的四声?
让学生边划声调边读
3打乱顺序音节的四声?
让学生开火车边读边组词
四?
巩固复习
师：
小朋友能敢于迎接挑战真棒！
那么请大家打开书，我们一起来看看书上的音节你能拼出来吗？
（出示书上音节?
让学生看着读?
自由读）（读的好的奖励）
五?
拓展延伸?
?
?
?
?
看图补充音节词
师：
下面老师想考考你，（出示图）你能看着图把音节拼读出来吗？
（出示乌龟）乌龟怎么读呢？
（指名学生说?
wu?
gui）
师：
你能把这个音节补充完整吗？
（指名学生说）
（课件演示：
出示答案）
师：
我们一起读一读这个音节词
教学方法以及步骤：
1出示图?
让学生说一说图上的事物
2拼读事物的音节
3出示要补充的音节词
4让学生说一说空格里应该填的字母以及声调
5出示正确答案?
各种形式读一读
师：
老师出的这些题目看来已经难不倒我们小朋友了，现在大家
打开书，我们一起来读书上的音节词吧！
（学生自由读?
一起读）
师：
当老师把音节词组合在一起就成了音节句，我相信小朋友也一定能读出来！
（出示音节句?
指名学生读一读）
六?
指导书写音节词
师：
现在我们一起伸出手来写一写这些音节词吧，要注意写音节词时：
声母在前?
韵母在后?
声调最后再写?
?
声母韵母要紧紧靠在一起。
（老师找四线格中示范写书上的音节词）
（学生拿出本子练习写）
七?
作业设计
练习写音节词
拼读ai?
ei?
?
ui和声母组合的音节词
八?
板书设计
ao?
?
ou?
?
iu
教学目标：
1正确认读三个复韵母ao?
ou?
?
ui
读准它们的音以及它们的四声?
认清它们的形
2区别iu和ui?
以及它们的标调规则
3正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句
4能在四线格里正确书写三个复韵母一节声母和它们组合成的音节和音节词
教学重点：
正确认读ao?
?
ou?
?
ui?
?
读准它们的音以及它们的四声?
认清它们的形
教学难点：
区别iu和ui?
以及它们的标调规则
正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句
教学准备：
课件?
?
拼音卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
本课目标：
1?
正确认读三个复韵母ao?
ou?
?
ui
读准它们的音以及它们的四声?
认清它们的形
2?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
区别iu和ui?
以及它们的标调规则
3?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
在四线格中正确美观的书写三个单韵母以及它们的四声
教学过程：
一?
复习导入
师：
上节课，我们和三个复韵母交上了好朋友，现在它们急着要和我们见面呢！
请看（出示?
读?
加上四声再读）
师：
上面一节课，我们就发现了复韵母其实就是由单韵母两个两个相互组合而成的，读法也是先读前面一个字母的音然后在慢慢滑向后面字母的音。
二?
认识ao?
ou?
?
iu
师：
当看到a?
e?
?
u和小i都手拉手变成复韵母以后，其他的字母也不能干着急了，它们也迫不及待的相互找到了自己最好的兄弟，也组成了三个单韵母
瞧！
它们来了
（出示卡片）
三?
认读ao?
ou?
iu
师：
这三个复韵母今天要和我们小朋友认识认识，我们先来试着读一读它们，看你能不能一下子就读出来
（老师指着ao）
师：
这个谁来读？
（指名学生试读）
先发a的音?
嘴巴再慢慢滑向o?
气息不断?
连着读
（再次指名学生读）（各种形式读）
师：
小朋友们真聪明！
下面两个你一定也能读好！
（老师指着ou和iu）
师：
谁来试试？
（指名学生试读）（老师带读）
师：
读的真棒，现在看老师手中的卡片，看你能不能一下子就读出来？
（指名学生读拼音卡片?
?
打乱顺序）
四?
区别?
iu和ui
师：
今天有一对兄弟都来到了我们教室，它们长的可真像，（出示ui）它是谁？
（学生读）对了！
这是我们昨天刚学的ui
今天我们又认识它的弟弟，（老师把ui放在iu的下面）
你们看！
它们兄弟俩长的多像，唯一的区别就是i和u的位置颠倒了一下，所以它们的读音也发生了改变！
（老师再次带读）（指名学生读）
师：
它们长的真像，连老师有的时候都会分不清，为了在写的时候不能把它们写错了，老师写了一句儿歌来区别它们，一起跟老师读一读吧！
（出示：
小i在前u在后?
?
一头牛?
niu）?
?
?
小u在前i在后?
?
一只龟?
gui）
（学生跟老师边写边读儿歌）
五?
复韵母加声调再读
师：
下面我们给三个复韵母加上声调，你会加吗？
（指名学生上黑板加加看）
（特别提醒学生iu和ui?
?
是标调歌里的最后一句：
谁在后面给谁戴）（让学生给ao?
ou?
iu?
ui分别加上四声）
师：
我们小朋友真棒啊！
老师教了一遍小朋友都会加了，我们一起来唱标调歌（老师弹琴学生唱歌）
师：
看！
老师把有的加上声调的韵母变成了红色，你能给这些红色的韵母组词或者说句子吗？
（课件演示：
ao?
ao?
ou?
ou?
）
休息时间：
看动画片让学生动画片中找到复韵母大声朗读
六?
复习巩固
（抽读四声卡片）
七?
指导书写
师：
我把拼音字母送回家，说说，它们住在哪一格？
ao和ou住在中格?
?
iu住在中上格
师：
手伸出来！
和老师一起写写吧
（老师示范写，学生书空）
（学生描红）
（老师提醒书写姿势和描红的要领：
一笔写成，笔笔到位）
（学生练习?
老师巡视?
反馈?
评议）
八?
作业设计
学生在自己的本子上练习写三个复韵母
以及复韵母的四声
读复韵母的四声
九板书设计
第二课时
本课目标：
1正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句
2能在四线格里正确书写三个复韵母一节声母和它们组合成的音节和音节词
教学过程：
一?
复习导入
师：
（抽读ao?
ou?
iu?
?
ui的四声）
二?
新授
师：
我们的老朋友声母又来了，它们又要和这几个复韵母手拉手了，请看
（出示bao?
?
lou?
?
qiu?
?
?
kui）
师：
自己试试看！
（学生试着读一读）
（指名读?
?
各种形式读）
师：
加上声调能读吗？
（出示戴调音节?
?
各种形式读）
（给个别的戴调音节组词或者说句子）
三游戏巩固：
火眼金睛?
?
看儿歌找出音节读一读
出示儿歌
老师带读儿歌?
学生读后说一说儿歌里藏着戴有复韵母的音节
学生说，老师板书（ao?
?
you?
?
?
?
）
四?
看图补充音节和音节词
教学方法：
老师出示图?
学生说图上的事物（例如：
猴子?
?
小楼?
?
前后…）
学生拼读事物的名称
出示要补充的音节?
学生说一说应该怎么写
老师出示答案?
学生读音节或者是音节词
老师在黑板上写音节和音节词
（学生书空）
（老师边示范写边说：
写音节和音节词的方法）
五?
读书上的音节和音节词
师：
看来我们班的小朋友不但是火眼金睛，连看图拼读都那么棒，那么书上的一些音节和音节词一定难不倒大家，我们一起来读一读，拼一拼吧！
（学生自由拼读?
?
也可以读给同座位听?
同座位互听互评）
（老师巡视指导）
师：
（反馈）指名学生?
或者开火车读一读
师：
音节词组合而成的音节句，大家也一定能读好！
（课件演示一到两个音节句让学生试读）
（目的在于巩固复习声母和单韵母的组合的音节）
（在多读多练中达到巩固复习的作用）
六作业设计
读书上的音节词
并选择自己喜欢的音节或者音节词在本子上练习写一写
拼读声母和复韵母组成的音节词或者是音节句
七?
板书设计
ie?
?
üe?
?
er
教学目标：
1认识两个复韵母ie和üe和一个特殊韵母er
认清它们的形状，读准它们的音
2能在四线格中正确美观的书写这三个韵母
3掌握两个整体认读音节ye和yue
?
以及读准它们的四声
4?
区别ie和ei?
?
能正确熟练的给这三个韵母和整体认读音节标调，并能熟练拼读它们
5正确拼读声母和ie?
üe两个复韵母组合的音节和音节词
教学重点：
?
?
?
?
?
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?
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?
认识两个复韵母和一个特殊韵母?
认清形?
读准音
教学难点
1?
掌握两个整体认读音节ye和yue
以及读准它们的四声
2?
区别yue和üe?
ie和ye?
?
üe加大y变yue?
üe的点要省略
教学时间：
两课时
教学准备：
课件?
?
拼音卡片?
整体认读音节卡片
教学过程：
第一课时：
1教学两个复韵母ie和üe?
?
以及一个特殊韵母er
认清它们的形状，读准它们的音以及四声
2掌握由ie演变的整体认读音节ye和üe演变而成的整体认读音节yue?
?
读准两个整体认读音节的四声
本课时教学重难点：
区别yue和üe?
ie和ye?
?
üe加大y变yue?
üe的点要省略
教学过程：
一?
复习导入
抽读ai?
ei?
?
ui?
?
ao?
ou?
?
iu四声卡片
抽读整体认读音节
zi?
ci?
?
si?
?
zhi?
?
chi?
?
shi?
?
ri?
yi?
wu卡片
二认识两个复韵母ie和üe?
读准音?
认清形
师：
刚才我们复习了我们已经学过的复韵母和已经学过的整体认读音节，大家掌握的不错！
今天这节课，我们将继续和复韵母交朋友，复韵母是由单韵母两个两个相互组成的，那么我们来看今天我们又要看到哪几个复韵母了，它们又是由哪两个单韵母相互组合而成的呢？
请看书上的图！
在图中来寻找今天我们要认识的复韵母新朋友吧！
（看图，学生说一说图上有什么？
根据学生回答?
老师板书：
ie和üe）
师：
你能读出来吗？
想想读复韵母应该怎么读呢？
（指名学生试读）
区别ie和ei
师：
小朋友们真聪明，今天啊！
ie的兄弟也来了，你们肯定认识它
（老师在ie的旁边板书：
ei）
（各种形式读）
师：
我们一起来给在三个复韵母加上声调你们说好吗？
（唱标调歌）（边唱边加声调）
（出示加上声调的复韵母各种形式读一读）
三?
学习特殊韵母er
师：
我们小朋友怎么快又和两个复韵母朋友交上好朋友了，看着大家学的那么开心，有一个汉字朋友也来凑热闹了，你们看它是谁？
（出示：
儿）
（学生一起读）
师：
这个字大家都认识，那么它的拼音你会写吗？
（老师出示ér）
（老师带读）
师：
老师觉得这个拼音值得我们去研究一下，我们以前学的复韵母都是由两个单韵母组成的，但是我们看看这个er它是由哪两个字母组成的呢？
（指名说：
由e和r组成的）
师：
e是单韵母r却是声母?
那么这个er它就不属于复韵母了
那么它到底是不是音节呢？
我们知道写音节的时候声母应该写在前面，韵母应该写在后面，那么er韵母却写在了前面，声母写在了后面，它也不是一个音节，那么er在拼音王国里应该叫什么呢？
（老师板书：
特殊韵母）
（学生跟读）
师：
为什么称它为特殊韵母？
它特殊在哪里？
它既不是复韵母也不是音节，但是它又可以像音节一样直接给汉字注音，在拼音王国里，只有er可以做到，所以我们把这个唯一的也是最特别的韵母叫做特殊韵母，它也属于韵母家族中的一员
（老师板书er）
（学生跟着老师读?
先读e然后读r的音，舌头翘起?
它是一个翘舌音）
师：
那老师要来考考你，这个字的拼音你会写吗？
（出示：
耳）
（指名学生给“耳”加拼音?
并说声调）
（出示：
二）
（指名学生给二加拼音?
并说声调）
（老师提醒大家声调还是加在e的头上）
四?
学习整体认读音节ye和yue
1?
教学ye
师：
刚才我们认识了两个复韵母和一个特殊韵母，现在我们开火车读一读吧！
看你掌握的怎么样？
（出示ie?
üe?
er四声卡片开火车读）
学习ye
师：
小朋友们读的真好！
现在老师这里还有一张卡片，看上面的音节你们认识吗？
（出示yi）（学生一起读,读完一起说大y小i音节yi）
师：
对了！
我们还记得?
这是一个整体认读音节
?
?
?
我们读它的时候，不要拼，一下子就可以读出来，整体认读音节可以直接给汉字注音。
可是今天我们认识的新朋友（出示ie）ie听到茹老师的话可不高兴了，它说：
“你看大y和小i都组成了整体认读音节了，我也想和大y在一起变成整体认读音节，可是大y今天没来，怎么办呢？
”正当ie着急的时候，ie前面的小i可说话了（课件演示小i变颜色）小i说：
“大y没有来，可是你还有我小i啊！
我和哥哥大y都读y，我还可以变成我哥哥的样子呢！
”于是，我们看！
（课件演示i变成y）小i就像孙悟空一样一变就变成了它哥哥大y了（课件演示：
ye），这个音节你认识吗？
）（读音没有变，还是读ye），但是ye和ie已经不一样了，因为ye是整体认读音节了。
（出示ye的四声，各种形式读读）
顺风耳游戏巩固
师：
爷爷的爷是第几声？
（第二声）
?
?
?
?
?
我们照相时，经常喊“耶！
”是第几声？
（第四声）
（出示图?
让学生选择音节）
2学习整体认读音节yue
师：
看到ie都变成整体认读音节ye了，üe也着急了，它说：
“那糟糕了，我也没有小i不好变啊！
怎么办啊？
！
”正在这时候，小i的哥哥大y正好也来了，它往üe前面一站，说：
“你看！
我这不是来了吗？
我来帮你成为整体认读音节！
”üe可高兴了，赶紧把头上的帽子拿掉，对大y脱帽行礼，它对大y说：
“谢谢你！
亲爱的大y！
是你帮助我成为了整体认读音节！
”（课件演示）
师：
yue你会读吗？
（读音依然不变?
加上四声读一读）
顺风耳游戏巩固
师：
月亮的月是第几声？
（第四声）
?
?
?
音乐的乐是第几声？
（第四声）
（出示图让学生选择音节）
（抽读ye?
yue四声卡片读一读?
?
并指名给其中的几个戴调音节组词说句子）
五?
指导书写
老师在黑板上示范写ie?
üe?
er?
yue?
ye
学生书空
学生在书上描红
然后在自己的本子上练习写三个复韵母和两个整体认读音节以及它们的四声
老师巡视指导提醒学生注意书写的姿势
反馈评议
六?
作业设计
1在自己的本子上练习写三个复韵母和两个整体认读音节以及它们的四声
2读一读自己写的带调音节和带调复韵母
七?
板书设计
第二课时
本课目标：
1正确拼读声母和ie?
üe两个复韵母组合的音节和音节词
2通过各种各样的游戏以及巩固练习，区别整体认读音节以及复韵母
教学过程：
一?
复习导入
抽读ye?
?
yue?
?
ie?
?
er?
üe?
ei?
?
iu?
ui四声卡片
师：
你能把刚才我们读的那么多的整体认读音节和复韵母进行分类吗？
（指名学生上讲台贴?
?
?
整体认读音节和复韵母分开帖在一起）
师：
我们还学习了那些复韵母和整体认读音节，谁上黑板把我们以前学过的再补充在后面！
（指名学生写?
写完以后读一读）
师：
大家掌握的不错！
整体认读音节是可以直接给字注音的，而所有的韵母，不论是单韵母还是复韵母都是要和声母组成音节以后才能给汉字注音，这节课，我们就来读一读声母和ie和üe组成的音节。
二新授
师：
打开书！
自由拼读书上的音节和音节词，可以自己读，也可以同桌一起读，不会读的可以问老师
（老师巡视指导）
师（出示书上的音节）指名学生读
师：
只要掌握了拼读的方法，什么样的音节我们都可以很容易的拼读出来。
教学方法：
1?
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出示书上的图，让学生说说图上的事物
2?
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出示音节或者是音节词?
指名让学生拼读
3?
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按拼读方法能正确拼读的奖励，手边划声调边大声读
三巩固练习
练习1
师：
请同学们看儿歌，请在儿歌中找到ye和yue这两个整体认读音节，和带有ie和üe的音节
（老师带读儿歌）
（学生回答）（老师把音节写在黑板上）
练习2?
看图补充音节词
出示图
指名学生看图拼读音节
出示要补充的音节
指名学生说一说
（老师根据学生说的在黑板上板书音节词）
练习3
读音节句
师：
音节词小朋友读的真好，音节句你们也一样能读的好！
（出示?
各种形式读一读）
游戏巩固：
下面我们做两个游戏复习一下我们学习的三个韵母和两个整体认
音节
游戏一：
巩固复习（课件演示）：
送信：
出示分类
re?
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ri?
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yue?
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er?
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üe?
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ie?
shuo?
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hou?
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ye?
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ou?
bai?
xiahuo
两拼音节
三拼音节
整体认读音节
复韵母
特殊韵母：
游戏二?
摘苹果
判断对错?
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对的是好苹果放在筐中错的是烂苹果
判断下列音节是对是错
yüè?
yié?
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ér?
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guī?
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jú?
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kúi?
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nìu?
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yě?
lüè?
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lǘ?
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nù?
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kāi?
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hoú?
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huǒ?
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nuè?
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lüē
四作业设计
1在本子上练习写音节和音节词
2拼读声母和ie?
üe组成的音节词和音节句
4?
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拼读带有整体认读音节ye和yue的音节词和音节句
认一认4
教学目的:
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要
方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联?
?
系。
教学课时,两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课：
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1、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
2、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
3、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：
卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。
“日出东方，日落西山。
”
4、“前后、左右”是相对的。
（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学过程:
一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。
（拼音、汉字连线，
学生演板）
二、提问：
谁能说说，你是怎样记住16个汉
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