团队磨课版部编三上语文《大自然的声音》获奖公开课教案教学设计一等奖.docx

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团队磨课版部编三上语文《大自然的声音》获奖公开课教案教学设计一等奖

大自然的声音

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“波澜壮阔”等词语，感受拟声词的妙用，会写“演”“奏”“琴”等生字。

（二）借助图表梳理课文内容，进一步巩固“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能正确、流利地朗读课文。

（三）通过抓住重点字词、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。

二、教学准备

课件，板贴，关键词卡纸，信封，音频。

三、教学过程

（一）游戏导入，我来听声

1.（出示“听”的繁体字）猜一猜，这是什么字？

2.小结：

依据字理，听要用耳朵、眼睛，更要用心噢。

3.（播放大自然的各种声音：

雨声、雷声、鸟鸣等）猜一猜，你听到了哪些声音？

4.根据大自然的声音，人类发明了许多乐器。

（出示竹笛、葫芦丝、竖琴、钢琴等乐器，并播放乐器的声音）

5.板书课题。

（齐读课题）

（二）初读课文，我会辨声

1.根据要求，初读课文。

出声朗读课文，读准字音，读通句子。

想一想，课文描写了哪几种声音？

2.学习活动一：

我会辨声。

（出示词语和短句）

第一组：

淙淙、潺潺、哗啦啦、叮叮咚咚、滴滴答答、叽叽喳喳。

第二组：

雄伟的乐曲、轻快的山中小曲、充满力量的声音、轻轻柔柔的呢喃细语、波澜壮阔的海洋大合唱。

读一读：

读信封里的声音短语，读好平铺在桌子上。

辨一辨：

听辨老师播放的相关声音，快速举起对应的词卡读两次。

连一连：

把这些拟声词和与之对应的图片连起来。

练一练：

模拟练读声音短语，读完后快速放回信封里。

预设一：

第一组词都是拟声词，其中“淙淙”表示清脆的溪水声，“潺潺”表示河流缓缓流动的水声，“哗啦啦”表示大海澎湃的水声。

（指导学生读出声音的变化）

预设二：

理解“轻轻柔柔的呢喃细语”。

“呢喃”两个字都是什么旁，与什么有关？

你觉得怎样的说话声才是“呢喃细语”？

（课件出示：

两只小鸟挨在一起，轻轻柔柔地说话，同桌演一演“呢喃细语”）

（三）梳理图表，我会寻声

1.出示课文，进行比较。

联系学过的课文《秋天的雨》，交流这两篇课文在结构上有什么相同之处。

（用红线画出总起段）

2.学习活动二：

我会寻声。

课文描写了大自然的哪些声音呢？

（1）默读课文，画一画。

（2）完成课后结构图，填一填。

出示图表，交流板贴。

相机指导：

从上面的图中，你发现了什么？

预设一：

所有的句子都是每一个自然段的第一句。

这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫总起句。

这篇课文的结构是总分结构。

预设二：

这篇课文从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。

3.聚焦《秋天的雨》最后一个自然段，说说它的作用。

（总结课文前面的内容）

（1）学写总结段。

如果让你也写一写《大自然的声音》总结段，你会怎么写？

（2）指名交流。

（四）积累语言，品读风声

风是大自然的音乐家，它是怎样演奏出美妙的声音呢？

你们想知道它演奏的秘诀吗？

1.学习第二自然段，进行品读交流。

风带来什么声音？

（指名品读交流，预设：

微风、狂风）

出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

2.学习活动三：

比比风声。

读一读：

同桌分读两种风。

圈一圈：

两种风哪里不同。

比一比：

出示两幅音频图，把它们与微风、狂风对应相配。

（1）交流圈出的词语：

轻轻柔柔、呢喃细语，温柔，激动，力量、雄伟、威力。

（2）借助句式说一说：

我是微风，我的声音（），好像（），让人感受到大自然的（）。

我是狂风，我的声音（），好像（），令人感受到大自然的（）。

（相机指导）

（3）选用刚才圈出的词语，口头填空。

（同桌分角色演一演，读出微风的轻柔、狂风的威力）

（4）借助声频图感受微风和狂风的不同，进行配乐朗读。

（指名读，师生合作读，男女生读，并相机评价）

（5）比一比，品一品。

狂风吹来，吹掉了一部分字，留下这样的句子，喜欢吗？

出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。

（自由交流，相机采访：

微风微风，你仿佛在说什么呢？

）

（6）小结：

原句充满想象，把微风和狂风写得很具体。

3.理解并感受风声的“不一样”。

（1）风翻动哪些树叶，你仿佛听到了哪些声音？

（预设：

学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）

（2）理解句子：

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（出示图片：

春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶，想象说话等）

句式：

春天来了，微风……（选择喜欢的季节，用上表示声音的词组，说一说）

小结：

这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。

引读：

“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样……不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

”

4.乐器大PK。

说说：

风演奏的为什么是手风琴。

（1）（出示第二自然段）师生合作读，配乐朗读。

（2）聚焦“手风琴”：

这么多乐器，为什么作者说风在演奏手风琴呢？

简单交流，出示手风琴图片。

关注它不同于其他乐器的特点：

它能演奏单声部的优美旋律，还能演奏多声部的乐曲，能独奏、重奏、合奏等。

（3）结合第二自然段，品读手风琴的美妙。

大自然的风，真像手风琴，有时是轻轻柔柔的，有时雄壮而充满力量，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。

难怪课文说——（引读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

5.积累背诵第二自然段。

（1）自由尝试，引导学生利用总分的段式结构，抓关键词，运用对比等方法帮助积累。

（2）出示填空题，指名背诵。

（3）全班尝试背诵。

（五）书写指导

1.出示“演”“奏”“琴”，观察字形。

2.指导：

注意“演”“奏”的横画的间距；“奏”的撇捺要舒展盖住下半部分，而“琴”的撇捺舒展托住上半部分，注意下半部分是个“今”字。

3.教师范写，学生练写。

星级评价：

★书写正确，★注意横画间距，★把握上下结构的特点。

4.师生评，同桌评。

大自然有如此美妙的声音。

作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？

我们下节课再欣赏吧！

附板书：

大自然的声音

习作猜猜他是谁

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过创设情境等方式，激发学生写作的欲望，增强习作的自信心。

（二）借助联系生活、绘制思维导图等方法，明确所写人物令人印象深刻的特点，为习作做好语言和方法的铺垫。

（三）通过合作完成习作、互相品读、交流评价等途径，提高习作兴趣，增强习作的自信心。

同时让学生体会到关注同伴、留心生活的美好感受。

二、教学准备

多媒体课件，班级优化大师（可用于机选抽签），希沃授课助手，微课。

三、教学过程

（一）游戏激趣，发现特点

1.游戏互动。

在我们美丽的校园里，最熟悉的就是每天一起学习、一起玩耍的小伙伴了。

闭上眼睛，你的脑海里会浮现出关于好朋友哪些记忆深刻的画面呢？

我们一起来做一个“猜猜他是谁”的游戏，通过文字找到这位同学。

大家在游戏过程中，学会倾听，学会观察，学会思考。

（板书：

猜猜他是谁）

（1）猜猜同学。

根据文字描述的特点，你能猜猜他是谁吗？

（教师介绍班级一名学生，课件分行一条条出示）

有一个小男孩，亮晶晶的眼睛上架着一副眼镜，胖乎乎的脸蛋上有一对酒窝。

他性格有点内向，不爱说话，但是上课回答问题时总是很积极。

他喜欢运动，每次跑步时总是跑在最前面，大家总是叫他“飞毛腿”。

他是谁？

你们猜到了吗？

（2）说说方法。

在刚才的游戏中，你是怎样快速猜中老师描述的这位同学？

你有什么小妙招吗？

2.小结。

我们可以从外貌、性格、爱好等方面找出这位同学的特点。

抓住特点猜人物是一种好方法。

（二）启思引路，抓住特点

过渡：

咱们课堂上也来了一位同学，他将会和大家一起完成今天的课堂学习。

1.出示图，自由地读一读。

思考：

图中这四段话，是从哪些方面介绍该同学的特点？

头发又黑又硬，一根根向上竖着……

特别爱笑，他笑个不停……

酷爱踢足球，也喜欢跑步……

关心班里的每一个人，有一次……

2.交流提炼。

（1）集体交流。

头发又黑又硬，一根根向上竖着…——外貌（板书：

外貌）

特别爱笑，他笑个不停……——性格（板书：

性格）

酷爱踢足球，也喜欢跑步……——爱好（板书：

爱好）

关心班里的每一个人，有一次……——品质（板书：

品质）

（2）思考：

你是从哪些词语中发现了他与众不同之处？

预设：

头发又黑又硬、特别爱笑、关心每一个、酷爱……（板书：

头发、乐观、关心同学、爱运动……）

3.补充思维导图。

刚刚我们发现了可以从外貌、性格、爱好、品质等方面去描述一个人，接下来，我们继续“猜猜他是谁”的游戏，如果由你来介绍你的好朋友，你还会介绍哪些方面呢？

说说你的思考和发现。

预设：

可以介绍好朋友的特长、缺点、口头禅、习惯、绰号……并把思维导图补充完整。

4.尝试表达。

关注了某一位同学最突出的特点或令人印象最深刻的地方，我们就可以猜出他是谁。

（1）同桌互说。

同桌之间看着思维导图，选择某一同学，相互说说，看同伴能不能猜出他是谁。

出示要求：

认真倾听，看同桌是否抓住了同学最突出的特点进行描述。

（2）集体交流。

引导学生把话说清楚、说完整。

（三）补充特点，合作写话

1.分析探讨。

（1）哪些同学没有猜中？

（选择几位同学说说自己的描述）

（2）探讨没有猜中的原因。

（预设：

描述不准确、特点模糊……）

2.出示课文中的图。

思考：

图中的四段话是怎么写清楚该同学的特点的？

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

他关心班里的每一个人，有一次我数学没考好，心情不好。

他主动来安慰我，还送我一盒酸奶……

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

（相机指导：

对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例）

3.小结方法。

描写人物外貌特征时按照一定的顺序，抓住人物的主要特点，不必面面俱到；同时可以通过具体的事例来刻画人物的特点，才能让别人听得更清楚、明白。

（板书：

外貌特征、具体事例）

4.教师增补，出示范例。

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。

每次轮到他讲笑话的时候，还没有说，自己先笑起来了。

等他笑话说完，我们所有人目瞪口呆。

因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。

他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好。

他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。

他对我说：

“别灰心，只要你好好复习，就一定能考好！

”

他酷爱踢足球，也喜欢跑步。

经常能在操场上看到他奔跑的身影。

每次学校运动会上，他都报名参加各项比赛，获得了许多奖牌。

5.认识作文。

我们把文本图示中的四段话合在一起，补充完整后，这就是一篇简单的作文雏形了。

当然，要想完成一篇真正的作文，还要听听我们作文小助手的介绍。

6.播放微课。

亲爱的小朋友们，我是作文小助手，咱们可是第一次见面哦！

你知道什么是作文吗？

其实作文就是用笔来说话。

我们在一、二年级的时候认识了很多字，学了不少课文，经历了多次的口语交际，也尝试着进行写话练习。

从三年级开始，我们就要学习写文章了。

你心里是怎么想的，嘴里就怎样说出来，再用文字大胆地写出来，然后加上一个题目，这就是一篇作文了。

写的时候要注意开头空两格，一个标点占一格，你可以做到吗？

你瞧，这并不难，小朋友们，加油哦！

（板书：

题目开头空两格标点占一格）

7.四人小组合作完成习作《猜猜他是谁》。

选择班上的一位同学，他（她）有哪些地方让你印象深刻？

借助思维导图，仿照范例，选择几个方面，将他（她）的特点具体地写出来。

注意作文的格式和要求，写上作文题目。

（出示合作小提示：

（1）小组内先确定好写作对象；

（2）借助思维导图，明确该同学有哪些让人印象深刻的地方，如外貌、性格、特长、爱好……；（3）组长分工，分块完成写作；（4）完成后组内交流，修改。

★温馨提示：

开头要空两格，一个标点占一格，题目不要忘记）

（四）交流评价，猜猜同学

1.情境创设。

（班级优化大师技术手段辅助，抽签两组）

现在我们要继续“猜猜他是谁”的游戏，抽到的四人小组，合作读一读完成的习作。

（读完后，教师将合作完成的习作呈现在屏幕上，希沃授课助手拍照同步，其他小组猜一猜）

2.出示评价标准。

写清楚特点，获得1颗星；句子通顺没有错别字，获得1颗星；标点符号使用正确，格式正确，获得1颗星；作文格式正确，获得1颗星；字迹工整，书写端正：

获得1颗星。

3.指导评价。

（1）听一听：

介绍了同学哪些令人印象深刻的地方？

（2）议一议：

是否具体描述了同学的特点，所举事例是否能凸显特点？

（3）评一评：

语句通顺吗，格式正确吗，标点符号的书写符合要求吗？

4.作品展示。

各个小组把合作完成的习作进行张贴。

大家自由地选择，读一读，猜一猜。

5.结课。

如果别人猜不出你写的是谁，那是什么原因呢？

好文章是改出来的，下节课，我们试着修改习作，把人物的特点描述得更清楚、具体，使同学更容易猜到他是谁。

附板书：