四年级下册语文教学案例及反思.docx
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四年级下册语文教学案例及反思
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案例及反思语文教学四年级下册中，我真切地语文教学，在这一过程走进了新课程改革背景下的小学
的优秀教师，一，真切地感受到了一位位充满活力看到了自己成长的轨迹三维整感人深思，“语文课堂。
主体意识，创新意识节节撞击着智慧火花的如在万州已有两岁了，耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。
合”新课改，那课改在万州就值得思考”果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好的组织实施中，教研室了。
可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万我们许多教师教学州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:
给孩子一个什么样的语文课堂？
课程改革虽是记得在课程改革开始的时候，很多教师、“家长这样说：
教育家杜威一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！
”给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生先生说过：
““活！
”我以为：
教师在乎什么，学生就发展什么.”“
（一）给学生一个情感的课堂”。
在语文课中，如何体现语*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”如何能调“情感”一个没有激情的教师，。
其基点就在于“文学科的人文性”，充满激情的动学生的情感，能让学生充满热情地学习？
展现给学生一个““燃烧的岁月”！
我”，陪伴孩子度过每一段。
，注重”“激趣”需要、尊重*“，或直观演示、或旁征学习兴趣教学过程通过多种方式在中激发学生精品文档．
精品文档欢迎来主页下载---”博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学》的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球与学生一同欣赏，当这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们你们“渴求的眼神！
他们太想了解银河、了解宇宙了！
我扣之心弦地提出：
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
想问银河些什么呢？
你还想说些什么？
”。
变苦为乐“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“”之中，、*教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景也就是“溶情”。
犹如教与学双边“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情”“活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“”。
交流的课堂。
我以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去”“交流生生交和“””“文本对话、“师生交流”们要还给学生一个“交流的课堂，实现。
流””。
（三）给学生一个“开放的课堂。
展示自己、让孩子去“”*教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟“”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？
课堂是
。
平台激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学有时简直是我们难以想象的：
一位教师在创造力生足够大的平台。
孩子的。
这”“”“”“”“乌鸦喝水教学《》时，接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴精品文档．
欢迎来主页下载---精品文档竟得出了这样的答案：
一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，少一点，是因为乌鸦全身都是鸟“”乌”的理解：
“”表示黑色；“乌”比乌对于“黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
要用口喝，而且必须把嘴张喝水”对于“喝、渴”的区别，学生这样说：
“是因为口渴了特别想喝水，的字形）口”，所以是口字旁；“渴”（形象说明大“而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
*、注重实践，多方面实践感悟语言。
学叶圣陶先生曾说过：
教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才习方法能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学《青松》、生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》、，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无古诗等十余首格《》、《另外，形中又积累了许多古代诗歌。
将《安徒生童话》、唐诗三百首推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！
总之，教师林童话》等书籍要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
教课堂在这激烈的情感碰撞中进入把感情表达出来，读说师让学生通过“”和“”高潮。
中学语文*、在生活。
。
一直以来，有意识地引导学“让语文走进生活，在生活中学习语文”生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：
语文离他们很近很近。
这的教学实在生活中识字”“样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
到处都成了孩子……验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里精品文档．
---精品文档欢迎来主页下载课程资们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，源就无处不在。
。
感悟的课堂（四）给学生一个“”*、把人家的情感变成自己的情感。
热爱“《桂林山水》描写的是南国风光”，如何让学生去体验作者热爱的山山水水的情感呢？
通过图片、录像资料展示美丽榕热爱祖国大自然、孩子们充满着自豪感，而后，树，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
这样，孩子们自然就感悟到了作饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……者的情感，同时也将自己深深地感动。
、把人家的语言变成自己的语言。
*自己的人生当军事。
当参谋，把*、把别人的文章每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所
时，不忘得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章把别人的文章当参谋，把自己的人时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“”生当军事！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二:
新课程需要什么教学语言
*、教师语言之大忌
混乱，思维一忌病语。
教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，遗害无穷。
二忌冷语。
有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的
等。
这样会使”“”“心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么小聪明、大美人精品文档．
欢迎来主页下载---精品文档学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。
有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用
等。
这样会在””“笨猪猡、“榆木疙瘩鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。
有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语
等。
没救“”没出息、“傻子”、“”、神经病从小就熊天生的坏言，如“”、“”、“”千方百计报复老师、，有的学生会这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子自甘沉沦，破罐子破摔。
有的则会失去做人的信心，报复同学、报复社会；。
有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。
这五忌浮语
会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
或东山一犁，个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；六忌烦语。
。
废话连篇，西沟一耙，离题太远。
这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理、新课程需要什么样的语言？
*对学生所听：
，真让我高兴。
*、孩子们对这些问题这么感兴趣
*、我不知道我这样说是否合适。
*、不知我说清了没有，说明白了没有。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
”*、“听也是会学习的表现。
对学生所言：
*、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
*、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读：
精品文档．
精品文档欢迎来主页下载---口眼到，是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“”*、“读到，心到。
我看，你们今天达到了这个要求。
”*、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出。
了情
，并请文字*、默读，要讲究速度。
现在我请大家在十分钟内看完这段
……思考对学生所问：
*、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
*对学生所写：
很整洁，书写也端正。
我为，作业本*、同学们养成了良好的学习习惯你们高兴。
同学做得比×写自己、用自己的笔心里的话，这一点很重要。
我们班*一种真诚的感受。
作文较好，他的虽然也有缺点，却给人，有积累才能够表达。
我们有些同学、“没有老底子，就没有新文章”*
是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
词语作文中的的本领很大，即使一件不起眼的小写作材料同学从*、××生活中积累事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
学生--没问题，教师有问题。
问题意识三、语文课堂的，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教学生没有问题
师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。
有效的问题：
有一定提出。
读应是语方式的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的精品文档．
精品文档---欢迎来主页下载等都是主干文教学的，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观附着在这一主干上的，是融合于其中的。
课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。
学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。
其次，我们应该认识到和教参的框框。
我们语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。
我们只有打分界，学生的问题意识才有广阔的空间。
而且所提问题不一定当堂破学科都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。
最后，教师要尽，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。
以前我可能扩大自己的知识面们经常谈论的是：
如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？
而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。
四、怎样激活我们的语文课堂
、自主的*教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学
。
语生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论在一起形式本身也是灵活多样，不拘一格的。
教师和学生围坐文课堂组织共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。
教师，而不是把自己当成一个居高临下心理氛围应如何为学生营造一个自主的参与意识很强。
课堂气氛的权威者。
因此，语文往往轻松活跃，学生的以下是课堂实录的片段：
师：
通过朗读我们感受到了大榕树是那么生
选择其一的话，两者之间如果请同学们再这机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，？
鸟还是树你会选择“”“”精品文档．
精品文档欢迎来主页下载---请你作出决定。
（生选择XX）
*自然段）树”学请齐读*、师：
选择“自然段。
**师：
选鸟的同学请齐读第**、（生齐读）
师：
其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。
觉得过瘾吗？
待会
的“”和“鸟看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，儿要进行第*回合的较量，喜欢“树树“朝这边来。
””界限要分明一点：
鸟“往那边去，（交换位置集中）
找出形容自己的段落，“和”鸟“仔细品味一下描写自己的树师：
现在请“上。
黑板词语，分别写到（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）
你们有没“的词都写在黑板上了。
把写自己特点和现在师：
“树“”鸟儿们有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。
（生思考交流后上台修改）师：
刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我
们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？
（生准备，小组讨论交流）
先来，可以吗？
”师：
请“树生：
大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小
鸟不能生存。
念”“…….”“师：
如果这样介绍可能会更好一点：
我们枝叶（师把我们精品文档．
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成重音，暗示学生角色变化）枝叶是那样的繁茂。
生：
我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，在颤动。
我生命新的生命我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个小鸟就不能生存。
力特强，没有我，我们可爱的朋友——师：
鸟儿们。
你们上来吧！
（合）我们羽毛美丽。
两女生：
（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。
没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
婉转两男生：
我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声
动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
组同树“师：
我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。
（面向“学）你们同意吗？
：
不同意；众“树“榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖两女生：
我们是南国之树-----，如果没息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。
我们是鸟儿生存的基础有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师：
多有诗意的表述！
榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。
老师
想请教一下，你们是怎样想的？
生：
刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也
去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是“说人们去看我们是冲着鸟“很美丽的，是充满艺术感的。
换位整合
精品文档．
---精品文档欢迎来主页下载师：
请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？
有了绿叶陪村，生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，花才显得更美。
生：
我赞成刚才着位同学的话。
我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关
系非常密切。
生：
大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添
彩，使他富有生命力。
我认为鸟和榕树是相互依赖的。
师：
你不但善于倾听，而且善于思考。
生：
我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如
果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生：
树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有
。
大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌师：
可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！
生：
如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。
就是这个人一个人生：
我觉得要是把大榕树比做的躯体话，那么鸟儿
的灵魂。
师：
树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。
同学们。
树和
和鸟的线擦去）我划分树鸟密不可分，还留着这条线干吗？
（师将黑板上们应该互相欣赏。
鸟“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”师：
有了这个认识，“树”树的部分，也会更有新意。
“读写读写树的自然段）鸟齐读写鸟的自然段，树（“”“”精品文档．
欢迎来主页下载精品文档---师：
你们有什么感受？
生：
我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。
我认为有
了鸟儿，大树才会更有情趣。
生：
我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。
大榕树
养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。
生：
我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪明伶
的话，塑造的应该是活泼的天真俐。
我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂浪漫的孩子灵魂。
生：
读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。
听
鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
，有机会生：
鸟儿可爱，大榕树美丽。
宛如一幅漂亮的风景画。
如果
我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
生：
但愿我也有这个眼福。
生：
我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在觉得
这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！
。
而刚才，你们已经识得庐不识庐山真面目，只缘生在此山中”“师：
山真面目了，真不错！
互相欣赏本生就是一种和谐的美！
！
形式、有趣的*作业爱教学内容五花八门的和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、，并常以自主活动的方式进行。
为了解决自己热衷的问题，学生好与理想写出报告等等。
要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、解决和独立由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力精品文档．
精品文档---欢迎来主页下载的同时，也带给学生由衷的快乐。
对问题的答案教师并不做统一问题能力。
学生可以探索，可以怀疑，可以批判，观点要求，而重在有自己的思考，孕育出创新的火花，也使语精神也可以标新立异。
也许正是这种自主的文对学生产生了巨大吸引力。
、生活化的教学内容*面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向
单行本各方面拓展，教材选文以社会生活“时文”及各种为主，报纸、杂志等也被、时间表、新闻栏目都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表的同时，了解生活、认识生活、学会生活选入教材中来。
在学习语文知识成为语文教学内容选择的基本准则。
的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温在新课程改革理念馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语心灵火花点燃起孩子们的文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的恢弘气势领略人类文化大厦的，共创的人生体验；无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程中，用心灵去拥抱语言，和作者作心新的语文教学，应让学生在琅琅书声、深邃的伟大的人格灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者。
让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，情操思想和美好的感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，体验语言的节奏感、音韵所带来终身学习应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待的快乐。
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