深化课堂教学改革三年行动计划.docx
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深化课堂教学改革三年行动计划
深化课堂教学改革三年行动计划
博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划
(2016——2019年)
一、指导思想
为全面提升学校办学品质,切实提高教育教学质量,按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划”的文件精神,围绕“提升学校管理层次,引领教师教法转变”的课程改革理念,以教师主动发展和学生学会学习为标志,最大限度调动学生学习的主动性和创新精神,逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式,培养师生终生学习的意识和能力。
二、工作目标
(一)以动力培植为抓手,树立信念、改变观念,确立目标、明确角色,点燃激情、唤醒责任,倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念,打造一支实施新课程改革的信仰之师。
(二)开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动,通过三年努力,构建具有学科特色的校本研修运行机制,提炼具有推广价值的校本研修模式。
(三)以课堂建设为抓手,通过方法与技术的改进,培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍,建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库,示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。
(四)以文化建设为抓手,构建师生发展的组织平台,分类指导学校内涵提升,建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化,实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合,形成学校教育合力,力争使学校成为内涵式发展示范校。
(五)举办“博雅小学课改成果展示会”,开展优质课、精品课评选活动,邀请知名教育专家参加指导,通过学校公众号发布教育改革新资讯,展示教育质量提升新成果。
(六)收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件,精品课例,通过云平台完善本校教学资源库。
总结提炼课改成果,并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。
三、实施内容
(一)转变教育观念,将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂,落实到学生,教师因“课”制宜,创设情境,激发兴趣,引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑,使学生在合作探究中学会学习,逐步培养学生探究性学习的能力。
(二)通过学习先进课改理论和教学模式,构建适合本校学生的教学模式,强化有效教学,提高教学效益。
(三)构建系的教学管理制度和教学评价体系,完善教学支持系统。
(四)探索教师专业发展路径,提升教师专业素养。
(五)以课改为载体,挖掘人文资源,促进学校文化建设,提升学校教育内涵均衡发展。
四、实施步骤
(一)初步实践阶段(2016年3月-2017年1月)
1.培训学习,达成课改共识(3月——5月)
(1)邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状,和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑,有针对性进行集中培训,唤醒教师信念,促进教师责任的提升、精神的成长,让教师理解和认同课改的不可回避性,撬动校长教师课改的主动性与积极性。
(2)学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习,结合自身实际构建适合的基本教学流程,确定每个流程的基本操作要求,选定骨干教师进行实践,全校教师轮流观摩研讨,通过多轮参与式研讨完善基本教学流程,形成符合校本实际的基本教学模式。
(3)进行课堂教学师生自培训活动。
聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。
随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、(点燃、激励、唤醒)学生成长长效评价机制等培训。
2.开展集体大备课与教学设计引导活动
一是开展全校学科集体备课活动,重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合,教学重点与难点,教什么,怎么教的问题;二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动,重点设计学生学习活动,解决学生怎么学得好的问题。
3.初步开始实践(9月)
学校选择骨干教师进行先期实践两周,其余教师跟班学习;全体教师进入课堂实践,互听互评,重点植入流程,关注每个节点。
4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动(10月——12月)。
本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准,组织每位教师参与“固模”展示课活动,过关率不少于80%。
本次活动作为校本培训重要内容,要与教师绩效工资挂钩。
学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。
采用一问(问卷调查)、二看(动态表现、静态展示)、三听(听课、听组长汇报、听师生反映)、四查(教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课)
5.组织课改论坛(10月——11月)
(1)组织教导处开展听课评课活动。
(2)组织学校课改论坛。
主要交流对课改的认识;教师课改校本培训的经验;教学模式的构建;课改推进的方式与做法;教师在课改中的作用。
6.制度构建
(1)机构设置:
设立学校课改工作领导办公室,统筹协调学校教育教学改革相关事宜。
(2)出台系列管理制度,主要包括:
课堂督察制度;集体备课制度;反馈会议制度;奖励晋级制度。
(3)成立验评组,制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。
(4)建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。
(5)学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。
(二)全面提升阶段(2017年2月-2018年1月)
1.开展赛课活动(2017年3——6月)
按照“以赛促教,以赛促训”的原则,结合全县第九届教学能手评选,举办博雅小学优质课、示范课比赛。
重点完善导学案的设计、使用,学习小组建设与学习效度,教学模式流程固化等问题。
2.集体大备课活动(2017年全年)
根据县教育局组织的多学科线上线下集体备课活动,强化课程标准理念,活化教材内容,精准设计教学活动,提升学习效率与质量。
3.骨干教师培训
⑴举办专家讲座。
邀请全市课改专家做高效课堂专题教育讲座,对教师进行高效课堂理念培训,让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵,切实更新教育思想,转变教学理念。
⑵组织教师考察学习。
选派部分校长和骨干教师外出参观考察,学习借鉴外地先进办学经验,提升全县中小学办学品质。
4.攻坚活动(2017年9——12月)
为进一步推进课堂教学改革进程,围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。
先由教研组和年级组收集整理教学问题,组织教师通过课堂打磨、研讨交流,加以消化,并站在学生角度研制出相应的方法与措施;对于教研组和年级组解决不了的问题,学校组织骨干教师、名师研讨解决,必要时邀请专家帮助解决。
5.完善评价与支持系统(2017年9——10月)
(1)建立评价标准及实施
导学案方面:
导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等;
学习小组方面:
小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等;
模式运行评价。
(2)支持系统
机构职能的调整与完善(考评组、质检组),课堂推进过程中相关管理制度的完善。
(三)形成特色阶段(2018年2月-2019年1月)
1.通过相关评选活动、课改展示交流活动(2018年3月——6月)
(1)开展学校教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进个人评选活动。
(2)举办课改好团队评选活动(好教研组或备课组、好班级)。
2.课改成果提炼(2017年7——8月)
(1)典型成果提炼与展示(课堂教学模式、育人文化、管理制度;折射教师课改人生的点滴生活、成长故事;校长办学智慧,课改推进的方式与做法的经验成果;课堂改革的优秀案例,小课题研究成果等)。
(2)举办学校课改展示研讨会,开展学校示范课观摩活动;开展同课异构活动,推介本校特色课堂,向全县展示一批高质量的课堂教学改革的实验课,使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。
(3)汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。
3.组织与文化建设(2018年9——11月)
课改深处是文化。
高效课堂是一个相对完整的教育概念,它以三大系统为支撑,即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。
课改必须从技术层面上升到文化,才能最终建立“生态”,形成教育常态。
因此,文化系统建设贯穿课改整个过程,通过小组、班级、学校,课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设,推进教育变革发展的新常态。
五、考核与表彰
(一)课改先进教师表彰:
由教研组考核教师课改先进事迹,推荐上报名单,学校班子会议根据平时督导情况确定(每年评选1次)。
(二)领军人物评选。
评选出10课改位领军人物,在学校年度教育工作大会上给予表彰。
(三)按照课堂教学改革学校推进评价标准,学校组织相关人员考核评价,评选出课改先进团队。
六、相关要求
(一)教导处要高度重视,成立课改领导小组和工作小组,制定具体的行动计划,做好宣传动员工作,营造课改氛围,创造课改必要条件。
(二)组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式,转变教育理念,强化教师课改认同感,增强教师课改的积极性和创造性,为课改实践奠定基础。
(三)学校要按照本《行动计划》每阶段的任务,制定出相应的落实措施,做好规定动作,创新自选动作,真正将课改理念落实到教学实践中,使教师有发展,学生有成长,质量有提升。
(四)要通过过关课、观摩课、示范课、研究课,校长论坛、教师论坛、校际交流、片区交流等活动载体,一步一步推进课改进程,挖掘课改文化资源,提升学校管理层次,促进学校内涵发展。
(五)注重教师专业发展,培养一批课改名师,发挥其带动辐射作用。
(六)建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。