课题申报模板在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究.docx

课题申报模板在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究.docx

《课题申报模板在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究

课题名称：

在中学中开展创客教育对学生创新能力培养的实践与研究

关键词：

创客创新能力

申报级别：

省级课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

物理

研究类型：

物理

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值

1、国内、外研究现状

近年来，随着互联网大数据等为代表的新一代信息技术的蓬勃发展，推动了社会各领域的深刻变革。

国际化、信息化、网络化、个性化逐渐成为新世纪的“标记”，引领数字化时代的到来。

一大批新技术如3D技术等的兴起，除了加速行业形态的升级改造外，也在对教育创新改革产生实质性的影响。

很多发达国家的学校都开发出不同的创客课程，给学生提供想象和创新的平台，让学生充分发挥自己的能力。

在美国新媒体联盟发布的《2014年基础教育版地平线报告》里指出了当前学校教育最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习。

而“创客空间”或者“创客教育”，是真实世界的学习活动之一。

我国很早就认识到这种教育发展趋势，并且在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：

“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

信息化为我国教育的改革和发展带来重大机遇与挑战。

为积极推动信息技术与教育融合创新发展，积极探索新技术手段在教学过程中的应用，《关于“十三五”全面推进教育信息化工作的指导意见》指出：

要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。

创客作为一种教育创新模式近几年来在全球日益盛行，它是将信息技术与教育互相融合而形成的新型教育模式，用这样的方式培养出来的人才，可以很好的适应当今社会对人才的要求，创客教育理所当然的受到全球各国政府的高度重视。

我国的基础教育课程改革经历了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的改变，最新一轮的高中课程改革在“三维目标”的基础上提出以“核心素养”来引领。

目前我国对于如何在学科教学中体现核心素养的研究，还比较谨慎。

大部分还是局限于运用传统教学手段，结合课本内容进行核心素养的培养。

而创客课程的开展则很好的弥补了这一缺陷。

于是从2014年开始，创客教育首先在我国高校悄然兴起并很快想中小学蔓延。

北、上、广等大城市作为创客教育的尝鲜者，为推动创客教育在我国基础教育中的作用发挥了巨大的作用。

其中温州实验中学和北京景山中学是国内首批建设创客空间的中小学学校，其在校内开展的一系列创客课程，给学生提供了亲自动手的平台，它们鼓励学生参与各学科综合性的研究项目，取得了不错的成绩。

2、选题意义

日前，由人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养构成的教育目标，已作为国家发展战略被明确提出。

以核心素养为导向的教育改革，首当其冲的就是当前教与学的方式。

结合国外大力发展创客教育的大形势，国家在2006年《国务院关于实施<国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）>若干配套政策的通知》和本次课程标准的重新修订中都要求在培养学生对科学和技术的正确态度及责任感上加大改革力度。

而在以往常规教学模式中渗透创客教育可以很好地完成国家课程改革的要求。

因此本课题将创客教育和传统教育相结合，补充完善了核心素养对学生创新实验能力的要求。

我们作为教学一线的教师，有改革的愿望和热忱，有学校的大力支持，对研究结果非常期待！

3、研究价值：

本课题的研究价值主要有以下两个方面：

?

可以完善对学生的评价方式

物理教学评价体系，目前试卷分数还是惯常使用的评价标准，但是试题侧重考查学生对物理概念与应用的掌握情况，无法对学生的综合素质进行评价。

本课题研究的内容，除了可以评价学生物理观念与应用掌握情况外，还可对核心素养的另外三个方面进行科学的评估。

‚以创客教育作为载体，可以更好的落实核心素养

国家教育部颁发的新版课程标准中将核心素养推到了重要的位置。

而传统教学模式对于科学思维与创新和科学态度与责任这两个方面解决起来比较困难，很多老师想了很多方法，如：

分组探究教学等，但是教学内容限制了教师的发挥。

在中学教学中中引入创客教学，使得学生可以在教师的引导下，通过解决一个问题，增加学生学习兴趣，提高探究能力，强化创新意识，培养科学态度和科学精神。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标：

本课题研究的主要问题是如何通过创客教育培养学生的创新能力，我们想要达到的研究目标有以下几个。

?

在中学阶段适合开展哪些创客课程

‚通过在日常教学中融入创客内容，培养学生的创新思维和科学探究能力。

ƒ如何通过注重学习过程的测量来对学生的创新能力进行评价方式。

2、研究内容：

鉴于目前的研究能力，创客的课程开发主要以机器人课程为主，主要进行如何在社团活动中开展机器人教学以及机器人教学与校内外科技创新活动的研究。

其中理论知识分为基本运动理论，机器人机械原理，智能理念及控制器，机器人刷卡编程，机器人电脑编程等多个内容。

3、主要观点：

机器人课程具有开放性，虽然领到的任务是一样的，但是通过学生的设计和制作可由不同的形式展现，既能培养学生的创新意识又可以使学生在学习中掌握机械电子、信息技术、仿生学等知识，真正实现了兴趣引领，在做中学。

4、创新之处：

创新之处：

通过一系列创客课程的开展，不仅能提高学生的创新思维和探究精神，实现在传统教学中不太容易达成的核心素养的要求，而且可以对学生的一系列学习进行过程性评价，弥补了传统教学活动对这一领域的缺憾。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路：

准备阶段：

收集各种相关资料，提搞理论修养。

聘请专家对课题组成员进行各项创客教学的理论学习，参与学生的前期培训，逐步具备独自授课的能力。

2、实施阶段：

着力打造“两层三线”的教育、教学体系。

“两层”是在教师层级打造可独立开展创客课程的教师；在学生层级培养具有创新能力的优秀学生。

“三线”是指编写适合中学生的课程书籍、在社团活动中开展创客课程培优秀学生人才和打造校内、外科技评选的途径这三条主线。

2、研究方法：

（1）实验研究法：

采取“等组前测后测实验设计模式”，并对实验前、后被试的成绩进行比较。

（2）调查法：

通过问卷调查STEM教育融入物理教学有利于提高学生对物理学习的兴趣，有利于培养学生学习的主动性，有利于培养学生核心素养。

（3）统计法：

使实验过程的研究方法做到可测可操作。

3、技术路线：

见附图

4、实施步骤：

（1）2018年7月到9月，利用暑假的时间根据各课题组成员的特点进行课程的分配，聘请专家进行培训，逐步具备独自授课的能力。

（2）2018年9月到10月成立学生试验小组同时选取与之对应的参照组，以备在后期进行对比分析。

（3）2018年10月到2019年7月通过学生社团开展各项创客课程。

在活动中要须坚持，教师主导，学生主体的原则，给学生充分的时间参与课程，发挥主观能共性，提高其创新能力。

（4）2019年9月到10月对学生一学年的活动进行学习评价。

评价时要注意突出过程性评价，包括学习过程中，小组合作时在组内发挥的作用，课下学习指导、参加校内外科技活动的获奖情况，对学生创新意识与能力培养进行全方位的评价。

（5）2019年10月到12月，对这一学年的活动进行总结。

每组汇报本组设计成果。

课题组成员对创客课程的设置、实施、效果等方面进行评估，反思不足，撰写实验研究报告，出版研究成果。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路：

准备阶段：

收集各种相关资料，提搞理论修养。

聘请专家对课题组成员进行各项创客教学的理论学习，参与学生的前期培训，逐步具备独自授课的能力。

2、实施阶段：

着力打造“两层三线”的教育、教学体系。

“两层”是在教师层级打造可独立开展创客课程的教师；在学生层级培养具有创新能力的优秀学生。

“三线”是指编写适合中学生的课程书籍、在社团活动中开展创客课程培优秀学生人才和打造校内、外科技评选的途径这三条主线。

2、研究方法：

（1）实验研究法：

采取“等组前测后测实验设计模式”，并对实验前、后被试的成绩进行比较。

（2）调查法：

通过问卷调查STEM教育融入物理教学有利于提高学生对物理学习的兴趣，有利于培养学生学习的主动性，有利于培养学生核心素养。

（3）统计法：

使实验过程的研究方法做到可测可操作。

3、技术路线：

见附图

4、实施步骤：

（1）2018年7月到9月，利用暑假的时间根据各课题组成员的特点进行课程的分配，聘请专家进行培训，逐步具备独自授课的能力。

（2）2018年9月到10月成立学生试验小组同时选取与之对应的参照组，以备在后期进行对比分析。

（3）2018年10月到2019年7月通过学生社团开展各项创客课程。

在活动中要须坚持，教师主导，学生主体的原则，给学生充分的时间参与课程，发挥主观能共性，提高其创新能力。

（4）2019年9月到10月对学生一学年的活动进行学习评价。

评价时要注意突出过程性评价，包括学习过程中，小组合作时在组内发挥的作用，课下学习指导、参加校内外科技活动的获奖情况，对学生创新意识与能力培养进行全方位的评价。

（5）2019年10月到12月，对这一学年的活动进行总结。

每组汇报本组设计成果。

课题组成员对创客课程的设置、实施、效果等方面进行评估，反思不足，撰写实验研究报告，出版研究成果。

-->

课题可行性分析

 1、人员保障

课题组现有物理教师6人，其中高级教师1人，中级教师5人。

1人荣获区级学科带头人称号。

我们是一支年轻而充满活力的队伍，创新意思强，肯付出，具有多年的教育科研经验，在各自的教学岗位中都做出了一定的成绩。

课题组成员中多人多篇论文在市区级论文评选中获奖，有多人参与了国家、市、区级立项的重点课题的研究工作。

课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对创客课程有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，这些都为该课题的研究工作提供了有力保证。

该课题有一定的研究基础，我校高中部上个学期一直在进行高中课程与STEM教育融合的研究，获得了一定的研究成果，侯霞老师带领学生参观滨海新区的北疆发电厂和大神堂风电场发电厂，在真实的电力工程情境中展开对输电工程的了解，又在学校课堂中组织学生积极主动参与到探究工程问题、完成工程设计任务的过程中，由参观的发电过程引发对于输电过程的思考。

这节市级公开课《电能的输送》非常的成功，是STEM教育融入高中物理的一次初步尝试。

侯霞老师的论文《将STEM教育融入高中物理教学的案例实践》发表在天津教育NO.546上，同时荣获和平区教育学会教育创新区级二等奖。

苏艳波老师老师的STEM课程：

台灯的设计与制作已在学校社团活动中开展了好几年，深受学生喜爱，苏老师以这一课程为内容参加了半学期的教学说课评比，获奖情况还在等待中。

我校一部分创客课程以开展了很多年，其中的机器人课程我校已经参加了两届市级比赛并取得了骄人的战绩，王玉杰老师作为指导老师带队参加了今年的比赛。

课题其他主要成员与也都是在教学一线工作十多年经验丰富的教师，发表过多篇论文，具有很强的课题研究能力。

2．学校硬件支持

作为首批市级重点中学、天津市示范性高级中学，