备课13.docx

备课13.docx

《备课13.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备课13.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

备课13

课题

1、让我们荡起双桨

本课共2课时

第1课时

总第1课时

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

教学

重点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

教学难点

培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感

教学准备

多媒体课件、歌曲

教学过程：

教学调整

一.创设情境，导入新课

　１.同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

２.板书课题：

让我们荡起双桨

　　　　教学生字：

荡、桨

　　　　荡：

（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

　　　　桨：

（提醒读准三拼音节jiang）

　　　　荡起双桨：

划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.初读课文，自主学习

　　　１．播放课文录音。

　　　２．借助汉语拼音自学课文。

　　　３．检查自学情况。

　　　　（１）指名读全文。

　　　　（２）卡片正音。

　　　　　　　推开　　波浪　　环绕　　红墙

　　　　　　　凉爽　　洒　　　悄悄地　功课

　　　　　（提醒学生读准这几个字：

浪　lang　边音；爽　shuang　翘舌音；洒　sa　平舌音）

　三、精读课文，合作研究

　　　１．细读第一小节。

　　　　（１）指名读课文。

　　　　这一段共有几句话？

　　　　（２）理解诗句意思。

　　　　“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？

（开头点题，表示“我们”正在划船）

　　　　“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？

（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。

）

　　　　第一、二行写出了怎样的情景？

（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

　　　　他们在水面上荡舟看到了什么？

（指名读第三、四行）

　　　　“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。

”这两句话描写了北海公园的哪些景物？

这些景物有哪些色彩？

（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

　　　　“四周”是什么地方的四周？

为什么用“环绕”？

（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）

　　　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。

（引导学生体会所见景物的美丽）

　　　　（３）指名读第五、第六行。

　　　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船是怎样的状态呢？

（小船儿轻轻飘荡）

　　　　指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？

（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

　　　　小朋友们为什么停止划桨呢？

（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

　　　　（４）指导朗读。

　　　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？

（轻声和赞美的语气）

　　　　指名读，集体读。

　　　　（５）小结并板书：

倒映　　环绕　　（欣赏）

　　　２．　细读第二小节。

　　　　（１）指名读第二小节。

（2）指导朗读。

　　　　小朋友们心情怎样？

（高兴，自豪）

　　　　我们应该怎样读？

（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）

　　　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　　（3）小结板书：

迎　　洒　　望　　听　　（唱歌）

　　　３．　细读第三小节。

　　　　（１）齐读第三小节。

　　　　（２）理解诗句意思。

　　　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）

　　　　（３）指导朗读。

　　　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

三、合作学习，展示提升

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　　（４）小节并板书：

问　　谁安排　　（感激）

四、当堂检测，巩固提升

　　　1.有感情地朗读课文。

　　　2.组词

　　　　　荡（）浆（）推（）浪（）

　　　　　汤（）桨（）堆（）狼（）

教学反思：

板书设计：

课题

1、让我们荡起双桨

本课共2课时

第2课时

总第2课时

教学目标

1、继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文

2、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话

教学

重点

理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景

教学难点

能想象诗歌描绘的情景，并练习说话

教学准备

多媒体课件

教学过程：

教学调整

1、检查复习

配套练习第一题

二、细读第三小节。

　　　（１）齐读第三小节。

　　　（２）理解诗句意思。

　　　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）

　　　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）

　　　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

　　　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　　（３）指导朗读。

　　　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

　　　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　（４）小节并板书：

问　　谁安排　　（感激）

　　二、总结课文

　　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？

（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

　　　２．指名有感情地朗读课文。

　　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　三、纠正生字字形。

　　　　　墙　　　　悄　　愉

　　　　　指名说说怎样记住这些字形。

　（主要引导学生用熟字记生字）（注意“墙”的笔顺）　

　　　2、指导书写。

　　　　“荡、桨、墙”要写得紧凑。

　　　　“爽”要居中写。

　　　3、学生练习描红。

　　四、课堂练习

　　1、在括号里填上合适的词。

　　　　　美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

　　　　　凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

教学反思：

板书设计：

　　　　　　　自然

　　　　　　　热爱　　党

　　　　　　　祖国

课题

2、学会查“无字词典”

本课共2课时

第1课时

总第1课时

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学

重点

读通课文1——5自然段，懂得学会利用身边的无字词典。

教学难点

体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程：

教学调整

教学过程：

　一.创设情境，导入新课

　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？

玩的过程中你有些什么收获吗？

　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。

　　二、初读课文，自主学习

　　　　过渡：

暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

　　　1、自由读：

划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

　　　2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

　　　　（3）课文写了一件什么事？

（交流讨论）

　　三、当堂检测，巩固提升

　　过渡：

聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

　　　1、自由读§9，读通顺流利

　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？

　　　　　有字词典？

无字词典？

　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

　　　5、自读§1~5，读准生字词。

　　　6、指名读，正确、流利。

　　　7、齐读。

　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？

我们下堂课再学习。

教学反思：

板书设计：

有字词典

无字词典

课题

2、学会查“无字词典”

本课共2课时

第2课时

总第2课时

教学目标

　　　1、细读§1——5，体会有字词典与无字词典。

　　　2、精读§6——8，进一步体会查无字词典。

教学

重点

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学难点

体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程：

教学调整

　　一、复习导入，细续体会

　　　1、师：

同学们，上节课我们已经读通了§1——5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

　　　2、再指名读§1——5

　　　　爸爸问聪聪一个什么问题？

聪聪怎么回答的？

听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？

从什么地方看出来的？

　　　3、讨论交流

　　　　板书：

骄阳似火

　　　　爸爸怎么解释的：

两个人的解释谁正确？

　　　　他们不同在什么地方？

比一比哪种好？

　　聪聪：

背词典上的解释，没有实际的理解（板书：

有字词典）

　爸爸：

来自生活、大自然，答案具体、直接。

（板书：

无字词典）

　　　　板书：

烈日当空、树叶晒蔫了

　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

　　　　生可能会回答：

　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的

　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗

　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫

　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了

　　　5、读爸爸说的话

　　　　讲：

这不是……吗？

是一句反问句

　　　　师范读。

（读出亲切指正的口气。

）指名读、齐读。

　　　　能说出这句话的意思吗？

（这就是……解释。

）

　　　6、指名朗读§3——5三个重点段

　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　　7、学了这一节，你知道了什么？

　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

　　二、精读课文，合作研究

　　　1、自由轻声读§6——8

　　　　爸爸说：

眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？

学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。

）

　　　　板书：

惊涛拍岸：

大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

　　　4、你会用这种方法吗？

让我们来试试，好吗？

　　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

　　　　　（百花盛开，百花争艳）

　　　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？

（聚精会神，全神贯注，专心致志）

　　　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）

　　三、合作学习，展示提升

　　　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　　　　“无字词典”指现实生活。

　　　　　查“无字词典”就是要怎样做？

　　　　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

　　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？

你来意味深长地说一说。

　　　　　指读，评议，练读，齐读。

　　　　　熟读爸爸说的话。

　　　3、总结全文

　　四、当堂检测，巩固提升

　　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

　　　2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

　　　3、描红

　　　4、抄写词语

　　　5、扩词

　　　　　查（　　）（　　）　　典（　　）（　　）

　　　　　聪（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）

　　　　　音（　　）（　　）

教学反思：

板书设计：

学会查“无字词典”

骄阳似火　　马路上　　烈日当空　　　　树叶晒蔫

惊涛拍岸　　大海边　　波涛涌来　　　　山崩地裂

有字词典　　现代汉语词典　　　　　　　不仅……

无字词典　　来自生活来自自然　　　　　而且……

课题

3、古诗两首

本课共2课时

第1课时

总第1课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课4个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“坐”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学

重点

理解古诗的意思，能说出诗中“坐”的意思

教学难点

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情

教学准备

多媒体课件、PPT

教学过程：

教学调整

一、进入秋景

同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。

你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入

1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，（出示）请一位同学把这首诗读给大家听一听。

（指名两位读，相机点评：

读准字音。

）

2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。

（配乐范读）一起读。

（简介杜牧）（课件：

杜牧）

3.下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人，杜牧。

他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。

杜牧的诗立意新奇，语言优美。

他又熟悉兵法，文武双全。

他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。

这首诗就是──（出示山行）

２、山行是什么意思？

这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。

（课件：

岳麓山）

长沙市区，最高峰海拔２９７米。

山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。

那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好？

三、感受情境，理解诗意

1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？

（出示古诗）

请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。

★⑴远上：

向山的远处伸展。

寒山：

深秋时节带有寒意的山。

石径：

石头小路。

斜：

弯弯曲曲。

请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。

我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：

寒山石径斜远山（指名说诗意。

）

★⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？

读第二句。

（白云人家）

有没有不理解的词语：

白云生处（白云飘浮的地方。

）

第二句是什么意思？

（在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。

）

★⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢？

“坐”是什么意思？

（因为）“晚”是什么意思？

（傍晚）

第三句是什么意思？

我们也改变一下句子顺序：

停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林。

这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，——）

请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象？

用上这样的句子。

百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。

（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？

（教师点评：

对枫林的热爱。

）

★⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：

（齐读）

“霜叶”是什么意思？

（被秋霜打过的枫叶。

）

“红于二月花”呢？

（比二月里的鲜花还要红。

）

第四句是什么意思？

3.同桌互相说说整首诗的意思。

（指名说。

）再读，边读边想象画面。

四、研究古诗，体会诗韵

欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？

我们来研究研究。

2.集体交流：

“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

五、指导诵读诗句

诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

6、当堂检测，巩固提升

配套练习册第2、4题

教学反思：

板书设计：

山行杜牧

石径斜

生处

坐：

因为

二月花

课题

3、古诗两首

本课共2课时

第2课时

总第2课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课4个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学

重点

理解古诗的意思，能说出诗中“泊”的意思

教学难点

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情

教学准备

多媒体课件

教学过程：

教学调整

一、创设情境，导入新课

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：

今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：

枫桥夜泊。

3、简介作者：

张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，自主学习

1、请学生自学课文。

提出要求：

读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：

霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？

（泊：

停船靠岸；枫桥：

姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？

（4）小结：

查阅工具书是学古诗的好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意

1、理解课题。

教师：

枫桥在哪里？

（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？

（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？

这个“夜”点明了什么？

（贴卡片“泊”）

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

3、学习第一句：

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？

有霜的夜晚使人感到怎么样？

（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：

你还看见了什么？

（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？

茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？

（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？

（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

6、朗读训练

7、学习第三、四句：

你还看见了什么？

（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？

听，钟声怎样？

（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。

用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗，体会感悟

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。

诗人是怎样的心情呢？

诗中的哪个字写出了这种心情？

（贴出“愁”）

2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

3、教师描述：

在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。

此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

4、请学生交流：

张继，你看到了什么？

你听到了什么？

孤身在外，你想到了什么？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、当堂检测，巩固提升

1、填空：

这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。

2、背诵课文。

教学反思：

板书设计：

枫桥夜泊

泊：

停泊

枫桥：

霜满天：

听到：