1李秀梅第三册数学第一单元教案.docx

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1李秀梅第三册数学第一单元教案

第一单元

教学内容：

认识厘米和米

单元教材分析：

使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。

通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。

培养学生的解决实际生活的能力。

学情分析：

生有一定的生活经验，对数学兴趣较浓。

由于学生学谦教育程度不同，知识方面表现出来的差异特别大。

学习习惯方面，大部分较好，但也有个别学生课堂上小动作多，注意力不集中，导致学习效果不是很理想；也有个别学生存在智力障碍，学习上出现障碍。

教学目标：

1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度。

教学重点：

1、建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米，并会进行简单的计算。

2、初步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度。

教学难点：

1、知道1米＝100厘米，并会进行简单的计算。

2、初步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度。

学生学习策略：

利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。

重点突破法，学习迁移法。

教学时间：

4课时

第一课时

教学内容：

厘米的认识

教学目标：

通过实物，学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。

学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。

培养学生动手操作能力和空间想象能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学生的估测和测量的能力。

充分体验数学与生活实际间的密切联系。

同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

教学重点：

建立1厘米的长度概念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：

建立1厘米的长度概念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学用具：

直尺、实物投影

学生用具：

直尺

教学过程：

一、在矛盾冲突中建立数学观念

（一）故事导入：

1、讲熊猫开店的故事，提出问题：

为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？

2、量一量：

数学书的一条边，用你喜欢的办法，看有什么结果？

3、小结：

你们说的真有道理，要想准确地进行测量就要有统一的单位。

4、出示课题：

今天我们就来认识一个长度单位：

厘米

二、小组合作在动手操作中主动探究

（一）认识厘米

1、认识尺子

（1）测量一个物体的长度用什么工具呀？

你们见过什么样的尺子？

（2）你们知道的尺子可真多！

那先看看我们自己的尺子吧！

举起来互相看一看。

（3）你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？

能给大家介绍一下你的尺子吗？

谁愿意？

（4）到实物投影前演示。

注意！

他尺子上有的，如果你也有就大声说：

“有”！

你没有的就说：

“没有”！

要求听明白了吗？

在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。

2、认识1厘米

（1）我也有一把尺子，我尺子上有的你们有吗？

（2）从刻度0到刻度1有多长？

用手指肚在尺子上比划一下，拿起来，互相看一看，真好！

请放下。

还有1厘米吗？

（可以提示从几到几也是1厘米）这么多1厘米一样长吗？

（4）说一说：

还有那些物体的长度大约是1厘米？

3、认识几厘米

（1）知道了1厘米，你还想知道什么呀？

（2）谁告诉他几厘米是从几到几？

还有吗？

你是怎么知道的？

（3）还想知道什么？

还有吗？

（5厘米、10厘米等）

（二）用尺子量

1、我们认识了尺子和厘米，你知道是干什么用吗？

2、你想量一量吗？

3、我们每个小组都有一根红色或紫色的小棒，组长赶快找出来。

我们小组合作一起测量一下小棒的长度是几厘米？

4、谁想到前边说一说，你们组是怎么量的？

5、这样量你们同意吗？

量的结果一样吗？

还有其他方法吗？

你量的结果是9厘米吗？

还有不同方法吗？

小结：

看来从刻度几量都可以，只要数清楚有几个1厘米是几厘米就可以了。

提示测量时注意的问题：

对准尺子的整刻度线为起点、尺子与测量物体贴在一起、数清楚有几厘米。

6、哪个组量的不是9厘米（这样对吗？

为什么？

如果有就这样追问）

7、测量物体长度的方法你会了吗？

有没有想提醒大家的？

三、采用多种形式激发学生兴趣

1、还想再量吗？

学具袋里有好多学具，你愿意量什么就量什么，还可以量周围物体的长度。

小组合作一起选择测什么,然后再测，测完就回到座位。

你们小组量的是什么？

多少厘米？

2、刚才我们都是用尺子进行准确测量，那你估计一下我的手掌宽（或一乍）大约是多少厘米？

谁来量一量？

3、小组说一说你的手掌（或一乍）估计大约是几厘米？

再测量验证一下估计得准不准，谁估计的比较准？

你真棒！

你的眼睛真像孙悟空的火眼金睛。

4、拿出你的任意一件学具，先估测一下大概有多长，再用尺子量一下你估测的准不准？

5、问题情境活用知识

　　师：

现在有一个问题等着我们。

有个同学叫小明，他也会测量的方法了，就是把尺子的0刻度线对准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。

我们看看小明的这把尺子。

（展示教具）和我们的尺子是一样的，但是很不幸，小明家有一次着火了，结果呢这把尺子烧了一段。

（展示）就烧成这样了，这把破尺子还能量东西吗？

能量这个打火机的长度吗？

　　师：

怎么破尺子还能量东西？

　　师：

这位同学概括的方法很好，是用12减4就是8厘米。

我们一起来数一数，有几个1厘米。

　　生：

（齐数）1、2、3、4、5、6、7、8。

　　师：

对了，就是8厘米。

请同学回座位。

　　师：

真的很精确，搞科学就是要精益求精，这个态度非常好。

好了同学们，刚才小明遇到的困难，一把尺子两端都烧掉了，其实我们遇到了很大的困难，但是我们居然还能用这把破尺子测量物体的长度，我们战胜了困难。

你们知道我们是依靠什么战胜了困难吗？

　　师：

（充分肯定的）你们说得都对，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知识，依靠灵感，来解决问题。

下面还有一个困难，怕不怕？

　　师：

看屏幕。

同样有一把尺子和一支铅笔，但铅笔和尺子都有一部分被一张纸片盖住了。

请你猜猜看，这支铅笔可能有多长？

　　师：

最有可能就是几厘米？

　　生：

8厘米。

　　师：

还有可能是……？

　　生：

7厘米。

　　师：

好，我们来看看。

　　师：

现在，从3到10。

就是几厘米？

　　师：

对！

10减3等于7。

如果铅笔的一端对着2呢？

　　师：

10减2等于8，就是8厘米。

所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。

有没有可能是10厘米？

　　师：

可能是6厘米吗？

四、总结：

今天你有什么收获？

你还想知道什么？

五、作业：

从生活中搜集一些大概一厘米的物体。

板书设计：

厘米的认识

数字0、1、2、3、……10——刻度刻度线

0刻度——表示起点

厘米——长度单位CM（用字母表示）

课后反思：

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，为学生创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣和学习数学的愿望。

第二课时

教学内容：

米的认识

教学目标：

联系学生的生活实际，学生在实践活动中，初步认识长度单位米。

知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。

教具、学具准备：

教师准备一把米尺，一把折尺，一盘卷尺、学生准备一根3米长的绳子，一把1米长的尺子或1米长的小棍。

教学重点：

建立1米的长度概念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：

建立1米的长度概念，掌握用米做单位的测量方法。

教学过程：

一、复习旧知：

1、提问：

你的哪个手指的宽是1厘米；生活中还有哪些物体大概长1厘米？

2、学生尺量数学课本的长和宽。

并回答量的结果。

3、请你在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

（指给你的同桌看）

二、导入新课

（一）引入：

1、教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺子的长度，再量出教室窗台的长度，看看量了几次。

2、量完后你们遇到了什么问题？

有什么想说的？

（太麻烦了）

3、教师介绍米尺。

4、米尺还可以测量我们周围的什么？

5、学生回答后，教师说明：

“前面我们学习了长度单位厘米。

知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

”

板书课题：

米的认识

三、新课

1、直观感知米。

①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生，它的长度是1米，米也是长度单位，可以用字母m表示。

②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

2、理解米与厘米间的进率。

教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。

这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。

然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：

“l米有多少厘米？

”1米和100厘米有什么关系？

教师板书：

l米=100厘米

1m=100cm

学生齐读两遍。

四、训练：

1、做一做，用米量。

（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺。

用它可以量比较长的距离。

请两名学生量一量教室的长。

（2）让学生用米尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

2、在（）里填上厘米或米。

（1）床长2（）。

（2）楼高30（）。

（3）花瓶高30（）。

3、估一估。

（1）黑板长约（）米。

（2）教室的门高约（）米。

（3）小轿车的车身长约（）米。

4、1米＝（）厘米100厘米＝（）米

　　5米＝（）厘米200厘米＝（）米

5、练一练第三题：

这棵树的一圈大约有几米？

你是怎么想的？

四、总结：

1、我们今天学的什么？

你有什么收获？

2、请大家用两臂比划一下1米到底有多长。

1厘米呢？

3、实践活动：

（1）合作测量课桌宽；为什么用厘米作单位？

（2）合作测量黑板的长度，为什么用米作单位？

（3）测量时注意些什么？

五、作业：

从生活中搜集一些大概一米的物体。

板书设计：

长度单位—米（测量较长的物体）

1米=100厘米

1m=100cm

教学反思：

（一）抓住联系，认识"米"。

在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系，利用"厘米"学习"米"。

1、找关系。

学习了厘米以后，我让学生用手比划出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。

然后让学生把10张10厘米的学具条排成一排，使学生认识：

这是100厘米。

再让学生从老师提供的学具中找出和100厘米同样长的尺子。

学生会很自然地找到米尺或者1米的皮尺，从而引出单位"米"。

接着问学生：

比较两者，你发现了什么？

得出：

1米=100厘米的结论。

2、认识1米。

让学生利用手中的米尺或者皮尺比划一下：

1米有多长，1米有多高，建立"1米"的实际观念。

3、估量。

让学生利用刚刚建立的表象，估计一下黑板的长度，培养学生的估测能力，同时对所学的知识进行反馈。

（二）利用比较，深化认识。

让学生对照板书或者手中的学具想一想：

为什么数据都是1，它们的长度却不同？

引导学生认识：

单位不同引起长度的不同。

使学生知道：

"米"和"厘米"大小不同，"米"是高级单位，"厘米"是低级单位。

测量较长的距离时用"米"做单位，测量较短的距离时用"厘米"做单位。

从而使学生掌握长度单位的用法。

1.让学生经历长度单位的形成过程，建立表象。

2.通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识。

3.建立初步的估计意识和估计能力。

通过对前后测情况的分析，学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的，原因是米、厘米这个长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。

而这两堂课教师都已经致力于米、厘米这两个长度单位的表象的建立，使我感受颇深的就是：

教与学都要以“做”为中心。

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

因此，我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活经验，要有充分的时间给学生操作、感悟的过程。

第三课时

教学目标：

　　知识点：

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　能力点：

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

　　德育点：

培养学生合作的意识。

教学重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

教学难点：

学会量线段、画线段的方法。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程：

一、线段的特征

1、师：

今天老师叫小朋友们准备了一条毛线，看，毛线是怎样？

（弯弯的）

2、师：

怎样能把它变直？

生：

用手拉紧。

师：

请你把它拉直。

3、小朋友们真聪明，两手一拉，弯弯的线就变直了。

（师示范）

揭示：

把线拉直后，我们两手之间的一段就可以看成线段。

（贴毛线）

师：

今天我们就来认识线段。

（板书：

线段）

4、我们看看这条线段有什么特点？

生：

直的（板书：

直的），追问：

还有吗？

生：

有两个点。

师：

线段的两端是线段的两个端点。

（板书：

两个端点）

5、出示毛线

①（长线段）现在这条是线段吗？

为什么？

（直的、两个端点）

②这样呢？

这样呢？

（不要问为什么）

小结：

看来只要是直的、有两个端点的，我们都可以把它看成是线段。

3

这是线段吗？

你是怎么想的？

（不是）老师拉直的这部分是线段吗？

（是的），为什么？

（直的、两个端点）

（短一点）这是线段吗？

（再短一点）这还是线段吗？

小结：

线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

6、判断：

师：

老师画了五个图形，你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段，是线段的就用手势√表示，不是的这样×来表示。

第一个，为什么不是？

（弯弯的，不直并且没有端点）

第二个呢，为什么它是线段（直的，有两个端点）

这个呢？

为什么？

（它是圆）

它呢？

是

最后一个呢？

你是怎么想的？

（只有一个端点）

二、找线段

1、师：

我们身边的物体也有很多线段，比如数学书，小朋友们拿起数学书，找一找它的哪条边可以看成线段？

（指名一人板演）

请你指一指它的哪条边可以看成线段？

这条线段的端点在哪？

还有不同的吗？

2、你们为什么都觉得它们是线段？

（都是直的，都有两条线段）

3、小结：

书的每条边都可以看成是线段。

4、还有哪些物体的边也可以看成线段？

（生：

直尺师：

对，（拿着直尺）直尺的边也可以看成线段。

）

（还有吗？

生：

课桌，师：

对，课桌的四条边也可以看成线段。

）

三、折一折

1、师：

老师这有一张长方形纸，找一找它的哪条边也可以看成线段？

还有吗？

（学生指一指）

长方形的四条边都可以看成线段。

2、师：

你能就只用这张纸创造出一条线段吗？

谁来说说你是怎么创造的？

（对折的）

是这样折的举手？

有这么多的小朋友这样折，说说这条折痕是线段？

（直的，有两个端点）

还有吗？

这条折痕比刚才的长

还有小朋友是这样折的，它是线段吗？

（是）说说你的理由？

（直的，有两个端点）

还有很多折法，我们课后交流。

四、数线段

1、这有4个图形，你能数一数，它们各有几条线段围成的？

会吗？

填在书本6页上。

做好了吗？

用手势告诉我答案，

2、这个图形是有几条线段？

（4条），它是正方形，由4条线段围成，是特殊的四边形。

这个图形呢？

（3条），它是三角形，由3条线段围成

它呢？

（4条），它是长方形，由4条线段围成，也是特殊的四边形

这个图形呢？

（5条），它是五边形，由5条线段围成。

五、画线段

1、师：

小朋友们认识了线段，想不想画一条线段？

那我们画线段用什么工具？

生：

直尺和笔

2、师：

对，我们常用直尺和笔画线段，怎样画？

请你画在6页的最上面的空白处

（指名两人黑板画）

我们用两个短竖线表示线段的两个端点。

六、测量线段。

1、出示两条线段：

观察这两条线段，你发现了什么？

（一条长，一条短）

2、要想知道长多少怎样解决？

（量一量）

3、说一说：

怎样量？

4、独立测量线段。

5、指名到前面展示。

6、总结方法：

先把左端点对准0刻度，再看右端点对准几就是几厘米。

7、给一把没有“0”刻度的尺子，你会量出这条线段的长度吗？

指名演示。

8、量一量。

（1）

（2）

（）厘米（）厘米

（）厘米

（3）

（）厘米

（）厘米（）厘米

9、画一条5厘米长的线段。

七、连一连

1、下面我们来玩个连一连的闯关游戏。

第一关：

现在我们黑板上出现了什么？

（两点）

（1）猜一猜，连接2个点能画几条线段？

（1条）有不同的答案吗？

（2条）还有吗？

（3条）。

答案真多，请大家在书上试一试。

（2）二

（2）班的小朋友在学这个知识的时候，出现了这三种错误

①②③

你认为①号错在哪里？

（对，它的线不直，不是线段）

②号图形呢？

（没有经过两点来画这一条线）

③号图形错在哪里？

（线段没有经过已知的两点）

（3）小结：

连接两点可以画（）条线段。

（随手板书）

连接两点只能画一条线段。

2、第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段。

第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接没两点可以画几条线段？

也来试一试（一人黑板上画）

大家看看他连得对吗？

（对）

小结：

有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。

（随手板书）

3、真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？

第三关来了

连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？

赶快在书上画一画。

同学们出现了3种答案，请你看一看，你认为哪种是错的？

错在哪里？

生：

有的2点没连，有的两点连了一条线段

师：

还有想说的吗？

师：

我们一起来研究错在哪里现在陆老师给点编上号，小朋友们都能把外面的4条线段连出来，但是面对面的两点忘了连，1号点和3号点，2号点和4号点别忘了连，所以应该一共是6条线段，第一个小朋友少画了

（2）条，第3个小朋友少画了

（1）条。

小结：

有4个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（6）条线段

八、总结：

这节课你有什么收获？

九、作业：

完成数学书6、7页；按要求画线段。

板书设计：

认识线段

端点5厘米端点

教学反思：

在教学过程中，力求让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。

第四课时

教学内容：

厘米和米的复习

教学目标：

1、回忆所学的长度单位，明确长度单位米和厘米的长度和用法，用刻度尺画线段的方法。

2、通过寻找生活中的物体，再次巩固1厘米和1米的表象。

3、巩固用尺子测量物体的长度，并通过估测，具有初步的估测意识。

教学重点：

巩固1厘米和1米的表象，巩固用刻度尺和米尺测量物体长度的方法。

教学难点：

巩固用刻度尺和米尺测量物体长度的方法。

教具准备：

课件、各种尺子、需测量的实物

教学过程：

一、激趣引入

小故事：

一天，小猪和小羊在树林里玩，一只长劲鹿走了过来，问他们：

你们看到我的孩子了吗？

我找不到他了。

小猪和小羊说：

您别着急，我们一起帮您找，找到就把它送回家。

小长颈鹿妈妈说：

谢谢你们，你们真是爱帮助人的好孩子。

长颈鹿妈妈走后，他俩想到，咱们不知道小长颈鹿高多少，怎么找呢？

同学们，你们能也来帮帮小猪和小羊想一想小长颈鹿多高呢？

二、观察探究

（一）讨论小长颈鹿多高。

1.小长颈鹿一般高（），成年长颈鹿一般高（）。

2.看来我们学习米和厘米很有用呦，今天咱们就把这一单元的知识复习一下。

（二）复习

1.这一单元，我们学了哪些内容？

学生讨论后，师指名回答。

学生回答的内容较多：

生1：

我们学习了两个长度单位：

厘米和米。

生2：

我知道了1米=100厘米

生3：

我知道了我的食指的宽大约1厘米长。

生4：

……….

2、师生共同回忆重点内容。

（1）师生共同回忆我们学过的长度单位有哪些，以及二者之间的关系。

（2）师：

1厘米有多长，你能在尺子上找出来吗？

学生自由回答：

1和2之间是1厘米，2和3之间是1厘米……….。

最后总结：

直尺中任意相邻的两个数之间的距离都是1厘米。

（3）寻找尺子中的几厘米？

让学生不但知道尺子中有1厘米，也能说出任意两个数之间的距离到底是几厘米。

（4）从生活中寻找长1厘米的物体，巩固1厘米的表象。

（5）从生活中寻找长1米的物体，巩固1米的表象。

3、阶段性小结：

（1）复习总结厘米的应用：

师：

我这里有一支铅笔，如果让你来测量一下它的长度，你想选择哪一个长度单位。

学生回答后，师出示厘米的用法，学生齐读。

（2）复习总结米的应用：

师：

我们的黑板，如果让你来测量一下它的长度，你想选择哪一个长度单位。

学生回答后，师出示米的用法，学生齐读。

（3）复习用直尺和米尺测量实际物体的长度。

复习直尺测量物体的长度时，让学生先估计一下，再实际测量，并指名在投影下演示。

其余学生补充测量注意事项。

复习米尺测量黑板的长度时，让学生先估计一下，再实际测量，测量时由于黑板较长，一人测量有困难，所以可以指名两位同学合作共同测量。

其余学生补充测量注意事项。

学生回答后，师出示直尺和米尺的测量方法，学生齐读。

用手指间的长度体验，1厘米，2厘米，3厘米5厘米、10厘米的实际长度。

三、精要点拨

同学们对厘米和米掌握的很好，知道较短的物体长度要用厘米，较长的用米，还会用直尺和米尺进行测量，你们真棒。

四、当堂训练

1.练习长度单位米和厘米的应用。

指名学生选择合适的长度单位填在括号里，并说出选择的理由。

特别注意最后一题，这一题目较难理解。

2.复习正确用刻度尺测量物体的方法，出示一个长方形3种不同的测量方法，让学生判断哪种方法是正确的。

对于错误的答案，要让学生说出错误的原因以及改正的方法。

3.复习遇到尺子不是从0开始的题目，练习这一题目，让学生直说出答案及方法。

学生可能会有两种答案，。

数一数，数出有几格，就是几厘米；也可以直接书写算式。

通过练习让学生进一步明确运用直尺进行测量的方法。

4.在圆圈里填上“>”“<”或“=”，是复习长度单位米和厘米应用的另一种形式。

同时也复习了“>、<、=”的用法。

五、拓展延伸

出示不同的物体，（长的、短的、形状规则的、不规则的），出示不同的尺子（直尺、米尺、盒尺、卷尺），让生选择不同的物体和测量工具来进行测量。

板书设计：

厘米和米的复习

长度单位：

厘米米

较短物体较长物体

测量工具：

直尺、米尺、盒尺、卷尺等。

第五课时

教学内容：

米和厘米的认识练习课

教学目标：

通过练习，学生进一步认识长度单位厘米和米，掌握1米＝100厘米。

会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），会画指定长度的线段（限整厘米）。

教学过程：

一、复习旧知：

1、从尺子上找到1厘米、3厘米、9厘米。

2、1米等于多