新人教部编版三年级语文下册第三单元教案.docx
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新人教部编版三年级语文下册第三单元教案
总第32课时
9.古诗三首
主备教师：
修改教师:
课时目标:
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：
出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？
（指名并板书：
正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：
元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：
农历的大年初一。
曈曈：
日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
（二）识记字形，书写生字。
（三）学生熟读课文：
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
2.教师归纳：
（二）理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：
为什么贴春联？
为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：
同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？
为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（4）谁已经能背了？
（指名背诵）
四、联系“元日”，迁移学习。
五、指导朗读，体会情感。
2.指名朗读。
学生自由评议。
3.教师小结：
读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
板书设计:
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符
教学反思:
（1）结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问：
春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
学生们畅所欲言，说出了自己过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（2）结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
总第33课时
9.古诗三首
主备教师：
修改教师:
教学目标：
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
重点难点:
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学过程:
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：
同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：
清明）
3．简介诗人杜牧：
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：
雨纷纷、欲断魂。
（课件出示14）
雨纷纷：
细雨绵绵不绝。
断魂：
形容凄迷哀伤的心情。
（3）这两行诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
（5）指导朗读：
想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）点击重点词语：
雨纷纷、欲断魂。
（课件出示17）
借问：
请问。
遥指：
远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（课件出示18）
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？
便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。
（4）学生自学，再集体交流。
师：
想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。
）
体会作者的心情，指导诵读古诗。
在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
（课件出示19）
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。
全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。
（板书：
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）
四、识记字形，书写生字。
板书设计:
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
教学反思:
古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：
自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
总第34课时
9.古诗三首
主备教师：
修改教师:
教学目标：
1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
重点难点:
联系上下文理解文中词语的意思。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、开门见山，引入新课
1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.读题、释题（板书：
九月九日忆山东兄弟）
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
dúyìjiāxiōnɡbèi
独异佳兄倍
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。
遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。
三、吟诵感悟，想象画面
1.独在异乡为客
独：
孤身一人；独自一人。
异乡：
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：
作他乡的客人。
诗意：
我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲
每：
每当。
逢：
遇到。
倍：
格外；加倍、更加。
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：
在遥远的地方猜想。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师：
请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？
每层写了什么？
第一层（前两句）：
写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：
写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
四、朗读古诗，背诵古诗。
五、识记生字，指导书写
板书设计:
《九月九日忆山东兄弟》
[唐.王维]
独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。
遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。
教学反思:
古诗教学，少不了“指导朗读”。
为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。
同时通过启发学生想象，填补诗句的含蓄之处，丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗，边想象中，如临其境，如闻其声，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那浓浓的乡愁之中。
总第35课时
10纸的发明（第一课时）
主备教师修改教师
教学目标：
1．学会本课生字，掌握多音字。
2．正确、流畅地朗读课文。
教学重难点：
1.帮助学生理清纸的发明过程。
2．把握文章大意，理清纸的发明的过程。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。
商朝时，人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。
周朝时，人们用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。
西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。
东汉元兴元年（公元105年），宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
二、字词学习，基础积累
1．借助工具书，熟悉部首查字法，查找生字的读音和意义。
（1）确定生字部首，认读生字。
（2）以“豪”字为例讲解部首查字法，学生跟着做。
要点：
部首目录→部首几画（部首）→检字表→部首→数除部首外几画→找到相应字的页码→字典正文。
（3）口头归纳：
查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔。
2．理解下列词语。
创造：
发明、制造了前所未有的事物。
（例句：
中华民族创造了辉煌的历史。
）
铸刻：
在金属上刻、铸文字。
（例句：
铸刻在青铜器上的文字被称为金文。
）
携带：
随身带着。
（例句：
图书馆禁止携带宠物进入。
）
蚕茧：
蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。
（例句：
蚕茧是织造丝绸的原材料。
）
篾席：
竹篾编的席子。
（例句：
夏天躺在篾席上很凉爽。
）
三、通读课文，整体感知
1．这篇课文主要写了什么内容。
明确：
讲述了纸的发明过程。
2．在发明纸的过程中，先民们都做出了哪些尝试？
明确：
将文字刻在龟甲和兽骨，或者青铜器上--刻在竹片和木片上--将文字写在帛上--麻纸的出现--蔡伦改进造纸术
四、课堂小结，效果强化
通过这一课的学习，我们初步掌握了部首查字法，并且对课文内容有了一定的了解，同学们可以在课后，试着去查找我国四大发明的故事。
在下一堂课的学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的智慧。
五、练习设计，巩固提升
教学反思：
总第36课时
10纸的发明（第二课时）
主备教师修改教师
教学目标：
1.能说出纸的发明经过。
2．知道纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
教学重难点：
1.帮助学生理清纸的发明过程。
2.了解纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受作为一个中国人的自豪。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
手术 伟大 录入 手册 保存
约会 经验 阿姨 欧洲 社会
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们在掌握了部首查字法的基础上，对课文中的生字词有了进一步的认识。
在这一节课上，我们将深入学习课本内容，进一步感受中华民族祖先的智慧。
二、课文研读，突破重难
1．自由朗读课文，思考：
在纸发明以前，人们是用什么记录文字的？
明确：
纸的替代品
特点
使用情况
竹片、木片
笨重，不方便
很少
丝绸
方便，贵
买不起
2.我国最早的纸是什么做成的？
明确：
是用麻做成的。
西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
3．蔡伦对西汉时期的麻纸，进行了怎样的改造？
明确：
蔡伦吸收长期积累的经验，把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
4．为什么蔡伦改进的纸能够被流传下来？
明确：
蔡伦改进的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
5．课外拓展。
（1）蔡侯纸：
蔡伦曾被封为“龙亭侯”，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。
（2）四大发明：
指造纸术、指南针、火药和印刷术。
三、课堂小结，效果强化
1．读了这篇课文，你有什么感悟？
明确：
读了这篇课文，我了解了纸的发明过程。
在纸的发明创造中，我感受到中华民族的聪明才智，为自己身为中国人而感到骄傲。
2．本文的中心思想是什么？
明确：
通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族的聪明才智。
板书设计：
纸的发明
纸发明以前--甲骨、青铜
西汉时期--麻纸出现
东汉时期--蔡伦改进造纸术
后来--造纸术传到了全世界，促进文化的发展
中华民族的聪明才智--身为中国人的自豪
教学反思：
总第38课时
11.赵州桥（第一课时教学设计）
主备教师：
修改教师：
教学目标：
1.会认“县、济”等10个生字，会写“石匠、智慧”等词语。
2.了解赵州桥的地理位置与历史。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点难点：
教学重点：
会认“县、济”等10个生字，会写“石匠、智慧”等词，了解赵州桥的地理位置与历史。
教学难点：
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学准备：
课件、配乐
教学过程：
一、巧借图片，组元导入
1.巧借图片，欣赏桥美
同学们，上节课我们一起学习了《纸的发明》，知道了造纸术的发明是中国对世界闻名的伟大贡献之一，今天我们再来学习一篇新的课文，从另一个侧面继续感受中华优秀传统文化的魅力。
再走进课文之前，我们先来欣赏几座古桥。
（配乐欣赏古桥）。
孩子们，我们静静地欣赏了这么多古桥，有什么想说的吗？
（这些古桥真美！
）是啊，这些古桥很美！
但是古桥的美不仅仅体现于它外形的美观，还体现在哪些地方呢，让我们一起走进《11.赵州桥》
2、以学定教，学习字词
1.我会读
（1）在了解赵州桥之前，我们先来看看本课要求会认的词语。
（轮读：
“洨河”的“洨”正音）
（2）词语我们会读了，单个的生字开火车读一读。
（3）前面的生字认读的很好，后面的生字让我们以抢读的形式来读，看谁读得又快又准。
2.我会写
（1）蓝色的生字不仅要求大家会认，它组的词还要求大家会写呢！
下面给大家1分钟时间用我们的小手在桌面上练一练写一写这些生字。
注意时间有限，练习要有针对性。
（2）听写，有针对性地讲解（石匠、智慧等）。
（3）指导学生规范书写生字（匠、慧）。
三、读议结合，解决问题
（一）检查课文预习情况
师:
字词大家掌握得不错！
通过预习，谁来说一说赵州桥是一座怎样的桥吗?
（生进行概括，师进行板书）
师：
根据老师板书的提示，你还能说一说这篇课文主要写了什么？
（生：
赵州桥是一座世界闻名、雄伟坚固且美观的古桥。
）
（二）以读代讲，学习第一自然段
师：
通过预习我们初步地了解了赵州桥，我们来看一看课文是怎样写赵州桥是一座闻名的古桥？
指读课文的第一自然段（生：
世界闻名、一千四百多年）
师：
你读得真好！
听了你的朗读我真的感受到了赵州桥历史悠久。
谁再来读？
师：
在这一千四百年间，赵州桥可能经历了什么？
展开你的想象。
（地震、洪水、泥石流）
师：
是啊，赵州桥在这漫长的岁月里经历了风雨洗礼、洪水地震、车马踩踏，然而至今仍屹立不倒！
其奥秘究竟在哪里？
我们下节课再继续探索赵州桥的秘密吧！
四、课堂小结
同学们这节课我们了解并感受了赵州桥创举式的结构设计，那赵州桥除了雄伟坚固，还美观在哪呢？
下节课我们继续来学习！
板书设计：
19、赵州桥
闻名古桥
雄伟坚固创举
外形美观
教学反思：
总第39课时
11.赵州桥（第二课时教学设计）
主备教师：
修改教师：
教学目标：
1.能找出最能体现赵州桥“雄伟、坚固、美观”的词句，了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3.感受赵州桥的雄伟美观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情，增强民族自豪感。
教学重点难点：
教学重点：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处，体会赵州桥的设计在建桥史上的这一创举。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
这节课我们继续走近赵州桥，感受赵州桥，欣赏赵州桥。
板书课题：
赵州桥，学生随着书空，然后齐读课题。
二、整体感知
（一）赵州桥是一座什么样的桥？
填空：
赵州桥是一座（）的桥。
随着学生的汇报板书：
举世闻名、历史悠久、雄伟、坚固、美观。
因此，作者在课文的结尾发出这样的赞叹：
（学生齐读）赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
（2）随即指导写“智慧”一词：
1.先指导字形结构，学生汇报，老师随即指导“智”字，上下结构，上面是“知”，下面是“日”，每天学一些知识就是“智”，那就变聪明了；“慧”也是上下结构，上面是“彗星”的“彗”，也叫“扫把星”，下面是“心”，每天扫去心灵中不好的东西，留下美好的，就有智慧了。
2.指导占格，出示写字三看：
一看结构；二看位置；三看笔画。
学生根据顺口溜汇报占格，老师范写，学生书空。
3.学生齐读写字姿势儿歌：
双脚放平腰挺直，一拳一尺要牢记。
然后学写，师巡视指导。
（3）引导学生质疑，写完这个词，你有什么疑问？
（学生质疑后，梳理出重点问题：
为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干？
为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？
）让我们带着问题来读课文，希望你们通过阅读，自己能找到答案。
三、精讲点拨
（一）学习第二自然段
1．赵州桥是一座雄伟的桥，坚固的桥，从哪些词句能表现出来？
请同学们认真默读课文第二自然段，边读边想，圈点勾画，找出最能体现赵州桥雄伟、坚固的词句。
2．学生自学后指名汇报：
（1）赵州桥非常雄伟，直接概括出赵州桥雄伟的特点。
（2）“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
”（通过列数字的方法写出了赵州桥的雄伟。
可以让学生结合生活实际说一说“五十多米”“九米多”有多长、多宽，从而理解数字的妙用，感受赵州桥的雄伟。
如，运动会上，操场上跑50米的长度；教室的宽度和长度比较等。
）
（3）“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
（学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
随即介绍拱形桥的耐力知识：
拱形承受压力时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，使受到的力分给不同的受力点，因此比起单面受力形状的物体来说，拱行能承受的力更大。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
）
在当时科技条件不发达的情况下，劳动人民能造出这样雄伟坚固的桥，是不是有智慧？
回读最后一段，带着对劳动人民的赞美之情来读：
赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
（4）“这种设计，在建桥史上是一个创举”，理解“创举”是什么意思？
（从来没有过的举动）指的是哪种设计？
（赵州桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
）这样设计有什么好处？
（抓住“既┅┅又┅┅”这组关联词，从而体会古代劳动人民的智慧和才干。
把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下再读一读，体会意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，通过读的练习，从语言的实践中来体会这一对关联词语的并列关系，学习用这组关联词说话。
）
（5）拓展：
这座桥建于隋开皇大业年间，在1400多年的漫长岁月中，虽然经历过10次水灾，8次战乱，冰雪风霜的侵蚀和多次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在洨河上。
（进一步体会桥的坚固，增强民族自豪感。
照应结尾，全体带着对劳动人民的赞美之情读：
这么雄伟坚固的赵州桥，体现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
）
（二）学习第三自然段
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点，为劳动人民的智慧和才干而自豪。
（1）读第一句，指导认识过渡句，这样写的作用是承上启下。
（2）文中描写了哪些精美的图案？
教师范读，学生闭眼想象画面。
（3）师引读，学生边看图边说边做动作，体会雕刻艺术的精美。
（了解吸水兽寄托人们期望大桥永不遭受水灾，长存永安的愿望。
）引导想象：
如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
（4）指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案？
把它读出来。
（在评读中加深学生的独特体验，歌颂劳动人民的智慧和才干。
）在熟读的基础上，让孩子们练习背诵。
（5）从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：
从哪些字词中感受到龙活了？
（缠绕、抵、望、戏）用什么词连接起来的？
（有的┅┅有的┅┅还有的┅┅，随机指点一下冒号和分号的用法。
这是一个排比句式。
）
（6）请你仿照这一段的形式，按照总起、分述、小结的顺序也来写一写。
选做题，可以按老师的提示写，也可以自己选材。
①操场上真热闹。
同学们有的（），有的（），还有的（）。
所有的同学（）。
②天上的云千姿百态：
有的像（），有的像（），还有的像（）。
所有的云（）。
③自由选材。
四、当堂训练
回归整体：
赵州桥不但雄伟坚固，而且美观，以其独特的建筑风格闻名中外，齐读：
它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
假如你是导游，请你试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥：
世界闻名、雄伟、创举、美观。
五、总结评价
1.欣赏其它石拱桥的图片。
2.总结本课列数字的说明方法及围绕一个意思写具体的构段方法。
3.课外延伸：
课后搜集一些有关古建筑的图片或者文字资料，进一步了解中华的传统文化；还可以搜集其它中华传统文化，整理好，准备交流展示活动的成果。
板书设计：
赵州桥
教学反思：
总第40课时
11.赵州桥
课时练习一
一、读拼音，写词语。
shíjiàng shèjì lìshǐ
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