秋部编版语文一年级上册教案 第一单元.docx

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秋部编版语文一年级上册教案第一单元

第一单元（这是单页眉，请据需要手工删加）

识字

1　天　地　人

这是学生入学的第一课，内容比较简单，由六个字构成，学生学起来也轻松些。

本课生字结构比较简单，学生容易理解和识记。

教学中应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

【知识与技能】

1．认识6个生字。

2．培养学生识字的兴趣，训练学生的观察能力及自主识字能力。

【过程与方法】

图片与汉字相结合，识记汉字。

【情感、态度与价值观】

感受汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

重点

认识6个生字。

难点

区别“你、我、他”的用法。

教师：

生字卡片。

学生：

预习新课。

1课时

一、激趣导入。

小朋友们好！

（老师好！

）今天老师又要和小朋友们一起做游戏了，你们开不开心呀？

（开心）老师知道，你们特别喜欢背儿歌，是不是呀？

（是）那老师要看一看，哪个小朋友最勇敢，到前面来给大家表演一下……他们表现得真棒！

老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备——开始：

小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

好，小朋友们请坐。

老师还要告诉小朋友们一个秘密，今天老师给你们带来一组特别简单的识字儿歌，你们想不想听呀？

（想）

二、学习课文。

1．示范读。

请小朋友仔细听：

天地人　你我他

2．领读。

（1）这首儿歌好听吗？

（好听）现在老师读一句，小朋友跟着读一句。

师：

天地人　生：

天地人

师：

你我他　生：

你我他

（2）现在，我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友们就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友们就用大的声音读，我们来试一试：

师：

天地人　生：

天地人

师：

你我他　生：

你我他

3．接龙读。

（1）单字接龙。

小兔子的尾巴特别短，我们来接一个短尾巴，老师说：

天，生接：

地。

按顺序接下去。

（2）整句接龙。

小猴子的尾巴特别长，我们再来接一个长尾巴，老师说：

天地人，生接：

你我他。

我们再来试一试。

4．整体齐读。

请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，预备，开始：

天地人……

5．小节反馈。

我们再来做个游戏，“开火车”。

看谁开得最快，第一个小朋友说：

“天”，下一个说：

“地”，一个挨着一个说，预备——开始……

三、认识生字。

小朋友们表现得太棒了，这么短的时间就背会儿歌了，快快鼓励一下自己：

棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

你们知道吗，这首儿歌不但好听，而且里面还藏着好多字宝宝，认识这些字宝宝，就可以和它们交朋友，一起做游戏了。

1．学习第一句。

（1）按序读。

（从前往后读）

老师要开着小汽车去找字宝宝做游戏，找到谁，请小朋友马上说出它的名字，先来看第一排的字宝宝都有谁？

（天地　人）

（2）倒序读。

（从后往前读）

（3）交叉指读。

2．学习第二句。

（1）按序读。

（从前往后读）

（2）倒序读。

（从后往前读）

（3）交叉指读。

3．随意指读。

我们要挑选几个字宝宝和我们一起做捉迷藏的游戏，老师说：

“挑兵点将”，手指停在哪个字宝宝的身上，就请你们叫出它的名字，准备——开始……

4．小节反馈。

现在，我们来捉迷藏，看看老师把谁藏起来了：

“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁？

”出示生字卡片，点名读。

四、结束语。

1．总结：

今天，我们背会了儿歌，还认识了这么多的字宝宝，你们高不高兴？

2．作业：

那今天回家以后把你们学会的儿歌说给爸爸妈妈听，让字宝宝也和他们一起做游戏好不好？

2　金木水火土

这是一首对韵歌。

它吸收了韵语识字的经验，读起来朗朗上口，便于儿童朗读记诵。

一年级的孩子由于年龄的关系，教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。

【知识与技能】

1．认识7个生字，会写“一”“二”“三”“上”4个生字，认识“一”“丨”2种笔画。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

【过程与方法】

在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。

【情感、态度与价值观】

感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

重点

认识7个生字，会写4个生字，认识2种笔画。

难点

在田字格中书写。

教师：

生字卡片。

学生：

预习新课。

2课时

第一课时

一、做游戏，激趣导入。

1．做游戏：

小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗？

下面，我们就来做“跟我学”的游戏。

师：

请你跟我拍拍手。

（师拍手）

生：

我就跟你拍拍手。

（生跟着拍手）

师：

请你跟我摸摸脸。

生：

我就跟你摸摸脸。

师：

请你跟我笑一笑

生：

我就跟你笑一笑。

师：

请你跟我坐坐好。

（师做坐端正的姿势）

生：

我就跟你坐坐好。

（生跟着坐端正）

师：

请你跟我来认字。

生：

我就跟你来认字。

2．小结导入：

小朋友们喜欢认字吗？

这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。

教师边板书课题边读：

《金木水火土》，学生跟着读题。

二、数字引路，认识汉字。

1．小朋友们，你们会数数吗？

我们先来个数数比赛，从1数到5，看谁数得准。

刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗？

2．出示汉字。

我们把它们叫出来见一下面好吗？

齐读：

一二　三　四　五。

三、自主研读，自读自悟。

1．今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客，小朋友们，你们想不想去啊？

（想）但是汉字朋友要我告诉大家，要进入他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在他们的家门前有一片菜地和一片果园，（出示课件）汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了瓜果上，你们要是能认识他们并能记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。

你们有信心渡过难关吗？

（有）我们出发吧。

2．请小朋友打开课本第7页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：

先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来。

喜欢做什么记号，就用什么记号。

如：

“△、○、—”等。

谁能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字瓜果送给他。

看谁练习得最认真，开始。

3．小朋友们会读了吗？

4．指名读，评议正音。

（1）如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，汉字朋友们就会把瓜果送给你（你想读哪一个），能吿诉大家你是怎样认识它的吗？

生：

是爸爸妈妈教我认识的。

师：

你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习……

这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果，把你尝到的生字瓜果读给大家听。

（2）看来，咱们班的小朋友挺厉害的，这么快就闯过了这个难关进了汉字家。

（读对了，小朋友就跟他读，读得不对，咱们就给他提建议）

（3）强调“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”“一片海”；有时读四声，如“一棵树”“一朵花”，本课读一声。

其他小朋友还想要瓜果吗？

点名读。

（4）小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？

选你喜欢的说给大家听。

师：

这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。

5．打乱次序，你还认得它吗？

“开火车”读。

6．接下来我们做第二件事儿，请小朋友们借助拼音大声读一读这篇课文，不过老师有个小小的要求，不能跟着别人一起读，做得到吗？

看谁练习得最认真，开始。

谁愿意来读？

这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样。

（1）请四个小朋友一人读一句。

（学生评读）

（2）看小朋友们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？

不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。

师范读。

（3）你们愿意像老师这样读吗？

（愿意）那就试着读给你的同桌听吧。

谁愿意来读？

（学生评读）

（4）他们读得真好，我们一起试试吧。

一组读一句，老师读题目。

7．小朋友们，读了这篇课文，你能告诉老师课文里都写了什么吗？

老师讲解：

这是一首对韵歌，第一行介绍了数数，第二行介绍了五行，第三、四行是介绍天地、日月的。

四、朗读感悟，背诵课文。

1．把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌间互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

3．全班齐背，点名背诵。

第二课时

一、复习导入，巩固生字。

1．我会认。

变序抽取字卡，学生“开火车”读，全班齐读。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的？

全班交流。

3．我会用。

“摘果子”说词语或句子。

二、认识田字格，指导书写“一”“丨”。

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写“一”“丨”。

教师介绍笔画名称，并范写。

学生练写。

三、学习写字。

1．出示生字表：

一、二、三、上。

2．观察课本中田字格里的范字。

3．说一说：

通过观察，你发现了什么？

4．教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。

5．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

四、扩展活动。

把课文背诵给爸爸妈妈听。

3　口　耳　目

本课是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。

大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。

如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉学生：

“足”就是“脚”；“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉学生：

“目”就是眼睛。

后面配有一首儿歌，让学生了解中国的京剧文化艺术。

在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用学生的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级学生识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。

【知识与技能】

1．认识7个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4个生字，认识“

”“

”“亅”3种笔画。

2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

【过程与方法】

在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。

【情感、态度与价值观】

感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

重点

认识7个生字，会写4个生字，认识3种笔画。

难点

在田字格中书写。

教师：

生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。

学生：

预习新课。

2课时

第一课时

一、猜谜导入。

1．猜谜语：

小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。

点名说。

（谜底：

人）

2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我们的——手。

说一说，你的小手，可以做些什么？

二、认识生字。

1．教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图，指导学生观察：

画上的这个人少了些什么呢？

（教师结合学生的回答，相机指导识字。

）

▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：

（1）指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。

（2）“开火车”读，男女生比赛读，齐读。

（3）用手指指自己的口，了解“口”。

（4）用“口”字组词，加深对口的理解。

▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，第三声要读到位。

（2）指读，齐读，分组读。

（3）学生伸出自己的小手，指指自己的口。

（4）说说自己的小手能干什么？

▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，范读，指读，齐读。

（2）引导学生用“足”字组词。

▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。

（2）游戏：

左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

（3）教育学生上课要注意听讲。

▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：

（1）指导学生读准音，指读，正音，齐读。

（2）指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。

2．小结：

刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。

小朋友们看，我们都画了什么？

指名说。

3．指导学生看书诵读：

口、手、足、耳、目这5个字。

三、做练习，巩固识字。

1．我说你指：

老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。

2．摘苹果。

小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“口、手、足、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。

四、课后延伸识字。

回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”的游戏。

第二课时

一、玩游戏，复习导入。

1．玩“我指你说”的游戏：

教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。

2．出示识字图片，复习上一节课学的5个生字。

3．导入：

这一节课，我们要继续学习《口耳目》。

二、学习课文。

1．教师范读课文，学生跟读。

2．出示课文图片，点名问：

你从图片中发现了什么？

（学生回答）

3．教师讲解：

这是中国著名的国粹艺术——京剧。

分布地以北京为中心，遍及中国。

它的艺术表现形式为唱、念、做、打。

其中“做”包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，也就是说站着时要像松树一样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像风一样迅速，卧着时要像弓一样弯曲。

4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。

5．学生各种形式读课文。

三、书写生字。

1．出示要写的四个生字：

口、目、耳、手。

2．点名说，你是怎么记住它们的？

3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”，“手”的第一笔是“

”，第四笔是“亅”。

4．学生自由书写，教师巡视辅导。

四、布置作业。

1．书写生字。

2．把课文读给家长听。

4　日月水火

本课是象形字归类识字。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。

本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。

教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

【知识与技能】

1．认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认识“

”“丶”2种笔画。

2．训练学生的观察能力及自主识字能力。

s【过程与方法】

图片与汉字相结合，识记生字。

【情感、态度与价值观】

感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点

认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。

难点

在田字格中书写。

教师：

生字卡片、课件、展示台。

学生：

预习新课。

2课时

第一课时

一、故事导入。

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！

古人多聪明啊！

二、图字结合，突出象形字的特点。

1．看图：

图上画的是什么？

（生说，师贴上生字卡片）

2．图字结合：

字和图有什么联系？

三、认读生字。

1．哪些生字你已经认识了？

你怎么认识的？

小组互相交流一下。

2．认读生字。

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读，看谁认得快记得多。

（可点名学生说说自己识记的方法）

四、巩固认读。

1．找一找，下面哪些字你已经认识了？

哪些字是今天学习的？

禾苗　高山　田地　石头　大火

月儿弯弯挂蓝天。

鱼儿在水中游来游去。

2．生活识字：

谁的名字中有今天学习的生字？

3．玩游戏：

找朋友。

将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

五、实践作业。

回到家里收集一下今天学习的生字。

（商标、电视、广告……）

第二课时

一、复习检查。

1．出示字卡：

日、月、水、火、山、石、田、禾。

（1）指名抽卡片认读。

（2）男女生分开认读。

（3）连词语。

2．交流识字方法。

二、指导书写。

1．认识“

”“丶”两种笔画。

2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。

特别强调：

禾：

笔顺规则从上到下。

（1）书空。

（2）指导书写：

第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

3．学生自由练习，教师巡视辅导。

4．展示书写认真的作品，发小红花。

三、完成课后练习。

1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。

2．指名上台操作，试着连一连。

3．集体评议。

四、实践活动。

1．书写汉字。

2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马……

5　对　韵　歌

本课是一首对韵歌，以对对子的形式，展示了六对词性相同、意义相对的词语，介绍了与大自然有关的内容，激发了我们热爱大自然的思想感情及培养收集对子和对对子的兴趣。

对韵的内容都与大自然有关，情境优美，语言精练，读起来朗朗上口，有利于培养学生的阅读语感以及积累语言的习惯。

从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，以读为主，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。

在教学中，应尽量从整体着眼，引导学生以自主、探究的形式来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

【知识与技能】

1．认识8个生字，会写3个生字，认识3种笔画。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【过程与方法】

自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去理解课文。

【情感、态度与价值观】

朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴趣。

重点

识字，写字，朗读并背诵课文。

难点

朗读课文，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养搜集对子和对对子的兴趣。

生字词卡片，关于大自然景物的图片，课件。

2课时

第一课时

1．认识8个生字，会写3个生字，认识3种笔画。

2．正确、流利地朗读课文。

一、导入新课。

“人之初，性本善，性相近，习相远。

”小朋友们还记得《三字经》吗？

今天，我们要学习一首对韵歌。

（板书课题）它和《三字经》一样，是我国特有的一种文学形式，读起来和谐悦耳，朗朗上口，而且它还描写了地球上的一些自然景观，让我们一起去感受它的独特魅力吧！

二、初读课文，感知生字。

1．老师范读课文。

2．学生自由朗读课文，要求读准字音，努力读通句子。

3．指名读课文。

（师点评，纠正字音，指导）

4．齐读课文。

5．用笔画出生字，自己读一读，也可以和同桌交流讨论。

三、认识笔画，识记生字。

1．认识笔画。

（1）（出示3种笔画的课件）小朋友们，你们知道这3种笔画的名称吗？

它们应该怎样正确书写呢？

提（

）：

下笔较重，从左下斜向右上行笔。

由重到轻，收笔要出尖。

撇折（

）：

下笔写短撇，顿笔后折向右上写提。

竖折（

）：

下笔写竖，顿笔后向右写横，收笔较重。

（2）老师在黑板上范写这3种笔画，学生书空。

（3）老师指导学生读3种笔画的名称。

（4）指名学生读。

（5）学生练习书写，老师点名学生在黑板上书写，老师点评、指正。

2．识记生字。

（1）自主识字：

（出示生字卡）这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们。

（2）小组合作识字：

小组成员讨论交流识字方法，评评谁的识字方法最好。

（3）全班交流。

（4）检查识字情况：

（出示生字卡）你们认识这些生字了吗？

来，看看哪位小朋友认识的最多？

（师相机指导）

四、再读课文。

1．小朋友们，本课的生字大家已经认识了，那我们现在再读读课文，看谁读得更流利？

（自由朗读课文）

2．指名读课文，师生共同评价。

3．多种方式练习朗读。

五、指导写字。

重点指导写“虫”“云”“山”。

1．自主观察，注意字的间架结构。

2．师提示重点笔画，并范写。

虫：

第五笔是提，点紧挨提。

云：

第一横短，第二横长，撇折往里收。

山：

第二笔是竖折，两边笔画对称。

3．生描红并练写。

（师巡视，指导，提醒学生注意写字姿势）

4．展示学生写的字，全班评议。

六、作业。

1．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺。

虫：

________________________________________________________________________

云：

________________________________________________________________________

山：

________________________________________________________________________

对韵歌

虫

云

山

第二课时

1．背诵课文。

2．理解课文内容。

一、读文感悟。

1．出示词语：

云　雨　雪　风　花　树　鸟　虫　山清　水秀　柳绿　桃红

2．学生齐读词语。

3．师：

同学们想一想，这些词语都是描写什么的啊？

（大自然的事物。

）课本是怎么把这些词语组合在一起的？

4．齐读课文。

5．引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。

（1）读了以后，你有什么发现？

（2）小结：

小朋友观察得真仔细！

课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫作对对子。

6．师生交叉读：

老师读前半句，你们读后半句，好吗？

7．生生交叉读：

同桌之间合作读对子，可以边拍手边读。

8．齐读全文。

二、创设情境，巩固练习。

1．在情境中理解词语。

（1）出示图片：

画面的内容是美丽的大自然。

（2）提出要求：

大自然多美啊！

你们喜欢吗？

你们能把书上的词语与图片一一对应吗？

（3）老师指名学生回答。

（师指图片，生回答是什么事物）

（4）全班齐回答。

2．在情境中运用词语。

（1）请运用上面的词语，看着这些图画，说一段话。

（2）分小组讨论、交流。

（3）小组推荐代表发言。

（4）师生共同评议。

3．练习背诵课文。

（1）找出“对”前后词语的规律。

（词性相同，意义相对。

）

（2）同桌之间练习背诵。

（一人提示“对”及前面的词语，一人答出“对”后面的词语，相互交换）

（3）指名背诵。

（4）全班齐背。

三、课外延伸。

1．补充学习几则对韵歌。

天对地，雨对风。

大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

2．试着编编这样的对韵歌。

对韵歌

云　　雨

雪　　风

花　　树

鸟　　虫

山清　　水秀

柳绿　　桃红

口语交际：

我说你做

1．通过“我说你做”的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。

2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。

3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。

学会倾听