教师职业道德专题.docx

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教师职业道德专题

一、教师角色认知

（一）教师一词有两重含义：

一种是指社会角色，即是一种职业；另一种是指这一角色的承担者，即从事教师这一职业的人。

教师作为一种职业和社会角色，必然会有角色期待。

所谓角色期待就是当你处于某一地位后，别人便希望你表现出相应的行为。

角色期待是一种理想角色，这是整个社会为某一角色所确立的，表明该角色应达到的理想行为模式，为社会大众所公认。

如学高为师，身正为范、教书育人、为人师表是社会对教师的角色期待。

广义的教师是泛指传授知识、经验的人；

狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业技术人员。

教师作为专业技术人员，要具备四个条件：

其一，本专业的学科专业知识；其二，教育专业知识；其三，熟练的教育技能；其四，职业道德。

在这四个条件中，职业道德排名最后，但它的意义和地位却是重中之重，特别是在我们这样一个讲究德才兼备、又红又专的国家，德和红都是从道德上提出的要求。

（二）教师职业的特点：

工作对象的特殊性。

教师工作的对象是人，且相当一部分是未成年人。

职业形象的准公共性。

教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。

职业环境的相对封闭性。

学校和教室是主要工作场所，所面对的工作对象具有相对稳定性。

工作绩效的模糊性。

学生的成长成才是教师们共同努力的结果，不是单个人的成绩。

职业待遇的福利性。

教师的劳动成果不能以经济指标衡量，教师的劳动待遇也带有相当的福利性。

所谓福利性，一指教师的待遇相对不高，一指教师的待遇相对稳定。

师生关系的隐蔽不平等性。

虽然从法律角度来讲，师生是平等的权利义务主体；从教育的理想追求来看，师生也应该成为平等的对话者。

然而在实际中，由于传统观念的影响，尤其是教师在体力、智力、学识、社会地位等方面的优势，师生关系具有天然的不平等性。

这种不平等性可能是许多人所不敢承认、不愿承认的，但它又是极其隐蔽而顽固地存在着的。

（三）教师的社会地位：

天、地、君、亲、师君、父、师

一日为师，终身为父

人类灵魂的工程师、蜡烛、春蚕、园丁、蜜蜂、孺子牛

二、教师职业道德

（一）职业道德：

从事一定职业的人在职业活动中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。

（二）教师职业道德：

教师职业道德，简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

（三）教师职业道德的历史发展

我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：

热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。

古代教师职业道德

教师职业道德是随着教育的发展而发展的。

春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。

春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。

其中较为著名、对后世影响较大的有：

默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？

体现了一种有关学诲的师德。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

不能正其身，如正人何？

体现了一种以身作则、言传身教的师德。

此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。

荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件：

师术有四，而博习不与焉。

尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。

汉代的董仲舒把三纲五常作为教师职业道德的核心要求，又说善为师者，既美其道，又慎其行，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。

唐代韩愈对教师的责任提出了明确的要求，师者，所以传道授业解惑也。

现代教师职业道德

社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产，以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导，从根本上区别于以往的教师职业道德，是最先进、最高尚的教师职业道德。

中小学教师职业道德规范（年修订）

　　（）爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　（）爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

　　（）关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（）教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

苏格拉底名言：

思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。

教育不是灌输，而是点燃火焰。

每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。

（手绘本《点》的故事）

　　（）为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（）终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

三、教师职业道德素养

两位优秀教育家的事迹：

斯霞：

－），浙江诸暨人。

当代初等教育专家，小学特级教师，全国三八红旗手，全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范。

曾任南京市教育局副局长。

年起在中央大学实验学校小学部（南京师范大学附属小学前身）工作，后分别在绍兴第五中学附小、嘉兴县集贤小学、肖山湘湖师范、南京东区实验小学、中央大学实验小学、南京师院附属小学等学校任职。

解放后加入中国共产党。

年月日因病在南京逝世，享年岁。

斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著。

霍懋征：

（），年毕业于北京师范大学数学系。

毕业后留任师范大学第二附属小学工作（今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。

由于工作努力，成绩突出，年被评为全国首批特级教师。

多次荣获北京市模范教师，北京市三八红旗手、全国三八红旗手等荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。

第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。

第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。

年月日逝世，享年岁。

一项《我眼中的老师》的调查报告：

好老师的特征：

（）了解学生，理解学生

（）态度和蔼，热情开朗，能与学生自由交流

（）公平对待学生，不歧视后进生

（）上课有幽默感，条理清楚

（）敢于打破传统，大胆创新

（）诚实正直，有正义感

（）欣赏、肯定学生

（）有责任感，能严格要求学生。

不受学生欢迎的教师的特征有：

（）固步自封，没有创新精神

（）偏心，不能一视同仁，不尊重后进生

（）讽刺挖苦学生，不尊重学生人格

（）不了解情况乱批评或体罚学生

（）常以校纪校规压制人

（）教态死板，教学水平差

（）责任心不强，对工作敷衍了事

（一）高尚的思想品德修养

思想素质：

（）科学的世界观；（）积极的人生观；（）科学的教育思想观念

政治素质。

政治素质是指一个人对社会生活中的制度、国家、政党的基本观点、信念和态度。

政治教师要有坚定的政治信仰，坚持党的基本路线，坚持思想基本原则，自觉拥护党的各项方针政策，要有政治理论素养，要规范自己的政治行为，培养社会主义建设事业的合格人才。

（特别是政治老师）

道德素质。

学高为师，身正为范。

（）热爱思想政治教育工作敬业奉献。

忠于思想政治教育工作是政治教师职业道德的最高宗旨，也是政治教师职业道德的最根本原则。

（）热爱学生。

（师爱具有社会性、普遍性、全面性特点）

（）严格要求学生。

（）为人师表，以身作则。

（）团结协作，互尊互助。

教师与同事的关系：

平等合作，彼此尊重，不应该因为个人恩怨和利益纠葛而影响学生的利益，影响工作。

如对班主任有意见，就对该班主任所带班级敷衍了事，对学校领导有意见，就对教学工作敷衍了事，这都是缺乏道德操守的表现。

教师与家长应是平等合作、彼此尊重的关系，不是交易关系，共同目标是为了孩子的健康成长，为了孩子的成才，不是猫和老鼠、老板和下属的关系。

更不应该为了自己的私利向家长索要财物，索要好处，这样其实是降低了自我在家长心目中的形象，人格尊严会因此丧失，失去家长的学生的信任，自我灵魂放逐。

（二）广博的知识经验