苏教版春三年级下册语文第1课《燕子》示范教案.docx

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苏教版春三年级下册语文第1课《燕子》示范教案

教学目标

1.知识目标:

正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字,会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。

2.能力目标:

有感情地朗读课文,背诵课文。

学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

3.情感目标:

感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点

1.理解课文中的重点句子。

2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

教学课时

两课时

第1课燕子

第一课时

教学目标

1.正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字,会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

教具准备:

生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、谜语激趣,引入新课。

  1.猜谜语:

小姑娘,黑又黑,秋去南方春往北,专吃害虫保庄稼,带把剪刀天上飞。

生答:

燕子板书:

燕子

2.同学们喜欢燕子吗?

它可是春天的使者哦!

和它打打招呼吧。

同学们喜欢燕子,有一个郑振铎的著名作家,也特别喜欢燕子,写了一篇文章来赞美它呢!

同学们想看看他是怎样赞美可爱的燕子的吗?

打开课文吧!

二、图文对照,初步感悟

1.出示课件,让学生观察、交流看到的景物。

2.以小组为单位,按照一定的顺序将自己观察到的景物描述出来。

3.朗读课文,选择自己喜欢的方式,可以高声、可以默读,也可以和小伙伴一起读……

思考:

燕子给你留下了怎样的印象?

从哪些语句可以表现出来?

用自己喜欢的符号圈画出相关语句,用心品读。

三、记忆字形,检查自学

1.明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

(3)再读课文,一边读一边想象课文描述的画面。

2.学生自学,教师巡回指导。

3.检查自学效果。

(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。

提醒学生注意:

“拂”是二声,不是三声;“掠”是边音;“倦”是前鼻音;”趣、唧”是舌尖音。

(2)学生齐读

2.掌握生字的写法:

出示生字:

“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”

(1)请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?

生:

“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是燕子的尾巴。

写“燕”的时候各部分要紧凑。

生:

“俊、俏”的偏旁都是单立人,都是左右结构,书写时都是左窄右宽。

生:

“灵”下面的撇捺要舒展。

生:

“鲜”左边的“鱼”下面是一提,不是横。

重点指导学生区别“俊和峻”、“掠和惊”、“沾和粘”

学生交流,并在书上逐个进行描红。

(2)理解词语“赶集、俊俏、生趣、圆晕、烂漫无比”的意思。

生:

赶集:

本指人们到集市上去买卖东西,本文中用来比喻春天一到,花草像约好了似的都热闹地生长起来。

生:

俊俏:

好看。

生:

生趣:

原指生活的趣味,本文指生气勃勃的趣味。

生:

圆晕:

晕,指在太阳或月亮周围的光圈。

本课指水面泛起的圆形波纹。

生:

烂漫无比:

本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。

4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。

课堂作业新设计:

一、连线

pǔfúlüèǒu

掠偶拂谱

二、看拼音,写词语。

yànzijùnqiàojīlínɡwēnróu

zhānbiānǒuěrxiānyànyìzhī

三、写出下面词语的近义词。

俊俏—()偶尔—()  伶俐—()曲谱—()

聚拢——()生趣—()映衬—()

四、想一想,填一填。

()的春天()的燕子()的羽毛()的花()的尾巴()的翅膀

参考答案:

一、掠—lüè偶—ǒu拂—fú谱—pǔ

二、燕子俊俏机灵温柔沾边偶尔鲜艳一支

三、俊秀偶然灵敏乐谱聚集情趣衬托

四、烂漫无比活泼机灵乌黑光亮各色鲜艳剪刀似俊俏轻快

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。

3.理解课文中的重点句子。

4.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

课前准备:

1.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。

2.多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,复习引入

  1.看图(春光图,画面中没有燕子)

  2.这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

  (指名)

  让我们大家再一次大声地来赞美一番。

  3.请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢?

  生:

燕子。

  师:

为什么要增添燕子?

(学生讨论)

  板书:

静—静中有动

二、品读课文,朗读感悟

(一)学习第一段

  1.那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!

怎么画?

请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。

  2.学生画

  3.欣赏画面

  师:

哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏?

  你们能说说为什么这么画吗?

  重点引导学习:

师:

乌黑光滑的羽毛,“乌黑”说明什么?

生:

乌黑说明颜色黑。

师:

“光滑”呢?

仅仅只是黑吗?

俊俏轻快的翅膀。

师:

什么是“俊俏”?

我们平时还可以说谁俊俏?

生:

作者说小燕子的翅膀俊俏。

师:

剪刀似的尾巴指的是什么?

生:

形状。

4.灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学们的眼前,也就是作家为我们勾勒出了燕子的——外形。

这是从哪里观察的?

(近处观察)。

板书:

外形美

5.哦,你们真了不起!

读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。

看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美?

6.指导学生有感情地朗读第一自然段:

一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。

  (读出对小燕子的赞美。

7.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

(二)学习第二自然段

  燕子是春天的使者。

在春天,燕子的眼睛和孩子们的眼睛里,看到的是什么样子的呢?

默读第二自然段,思考:

第二自然段有几句话?

分别写了什么?

1.春天里有那么多美好的事物,用一个词语来形容春天——烂漫无比,现在想象一下“烂漫无比”的春天美景吧。

板书:

春光美

2.青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。

“赶集”是什么意思?

生:

到街市上去买卖东西。

3.树木花草去赶集,你想象一下那样的情景,你体会到了什么?

生:

采用拟人的手法,准确地写出了春天充满了无限生机。

4.“赶集”时还一定很热闹。

这么热闹的场面,怎么能少了小天使——燕子呢!

5.带着欣喜之情,齐读最后一句:

小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。

板书:

增添生趣

6.同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。

(三)学习第三自然段

燕子为春天增了许多生机,他们是怎样增添这许多生机的呢?

1.请细细品读第三自然段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?

然后可以与同桌交流。

2.学生自由朗读同桌交流。

3.讨论:

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子从天空中掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。

师:

这是一个长句子,你读懂了吗?

生:

主要写燕子飞到高柳下。

生:

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。

师:

杜甫曾经写过这样的诗句:

“细雨鱼儿出,微风燕子斜。

”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

板书:

飞行美

师:

“掠过”你体会到什么?

生:

感受到了燕子飞行时的速度的快。

师:

“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下了。

你又体会到什么?

比较句子:

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”,你们还有这种感觉吗?

你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

板书:

矫健敏捷

师:

因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。

还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

师:

小圆晕是什么?

为什么不用小圆圈?

“晕”和“圈”有什么不同?

生:

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

师:

那七彩的光圈可真美!

在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!

让我们再读这句话,领略这其中的美。

4.指名朗读。

5.教师指导背诵。

(四)学习第四自然段

1.刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?

请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?

并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

  2.交流:

  3.估计:

  A几队燕子飞倦了,落在电线上休息。

  (“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子,比停恰当。

)板书:

停歇美

  B在蓝天的映衬下,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哇。

  师:

为什么用痕,不用根?

  生:

电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。

师:

“五线谱”是什么?

为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”?

(作者独到的想象力值得我们学习)。

师:

“五线谱”中的乐曲是赞美什么的?

生:

春天。

板书:

谱出赞歌

所以,带着对春天的赞美读最后一句:

停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。

  教师小结:

这节课我们学习了这篇课文,怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。

可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。

让我们饱含神情,再次齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!

4.作者是按从近到远的顺序来观察燕子的,写了动态中的燕子,也写了停歇静止的燕子,这种写作手法叫动静结合,表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。

板书:

赞美热爱

5.带着对燕子的喜欢和对春天的赞美,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  6.看图试背。

三、课外延伸,综合学习

1.燕子给你总体印象是什么?

(机灵、可爱、敏捷)

2.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美。

用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示自己对小燕子的喜爱之情。

 

四、布置作业

 以《我是一只小燕子》写一篇小作文。

课堂作业新设计:

一、比一比,组词语。

  掠()拂()偶()圈()

谅()佛()遇()倦()

二、多音字组词。

sì()biàn()

似便

shì()pián()

三、照样子,把句子写具体。

例:

花形成了春天。

(各色鲜艳的)花形成了(烂漫无比的)春天。

1.微风吹拂着柳丝。

2.花儿点头。

3.燕子谱出一支歌。

四、按原文填空。

一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,这就是()的小燕子。

参考答案:

一、掠过原谅吹拂佛像偶尔遇见圆圈疲倦

二、相似似的方便便宜

三、

sì(相似)biàn(方便)

似便

shì(似的)pián(便宜)

三、1.微风轻轻地吹拂着细细的柳丝。

2.美丽的花儿在向我点头。

3.美丽的燕子谱出了一支春天的歌。

四、乌黑光亮俊俏轻快剪刀似活泼机灵

板书设计:

《燕子》

外形美 活泼机灵

春光美 增添生趣赞美

飞行美矫健敏捷热爱

停歇美谱出赞歌

【教学反思】

上本堂课时,我尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。

尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会。

如:

在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。

在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的,并把自己的感受读

出来。

这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。

人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。

这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。

如:

在理解“赶集”一词时,我让学生先理解什么是赶集?

再想想课文中是说谁赶集?

为什么这样说呢?

学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。

在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天。

这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字

的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。

说课稿

一、教材分析

《燕子》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

二、学情分析

只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。

经过了两年多的学习,学生已积累了一些识字的经验,学习重点逐渐向阅读过渡。

也掌握了一些阅读方法,如:

朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。

尽管孩子们生活在农村,但对于事物的观察还远远不够,对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。

基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标。

三、说教学目标及重难点

1.熟知字词句,有感情朗读课文,积累优美语句。

(知识目标)

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

(能力目标)

3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。

(情感目标)

教学重点:

1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点:

1.理解课文中的重点句子。

2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

《燕子》一文短小精悍,语言清新,为此共安排两个课时完成教学任务,本课时是第二课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。

四、说教学方法

1.情境教学法:

我通过创设情境,加深体验,学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法:

运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。

3.图文结合法:

充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生机勃勃,欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

4.小组合作学习法:

我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发现文章的写作特点。

通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我准备用多媒体、板书、挂图等手段辅助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的交流时间,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程。

六、说教学过程

(一)创设情境,复习引入

  1.看图(春光图,画面中没有燕子)

  2.这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

  (指名)

  让我们大家再一次大声地来赞美一番。

  3.请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢?

  生:

燕子。

  师:

为什么要增添燕子?

(学生讨论)

  板书:

静—静中有动

(二)品读课文,朗读感悟

1.学习第一段

  ①那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!

怎么画?

请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。

  ②学生画

  ③欣赏画面

  师:

哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏?

  你们能说说为什么这么画吗?

  重点引导学习:

师:

乌黑光滑的羽毛,“乌黑”说明什么?

生:

乌黑说明颜色黑。

师:

“光滑”呢?

仅仅只是黑吗?

俊俏轻快的翅膀。

师:

什么是“俊俏”?

我们平时还可以说谁俊俏?

生:

作者说小燕子的翅膀俊俏。

师:

剪刀似的尾巴指的是什么?

生:

形状。

④灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学们的眼前,也就是作家为我们勾勒出了燕子的——外形。

这是从哪里观察的?

(近处观察)。

板书:

外形美

⑤哦,你们真了不起!

读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。

看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美?

⑥指导学生有感情地朗读第一自然段:

一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。

  (读出对小燕子的赞美。

⑦师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

2.学习第二自然段

  燕子是春天的使者。

在春天,燕子的眼睛和孩子们的眼睛里,看到的是什么样子的呢?

默读第二自然段,思考:

第二自然段有几句话?

分别写了什么?

①春天里有那么多美好的事物,用一个词语来形容春天——烂漫无比,现在想象一下“烂漫无比”的春天美景吧。

板书:

春光美

②青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。

“赶集”是什么意思?

生:

到街市上去买卖东西。

③树木花草去赶集,你想象一下那样的情景,你体会到了什么?

生:

采用拟人的手法,准确地写出了春天充满了无限生机。

④“赶集”时还一定很热闹。

这么热闹的场面,怎么能少了小天使——燕子呢!

⑤带着欣喜之情,齐读最后一句:

小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。

板书:

增添生趣

⑥同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。

3.学习第三自然段

燕子为春天增了许多生机,他们是怎样增添这许多生机的呢?

①请细细品读第三自然段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?

然后可以与同桌交流。

②学生自由朗读同桌交流。

③讨论:

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子从天空中掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。

师:

这是一个长句子,你读懂了吗?

生:

主要写燕子飞到高柳下。

生:

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。

师:

杜甫曾经写过这样的诗句:

“细雨鱼儿出,微风燕子斜。

”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

板书:

飞行美

师:

“掠过”你体会到什么?

生:

感受到了燕子飞行时的速度的快。

师:

“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下了。

你又体会到什么?

比较句子:

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”,你们还有这种感觉吗?

你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

板书:

矫健敏捷

师:

因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。

还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

师:

小圆晕是什么?

为什么不用小圆圈?

“晕”和“圈”有什么不同?

生:

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

师:

那七彩的光圈可真美!

在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!

让我们再读这句话,领略这其中的美。

④指名朗读。

⑤教师指导背诵。

4.学习第四自然段

①刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?

请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?

并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

  ②交流:

  ③估计:

  A几队燕子飞倦了,落在电线上休息。

  (“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子,比停恰当。

)板书:

停歇美

  B在蓝天的映衬下,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哇。

  师:

为什么用痕,不用根?

  生:

电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。

师:

“五线谱”是什么?

为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”?

(作者独到的想象力值得我们学习)。

师:

“五线谱”中的乐曲是赞美什么的?

生:

春天。

板书:

谱出赞歌

所以,带着对春天的赞美读最后一句:

停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。

  教师小结:

这节课我们学习了这篇课文,怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。

可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。

让我们饱含神情,再次齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!

④作者是按从近到远的顺序来观察燕子的,写了动态中的燕子,也写了停歇静止的燕子,这种写作手法叫动静结合,表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。

板书:

赞美热爱

⑤带着对燕子的喜欢和对春天的赞美,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  ⑥看图试背。

(三)课外延伸,综合学习

1.燕子给你总体印象是什么?

(机灵、可爱、敏捷)

2.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美。

用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示自己对小燕子的喜爱之情。

 

(四)布置作业

 以《我是一只小燕子》写一篇小作文。

六、说板书

板书是微型教案,集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。

好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。

根据本课的教学预设过程,将形成如下板书,使本课的学习变得更加一目了然。

《燕子》

外形美 活泼机灵

春光美 增添生趣赞美

飞行美矫健敏捷热爱

憩息美谱出赞歌

 

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