九年级上第五六单元教案.docx
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九年级上第五六单元教案
艺术品
契诃夫
教学目标
1、知识与技能：
了解作者生平及相关知识。
2、方法与技能：
（1）熟悉课文内容，创造性复述课文。
（2）品味赏析精彩的小说语言，揣摩人物内心，理解小说主题。
（3）体会本文精彩的构思，学习本文的写作技巧。
3、情感、态度与价值观：
认识人性中的虚伪和世俗的一面，树立正确的审美观，培养高雅的审美情趣。
教学重点：
1、学习本文精彩的构思，学习本文的写作技巧。
2、体会本文精彩的描写，揣摩人物性格；理解小说的主题。
教学难点：
体会本文精彩的描写，揣摩人物性格；理解小说的主题。
教学方法：
自主、合作、探究
教学课时：
两课时
教学过程
自主预习：
1.给划线的字注音
嘟（）哝（）神采焕（）发乌烟瘴（）气劳什（）子擤（）鼻子战战兢（）兢神韵（）腋（）下撩（）人心弦（）搔（）
2.解释以下词语：
撩人心弦：
神韵：
战战兢兢：
绞尽脑汁：
乌烟瘴气：
3.走近作者
《艺术品》选自，作者是世纪末国作家，他与国、国的并称为“”，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有、、等
4、思考：
你认为什么样的物品才算艺术品？
它应该具有有哪些特性？
第一课时
三、自主学习
1、在预习的基础上阅读小说，熟悉情节，复述故事。
2、结合全文内容，以“这是一件的艺术品”句式，从不同角度概括你对这个烛台的认识。
3、医生、律师、喜剧演员收到大烛台后，反应的基本模式是什么？
4、勾画你认为最能反映人物内心的细节，仔细揣摩人物内心，并适当做批注。
四、学生自主学习汇报
1、学生以医生的口吻创造性地复述故事，教师引导学生认识小说的环形结构。
（萨沙———医生———律师———演员———萨沙———医生........ ）
2、引导学生理解小说线索。
小说中的人物，萨沙和律师，医生和演员本来没有什么关系，但他们都成了小说的环形结构链条上的一员，是什么让他们产生了这样的联系？
（学生：
是艺术品，它是小说的线索）
3、学生用“这是一件 的艺术品”的句式说出对文中艺术品的认识。
4、反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。
五、过渡：
要说礼物是朋友的一片心，把别人送的礼物再送给人，肯定是不合适的，但小说中的几个人却千方百计、绞尽脑汁将礼物送走，是他们不喜欢吗？
不是，他们喜欢，下面我们就通过欣赏精彩的小说言语来看看这里到底透漏了他们什么样的内心？
六、分角色朗读并分析人物内心
1、请三位同学分角色朗读医生见到律师之后的对话（23-----32自然段），其他同学边听边体会刚才画的反映人物内心的词句，揣摩律师内心。
2、学生交流思考所得：
律师：
虚伪 庸俗 低级趣味 亵渎美
3、思考：
医生、演员、律师的内心一样吗？
请你找出最能体现这种内心的细节，我们透过细节去看他们的灵魂深处。
（明确：
10----12自然段，医生的语言 34----35自认段演员的行为）
七、合作研讨，电子屏幕出示要求
要求：
1、萨沙是文中的送礼者，你们怎样看这个人物？
2、萨沙在文中说：
“您，大夫，对待艺术品的态度多怪啊！
要知道这是艺术品，您瞧嘛！
多么美丽，那么优雅，使人的心里充满敬仰的感情，泪水禁不住涌上喉头！
见到这样的美，就会忘掉人世间的一切。
••••••您瞧，多么活泼，什么样的氛围，什么样的神韵啊！
”“当然，如果用世俗的眼光来看，那么，当然，这个具有高度艺术性的作品就变成另一种东西了。
”这两段话可不可以删去？
它在文中有什么作用？
3、如何理解这篇小说的主题？
学生交流并明确：
1、萨沙送礼时很真诚，面对艺术品时内心纯洁、真诚，他能正确的面对艺术品。
（意见一）
萨沙面对艺术品时内心纯洁、真诚，他能正确的面对艺术品。
但是从萨沙给医生送艺术品时用报纸将烛台包起来的细节看，他也有虚伪的一面。
（意见二）
（学生各抒己见，甚至展开争论，可以更加深入理解小说人物内心，老师适当引导，不可武断，上课过程中可求同存异。
）
2、萨沙的话不能删，他的话说出了正确的对待艺术品的态度，萨沙也正是因为这一段话而与其他人有了区别，他是作者在文中树立的一个正面形象，他的态度即作者的态度。
3、小说讽刺了当时社会各阶层的虚伪和庸俗。
其实面对这件艺术品的世俗与虚伪的内心世界存在于许多人心中，契诃夫以他敏锐的目光捕捉到了这一点，通过几个人的反应浓缩并再现了这一普遍的社会现象和大众心理，可见其思想的深刻性和入木三分的文笔的犀利。
八、欣赏美，接受美的熏陶
1、过渡：
在物质丰富，人们生活水平已经到达一定程度的当今社会，美是我们主要的精神追求之一。
越来越多的艺术品会出现在我们的生活里，下面请看屏幕出示的艺术品的图片。
2、学生欣赏
3、思考并说说我们应该如何对待艺术品？
九、教师小结：
我们只有不断提高自身的道德修养和艺术修养，树立正确的审美观念，培养高雅的审美情趣，才能真正获得美的享受。
与美同行，我们的心灵才纯洁真诚，与美同行，我们的生活才多姿多彩。
十、小说结尾，烛台又送到了医生面前，这令他目瞪口呆，试想烛台还会继续送下去吗？
发挥你的想象，为小说续写一个结尾。
第二课时 教学内容及步骤
一、复习回顾第一课时内容要点：
1、作者
2、情节及线索
3、刻画人物的主要方法
二、明确本节课学习要点：
与《麦琪的礼物》进行对比，理解《艺术品》的写作特点，并续写小说结尾。
三、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处?
学生迅速讨论并回答交流。
明确：
（1） 运用巧合的手法。
（2） 意料之外、情理之中。
（3） 尾声都即高潮。
四、激发想象。
（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么?
写出来好，还是不写出来好?
小组讨论。
明确：
“天哪!
这是我前面刚刚送走的!
” “天哪!
你怎么又来了!
”“萨沙，你叫我说什么好呢!
”之类包含第一反应的表达。
当然，以不写出来为好。
一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。
二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。
三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。
三．课堂练习
在上节课续写故事结尾的基础上，继续修改或重新构思故事结尾：
如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事?
1、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
2、想象应合乎人物性格，体现小说主题。
3、学生交流，师生共同评价。
四、小结：
在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治（教学案例，试卷，课件，教案）的愤恨以及偏激的固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界。
通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。
同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。
附录（教学资料及资源）
作为“世界短篇小说之王”中的一位，契诃夫一生共写了700余部短篇小说，广泛地反映了俄国社会生活，富有鲜明的现实主义风格。
其短篇小说创作的艺术特色，主要表现在以下几个方面：
（一）朴素、自然
契诃夫的短篇小说大多是截取日常生活中的片段，善于从日常生活中发掘具有典型意义的人和事，在平淡无奇的故事中透视生活的真理，在平凡琐事的描绘中揭示出某些重大的社会问题，使得其作品朴素得跟现实生活一样真实而自然。
如《苦恼》中写一位马夫姚纳，在儿子夭折的一星期里，几次想跟别人诉说一下内心的痛苦，都遭到各怀心事的乘客的冷遇，万般无奈之下，他只有向老马倾诉自己的不幸与悲哀。
作者借助这一平淡无奇的故事，揭示出黑暗社会中的世态炎凉、人情冷漠和小人物孤苦无告的悲惨遭遇，具有震撼人心的艺术力量。
（二）含蓄、冷峻
契诃夫从不轻易在小说中直接表达自己的感情倾向和主观议论，而把这种主观倾向寓含于客观冷静的艺术描写之中，让生活本身来说话，做到含而不露、耐人寻味。
如《瞌睡》写13岁的小女孩瓦尔卡白天不停地为主人干活，晚上还得整夜地给主人的小孩摇摇篮。
她因极了，可小孩总是哭哭啼啼，使她根本无法入睡。
最后她捏死了摇篮中的小孩，倒在地上酣然睡着了。
作者在冷峻的描绘中，蕴含着深刻的社会意义：
瓦尔卡的命运究竟将会如何？
对此作者留给了读者自己去思考。
（三）简洁、凝练
契诃夫主张“简洁是才能的姊妹”、“写作的艺术就是提炼的艺术”，其小说大多是速写式的，既没有冗长的景物描写和背景交代，也很少大起大落、曲折离奇的情节和急剧变化的紧张场面；而是情节简单、发展迅速、人物不多、主次分明，语言精练明快，善于运用白描式的个性化语言刻化人物性格、塑造典型。
比如《变色龙》中仅仅写了狗咬人一件事，警察断案一个场面，四个人物，故事情节发展极其简单，作者仅仅抓住了警官奥楚蔑洛夫在审案过程中的五次“变色”加以描绘、便收到极其强烈的讽刺效果。
自我问答
本课主要是学习作者运用语言描写和动作、心理描写来刻画人物的方法，感受和了解契诃夫短篇小说的艺术风格。
在教学方式上我采取了自主、合作、探究的方式进行教学。
但是，教师必须把握好合作的度，能独立完成的坚决不探究，也许有时课堂气氛会有一点沉闷，但比起学生真的有所得来，沉闷有能算得了什么
《百合花开》
茹志娟
教学目标：
1、扣住重点语句诵读讨论，感悟百合坚定的信念，感悟人生的价值意义。
2、引导学生绘声绘色地朗读课文，体会课文清新细腻的语言风格。
3、培养学生自主学习、团结协作的精神，锻炼说话能力。
教学难点：
理解本文的寓意。
教学重点：
领会信念的重要性。
教学过程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
教学准备：
导入：
新授：
小结：
拓展：
多媒体课件：
百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
配音。
展示百合花诗歌配乐的多媒体：
在陡峭高耸的断崖峭壁,百合刚刚诞生，它们就如一株株毫不起眼的小草，经受着狂风暴雨的袭击，承受着杂草蜂蝶的嘲讽，它们努力地吸收阳光雨露，努力地生长。
终于有一天，它们开放了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
一、我们先来读读文中表现百合花美丽的段落。
怎么样读才能读出她的美丽。
二、文中的百合花是美的，可是她生长的环境好吗？
引导学生寻找并朗读相关语段并并得出小结。
二、在这样的环境下，面对嘲笑，百合花气馁了吗，她说了些什么话？
她做了些什么？
1.引导学生从描写百合花说和做的句子入手，将百合话语和百合行动结合起来让学生意识到信念和行动都很重要。
2..注意从各语段的词语推敲着手，分析白合所具有的品质。
三、百合在这样的环境下，付出了如此大的努力，百合开的花不但是外在美，而且是内在灵魂贵而纯洁高尚的表现，是的，让我们再领悟百合的可贵之处吧
预习课文，熟读并思考以下几个问题：
1.百合的生长环境怎样？
2.百合花是依靠什么开花的？
.在多媒体背景中，个别学生朗读全诗并谈谈对诗的理解，配合课文中描写百合花的段落，品味体会百合花的美。
学生体会百合的高洁和美丽。
1.学生先个别朗读
2.全班其他人点评。
3.全班朗读。
学生可以指认语段，通过对重要语句的推敲、品读、分析，小结生活环境（包括自然环境和当时的舆论环境）。
1. 学生先寻找百合花独白（对自身的认识）和对话的语段（开花的动机即四个排比句）以及对百合群体话语的分析。
2. 有感情朗读。
3. 在品读的基础上分析百合话语的意思。
1. 导生诵读百合话语的语段。
2. 分男女生分别朗读以上语段。
分语段概括，分小组讨论，导生概括并总结。
提高上课效率。
自然导入，以百合花的美激发学生的学习和思考的热情。
用朗读带出感悟。
训练学生的感受、分析、概括总结能力。
1. 利用情感的触发，引起学生的共鸣，进而推动学生由被动感染到主动探求的兴趣。
2. 训练学生的语言感受和表达归纳能力。
对应开题，加深对百合之美的认识和理解，升华学生对信念重要意义的认识。
1. 渗透人生观和世界观教育，把生命教育带入课堂。
2. 训练学生的口头组织和表达能力。
百合花开
茹志娟
教学目标：
知识与能力：
1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
过程与方法：
提高学生的圈点欣赏能力。
情感、态度与价值观：
口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
教学重点：
理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学难点：
领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学方法：
朗读、圈点、讨论、交流
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、学生说几句有关“花”的诗句。
2、教师投影诗：
A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
导：
百合开在了幽谷间也开在了心田上。
二、整体感知
启发思考：
本单元的主题是“心灵之声”。
大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。
朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
1、学生朗读课文
2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（句式：
从——句中，我看到了一株——的百合花。
）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）
3、说说文中百合花有哪些动人之处。
三、赏析品味
1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A、边读边圈画自己欣赏的语句。
B、说说你喜欢的理由。
2、小组交流，并解决问题。
A、百合花的生长环境能说明什么问题？
B、结尾说：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话给了你什么启示？
四、再读感悟
师导：
听过雨后的蛙鸣吗？
无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：
本文给你带来怎样的人生感悟。
五、拓展思维
小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？
2、讨论衬托描写的作用。
六、启迪感悟
1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。
A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？
我们该如何来证明自己的存在价值呢？
B、以“假如我是……”为题，说一段话。
2、交流收集的材料。
3、交流独特的感受。
七、布置作业
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。
（基础题）
2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
（提高题）
八、齐读老师赠送的小诗：
（见课件）
师结语：
每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。
心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
送生一句话：
许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
六单元话里有话教学设计
11贾芸谋差
[教学目标]
1．了解曹雪芹及《红楼梦》的艺术成就等有关知识。
2．分析人物对话，透过人物语言了解人物内心世界，把握人物性格。
3．结合具体语境，仔细咀嚼、品味语言，提高小说语言艺术的鉴赏能力。
[教学重点、难点]
1．分析人物对话的表层意思、弦外之音、隐含的动机、语气的分寸、表达的技巧、所体现的人物思想性格和彼此间的关系。
2．分析作品中的谎言，了解人物的内心世界和品行个性。
[课时安排]
3课时。
[课前准备]
1．学生阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；有条件的从网上查阅有关《红楼梦》和贾芸的资料，以备课堂交流。
2．教师查阅有关作品、人物的资料。
[教学方法]
1．品读、鉴赏法。
指导学生品读课文精彩部分，鉴赏课文的对话描写。
2．探究式讨论法。
文中的重要内容要通过探究式讨论法来加深学生的理解。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例：
许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。
比如《三国演义》就被搬上舞台、搬上荧屏。
而最受人们欢迎的、演绎形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。
今天我们就一起学习节选自《红楼梦》第二十四回的《贾芸谋差》，走进贾府，走近作品中形形色色的人物。
二、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍，然后由教师补充。
参考资料：
1、曹雪芹与《红楼梦》
曹雪芹，清代小说家。
名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
曹雪芹生活在一个“百年望族”的大官僚地主家庭，从曾祖父起三代世袭江宁织造达60年之久。
祖父曹寅当过康熙的“侍读”，曾祖母又是康熙的乳母，曹家与皇室的关系非常密切。
雍正五年（1727），他父亲曹頫因事受到株连，被革职抄家。
从此，家族的权势和财产都丧失殆尽，曹家从此一蹶不振，日渐衰微。
曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。
这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。
他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以宝黛爱情悲剧为中心，描写了贾府由盛而衰的变化，多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽和丑恶，显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。
《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。
《红楼梦》是中国古典小说的最高峰。
《红楼梦》的影响：
“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。
”（得硕亭《草珠一串》）
2．介绍与课文有关的内容
（1）《贾芸谋差》节选自《红楼梦》第二十四回“醉金刚轻财尚义侠痴女儿遗帕惹相思”。
这是《红楼梦》中的一个片断，这个片断虽与《红楼梦》有机整体有着不可分割性，但它具有情节和主题的完整性。
（2）关于贾芸：
贾芸，贾家远房子弟，与贾蓉等同辈，只知他是后廊上五嫂子的儿子。
贾芸这个人物在小说中被描写成一个亦正亦邪的人物，他贿赂王熙凤，为了自己的利益认宝玉为父，谄媚之事多不胜数，在贾府中不断发展自己的事业，但是最后贾芸在贾家败落之后，仍为营救宝玉出了不少力气。
贾芸在《红楼梦》中被描写得很人性化，开始的几十回中此人的种种行为实际上是为了在复杂的贾府中求得生存，同时他也希望能使自己的地位得到提升，而且其本质不坏，无害人之心，关键时刻还能营救别人。
这个人物体现出人的复杂性、对立性，是真实的人性写照。
三、整体感知课文，把握情节结构。
播放有关课文内容的光盘，让学生在预习的基础上初步感知课文内容，初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。
把不会读或读不准的字音注到课本上。
出示投影：
注意下列加点字拼音和词义。
害臊（sào）麝香（shè）笤帚（tiáozhou）簇拥（cù）
家眷（juàn）绮（qǐ）散斋（zhāi）
勾当（gòu）：
事情。
半晌（shǎng）：
半天。
赊欠（shē）：
买卖货物时，延期付款或收款。
算计儿：
计划，考虑。
但凡：
只要是，凡是。
泼皮：
流氓，无赖。
趔趄（lièqiè）：
形容身体摇晃，走路不稳的样子。
2．理清思路
学生分小组讨论，理清文章的情节结构，并派代表复述课文内容，教师适当点拨、评析。
课文主要的故事情节：
贾芸从贾琏处打听得凤姐把和尚的事给了贾芹便向母舅卜世仁要冰片麝香，准备给凤姐行贿，卜世仁拒绝了。
颇有义侠之气的醉金刚倪二不要文约不要利钱借十五两三钱多银子给贾芸。
贾芸买冰片麝香奉承凤姐。
贾芸二次遇到凤姐，凤姐嫌他“拣远路儿走”，不先求她，求了贾琏。
贾芸把谎言挑明当作进一步奉承凤姐的机遇，最后，谋差成功。
节选部分以“贾芸谋差”为核心，包含着一个对转：
谋差从落空到落实。
其间还显示了一个原因：
走贾琏的门路，不如直接讨好他的妻子王熙凤。
贾芸的乖巧，王熙凤的擅权和虚荣，都跃然纸上。
四、布置作业
1.掌握本课中出现的生难字词的形、音、义。
2.品读课文“贾芸与卜世仁的对话”部分，思考人物的性格特点。
第二课时
一、导入示例。
上节课我们对《贾芸谋差》这篇课文的情节内容有了初步的理解，文中人物贾芸、王熙凤、卜世仁等形象栩栩如生，而这些人物形象的塑造主要是通过人物的对话来完成。
今天这节课我们就来细细地品味这些精彩的对话。
二、研究贾芸与卜世仁的对话。
学生朗读贾芸与卜世仁的对话部分，思考以下问题：
１．贾芸跑到他的舅舅卜世仁家里赊些冰片、麝香，好去王熙凤那里“走后门”，到大观园里找个差事做做，混口饭吃，他舅舅的态度如何？
明确：
舅舅不答应，而且拒绝得很彻底。
2．卜世仁存心不把钱借给贾芸，大可三言两语打发他走，却说了一大通话，其动机是什么？
明确：
卜世仁的动机：
（1）让贾芸死了心，不光此次赊借绝了念头，以后也不要再来打搅。
为此卜连续说了五件事，第一是店里立了合同，谁也不许替亲友赊欠；第二是店里也没有货；第三是你赊去也不是办正经事，不能支持你胡闹；第四是你也不能再这样浪荡下去，应该自己去赚钱，不能老躺在你舅舅身上；第五是哭穷，说自己也没富余的（舅舅要有，还不是该当的），也经不起你这样折腾（见你一遭儿就派你一遭儿不是），并配合他老婆一起编造家里没米的谎言。
其实只要说第一件就回绝了，连说五件就是表明他彻底拒绝、今后没有任何理由来找他的根本态度。
此外他又大大教训、数落了贾芸一番，话又唠叨，让其受不了（唠叨的不堪）；东西没借到反而挨了一通批，鱼没吃到却沾了一身腥，再也不敢来了。
（2）表明不是我不情愿借，实乃无法借（第一、第二、第五件事），不该借（第三、第四件事）。
由此表现的卜的思想性格是：
刻薄虚伪、富有心机。
3．卜世仁彻底拒绝贾芸的技巧体现在哪里？
明确：
卜世仁实现这动机的说话技巧：
（1）釜底抽薪，干脆把话说死，把所有的路都堵死，让他绝望。
（2）心理战术，教训、数落他，让他心理上难受，知难而退。
（3）话里藏话，笑里藏刀。
他根本上就是不愿借，但他一句不愿意的话都没说，句句都是冠冕堂皇的大话，示
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