湘科版 五年级科学上册第四单元《电与我们的生活》教学设计.docx
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湘科版五年级科学上册第四单元《电与我们的生活》教学设计
第四单元《电与我们的生活》教学设计
1、电池
教学目标：
科学探究
1．能够认真观察电池外部特征并有所发现。
2．经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。
3．搜集、整理关于电池种类和用途等资料的能力。
情感、态
度与价值观
1．意识到猜想与假设需要依据一定的事实。
2．体验自己制作电池的乐趣。
科学知识
1．了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。
2．知道电池有多种多样，并了解电池的
用途。
教学过程：
（一）、导入
齐读小诗，导入单元学习。
（出示干电池）电池是一种常用的电源，我们在那些地方用到了这种电池？
（生答） 是啊，在日常生活中，我们在很多地方用到了电池，关于电池你知道些什么？
关于电池还有很多有趣的事情呢？
今天，我们就来认识一下电池。
板书课题：
1 电池
（二）、探究过程
活动一 观察电池（普通干电池）
师：
（出示干电池）请各小组仔细观察电池，看一看电池上都有哪些标识。
它们都有哪些含义？
比一比看哪组的发现多（学生汇报，补充）
师：
还有哪些标识你不认识，提出来大家讨论讨论。
（学生汇报，讨论）
小结；板书：
+是正极，-是负极。
1.5v表示电压。
师：
看来看似熟悉的东西我们也不一定完全了解，通过仔细观察我们还会有很多发现
活动二 用电池点亮小灯泡
1、体验 现在，你能点亮小灯泡吗？
（学生用桌上的材料分组进行操作）小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。
那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？
你是怎样连的？
观察发光小灯泡的连接装置，猜猜电是怎样流动的？
试着用手指比划出电流的线路。
2、猜想：
如果按P64图中的方法连接电池与小灯泡，灯泡会亮吗？
3、验证：
按照你的猜想连接好电路，验证一下你的猜想对不对？
（学生实验，教师指导）
师：
请同学们观察没有点亮小灯泡的连接方法，为什么它们不亮呢？
再观察点亮小灯泡的连接方法，看看它们有什么相同点？
4、小结：
电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。
这条路一通，小灯泡马上就亮了。
（边讲边课件演示）
活动三 各种各样的电池：
1．你还知道哪些种类的电池？
它们有什么用途？
学生独立思考以上问题，然后小组交流，在练习册表格上记录。
电池种类
用途
关于电池我还不知道
干电池
纽扣电池
蓄电池
光电池
……
2．交流探讨：
⑴、说一说你们小组讨论的情况，你有哪些发现？
） 期望学生能够产生的感悟：
ａ．
电池的种类很多。
（很多物体都能储存电能）
ｂ．电与我们的生活联系非常紧密，电使我们的生活更美好。
生活中各种各样的电池都发挥了巨大的作用，有些电池用完电了还可以充电再用，有些电池却是一次性的。
废旧电池怎么办呢?
可以随意丢弃吗？
四、如何处理废旧电池？
资料：
废旧电池的危害主要集中在其中所含的少量的重金属上，如铅、汞、镉等。
这些有
毒物质通过各种途径进入人体内，长期积蓄难以排除，损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。
这些电池的组成物质在使用过程中，被封存在电池壳内部，并不会对环境造成影响。
但经过长期机械磨损和腐蚀，使得内部的重金属和酸碱等泄露出来，进入土壤或水源，就会通过各种途径进入人的食物链。
讨论：
那么我们该怎样处理废旧电池呢？
（垃圾分类处理）
废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且也是浪费。
全国电池年消耗量为30亿只，因无回收而丢失铜740吨、锌1.6万吨、锰粉9.7万吨。
我们应该把废旧电池与其它垃圾分开，集中起来送去回收。
许多国家都很重视废电池的回收。
德国的很多商店要求顾客在购买电池时，同时要把废旧电池交回给商店
五、最初的电池——伏打电池
阅读65页资料。
伏打电池的结构是怎样的？
（锌、铜、酸性液体）
六、拓展活动：
制作水果电池
教学后记：
2、怎样控制电路
教学目标
科学概念：
1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。
教学重难点
重点：
经历设计和制作一个小开关的活动过程。
难点：
设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
教学准备
为每个小组准备：
一只手电筒和相应的干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。
教学过程
导入
我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？
探究过程
（一）观察手电筒：
1.观察组成手电筒的各种材料。
讨论：
在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？
为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2.观察手电筒的构造。
思考：
电池和小灯泡是怎样安装的？
电路中电流的路径是怎样的？
试着标出电流的路径。
3.观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
（二）做个小开关：
1.给每一组一个断开的电路，小组讨论用什么材料来控制小灯泡的亮和灭，讨论怎样设计一个开关。
2.利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。
（如利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压
式开关。
）
3.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。
推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。
4.如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办？
（方法：
在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。
）
（三）交流汇报：
1.在小组活动中发现了哪些问题？
2.解决了哪些问题？
3.还有哪些问题没有解决？
4.一共运用了几种小开关的制作方法？
5.自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？
（四）延伸与拓展：
1.介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
2.布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。
板书设计：
怎样控制电路
开关 连接或断开电路
导体 绝缘体
做个小开关
控制红绿灯
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
教学反思：
3、设计电路
教学目标：
科学探究
1.让学生经历一个设计电路、根据电路图连接电路的过程。
2.在设计电路中培养学生的创新意识。
3．培养学生的动手能力。
科学知识
1.初步了解一些基本的电器符号。
2.会设计简单的电路图。
情感、态度与价值观
在设计电路与连接电路的活动中训练学生认真、细致的工作态度。
教学准备：
小组实验材料：
小灯泡2个，灯座2个、开关1个、导线若干、电池1个。
教学过程：
导入
孩子们，老师先请大家来看一个灯光秀！
漂亮吧！
设计师们把我们带入了这绚丽多彩的灯光世界，如果那个秀后面的设计者是你的名字，你觉得怎样？
高楼大厦平地起，今天我们先来做个小小设计师，来进行一些简单电路的设计，大家能做到吗？
学习元件符号：
牛可不是吹的，今天我们要按要求完成两个设计。
首先请大家说说，要完成一个简单的电路，我们需要哪些器材呢？
（学生回答，教师相应出示实物图片贴在黑板上）
生活中，电力工程师们总是先设计好电路图，再按设计好的电路图连接电路。
而有些电路元件画起来比较麻烦，电力工程师们为了更快速、明了的画出设计图，定下来一些符号来代替元件。
比如：
（教师课件出示电路元件及符号）
教师在黑板图片相对应的地方画出元件符号学生在作业纸上画。
活动一
1、大家学会这些电路元件的符号了吗？
2、我们现在开始第一个电路设计咯！
先看看设计要求（课件出示）要求：
用一个开关控制一个小灯泡。
3、请大家运用自己聪明的脑瓜子，想想应该怎么连接呢，并把你的连接方案运用元件符号画下来。
（学生拿着作业纸独立完成电路设计）
独立完成后小组讨论交流，后小组选出一个进行展示。
（说说你是怎样设计的？
）这样的设计可行吗？
科学建立在实际之上，让我们实际操作起来吧！
小组选择一个大家公认最能成功的一个进行连接。
成果展示。
（运用教学助手拍照上传并进行解说）如有不成功的小组就针对这个小组大家讨论找出不成功的地方并进行改正。
教师强调电流的流向并用箭头标示：
电流就像流水，它有一个自己的线路，当电流从电池的正极出发，通过灯泡、开关回到电池的负极，灯泡就可以工作了。
活动二：
用一个开关控制两个小灯泡
１、恭喜大家完成了第一个设计，现在难度升级，我们进行第二个设计：
（课件出示）要求：
一个开关控制两个小灯泡。
２、开动脑筋，小组可以讨论连接方案，作好一个设计图。
3、设计好了，就按照你们的设计图开始连接吧！
5、展示成果（速度快的小组展示到黑板上：
一人画出设计图，另一人用实物照片连接）
6、教师取下一个灯泡，两盏等都灭掉。
教师：
我们教室里的照明灯就是这样连接运用的，可是如果这样坏了一个灯泡，整个教室都没有灯了，这样方便吗？
是不是有另一个连接方法，当一盏灯坏了，另一个灯泡依然可以工作呢？
（小组讨论，并画下设计图）
7、成果展示。
（你是怎样想的？
）
8、如果没有同学想到并联：
没有想到办法吗？
老师这里有个设想，（课件出示）你们可以帮老师检验一下吗？
学生动手操作后展示。
四、拓展：
1、大家这么厉害，真不愧示小设计师。
老师要留给大家一个更有难度的挑战——制作红绿灯。
2、课件出示设计图。
先来看看老师的电路设计图（课件出示教材上给予的电路设计图），大家课后按照设计图进行连接。
老师做了一个微课，在制作过程中遇到困难的同学，可以扫码进行观看，再去继续操作。
下节课我们一起来评一评谁的红绿灯最出色！
4、导体和绝缘体
教学目标
科学概念：
1.有的物质易导
电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体
2.导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1.根据任务要求制定一个小组的研究
计划，并完成设想的计划。
2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1.学会与人合作。
2.培养尊重事实的实证精神。
3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重
要的。
教学重难点
重点：
理解什么是绝缘体什么是导体。
难点：
教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
教学准备
为每组学生准备：
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。
一份科学检测记录表。
教师：
演示用的电路装置“电流放大镜”、多媒体课件。
教学过程
（一）观察导入（创设问题情境，激发探究欲望）
1.观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。
2.讨论如果我们将电路中的导线剪断，会
出现什么情况，为什么?
3.想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
电线里面的铜丝可以让电流通过。
4.讨论：
为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5.讲授：
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。
（板书：
导体、绝缘体）
（二）检测橡皮是导体还是绝缘体
1.提问：
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？
2.预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3.使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯
泡是否发光。
4.用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
5.重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6.得出结论：
橡皮是绝缘体。
（三）检测2
5种物体的导电性
1.在材料盘中为学生提供18种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。
学生探究任务：
检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？
2.在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。
3.待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
4.表达与交流：
哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
找出容易导电和不容易导电的物体
的区别。
5.在观察的基础上对25种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
（说明：
对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
）
通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。
（四）指导探究人体、水的导电性
引导学生认识人体和水是导体的意义有三：
一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；
二是学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切
三是这两种物体与学
生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。
（五）讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3.概括：
我们利用导体把电送到人们需要的地方。
我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计：
导体与绝缘体
导体 导电性
绝缘体 安全用电
教学反思：
5、电和我们的生活
教学目标
科学探究：
会用调查家用电器、查阅书刊、上网和请教别人等方式获得有关电的资料，并用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，参与讨论，发现并提出有关电的问题。
初步学会触电后的急救技能。
情感态度和价值观：
乐于与大家交流和分享自己的成果，关注周围的用电安全。
科学知识：
知道安全用电、雷电等电的基础知识，了解触电后的急救方法。
教学用具
盐水实验材料一套（烧杯一只、盐一袋、干电池三节、导线三根、小灯座一只、钥匙一只），表格一张。
教学过程
（一）汇报家中电器情况
电在我们的生活中已经是无处不在，我们的生活已离不开电。
比如教室中日光灯要用电，待会儿要用实物投影仪帮助大家上课。
上个星期五老师让大家回家去调查了家中的电器情况，下面请三个小朋友上台，利用实物投影仪向大家汇报家中的电器情况。
我建议大家用这样的方式说话“我家有几个什么电器，用的是什么电”。
学生纷纷回答。
看起来我们小朋友家中的电器的确很多，生活很富裕。
电脑、电话、电视机、电冰箱、洗衣机和空调等电器是家庭生活现代化的几个重要标志。
让我们来统计一下我们班家中的电器，举手表示家中有这种电器的。
教师逐件统计电器的数量，统计后稍加分析。
我们的家中有那么多的电器，要是没电了，我们的生活会怎么样呢？
（二）交流我们知道的电知识
电对我们的生活有那么大的影响，我想大家对于电的知识一定知道得很多吧。
下面让我们来交流一下吧。
怎么交流呢？
大家来说一说。
学生交流电的知识。
学生可能会从用电安全、雷电和其它有关电的知识来交流。
在交流过程中教师也可参与学生的交流。
比如讲讲高压电的危险性，交流电和直流电的电压高低差异等等。
（三）交流问题
1.学生提出问题。
教师对于学生提出的问题及时随机地处理。
学生可能提出的问题有：
电是怎么来的？
发电厂是怎么发电的？
雷电是怎样产生的？
雷电
的能量能利用吗
人触电后如何进行急救？
电为什么不能遇到水？
如何防止触电？
电是怎么到我家的？
2.可以随机做的活动：
电是怎么来的？
电为什么不能遇到水？
人触电后如何进行急救？
实验一：
清水可以导电吗？
实
验二：
盐水可以导电吗？
最后讲述水导电和人导电的原因。
（四）知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。
（1）哪些地方存在触电的危险。
在户外，哪些地方存在触电的危险？
在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？
（2）我懂得怎样安全用电？
讨论：
怎样安全用电。
全班交流。
教学反思：
6、安全用电
教学目标：
1．了解安全用电常识。
2．会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
3．会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
重点难点：
1、了解安全用电常识。
2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处
，也可能产生负面影响。
课前准备：
搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助，下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。
准备材料：
教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。
教学过程：
（一）谈话导入：
师：
同学们，星期天你们在家里都干什么呢？
有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）
同学们讨论：
1．小明这样做对吗？
为什么？
2．说一说电可以给人类带来那些危害？
小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。
教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书：
安全用电
（二）学习新课
1、谈话：
我们在生活中应
怎样安全用电呢？
2、教师提问：
（1）在擦灯泡时应注意什么？
（①关电源 ②用干布擦）
（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？
（不 能）
（3）遇到家用电器着火应怎么办?
（①先切断电源。
②在灭火.）
（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？
（让大人或电工修好，自己不能乱动。
）
（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？
（一定要
切断电源）
（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。
（不能，以防触电。
）
（7）发现家
用电器损环，能否自己随便拆卸。
（不能，应
找专业人员修理）
（8）人触电以后，用什么方法救助。
（①用木棍。
②关电源）
3、学生结合自己的经验展开讨论。
提示学生：
可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。
学生汇报。
教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。
4、谈话:
通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。
学生分组讨论、制定。
汇报，教师补充。
（三）评价：
谈话:
在本节课，你感到最大的收获是什么？
对自己的设计和表现还满意吗？
（四）拓展：
电是老虎，当我们进行不安全操作时，它会张开凶恶的大嘴吃人，而电又是绵羊，如果我们摸清了它的脾气，讲究安全使用，那它会乖乖地为你服务。
老师建议大家回家后当一个安全用电的小宣传员，把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。
看看谁最棒。
教学反思
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