人教版三年级上册语文第八单元教案反思.docx

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人教版三年级上册语文第八单元教案反思

29、掌声

第一课时

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。

培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：

课文围绕掌声讲了一件什么事？

引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化　

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：

指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：

英子为什么会有这么大变化呢？

这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

培养阅读能力。

③学会尊重别人、关爱别人。

特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

教学过程：

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？

）

精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：

组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：

要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？

哪些地方还需要改进？

拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书：

29、掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

教后记：

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。

但我在教学时却忘记了最后应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最后未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。

30、一次成功的实验

第一课时

学习目标

①认识“锤、堵、获”3个字。

会写“育、瓶”等13个字。

能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

理解课文内容

教学过程：

揭示课题，明确学习目标

为什么要做这项实验？

什么人在做呢？

又是怎么做的呢？

为什么实验能取得成功呢？

初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

③学生写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。

同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。

现在，我们一起来做这个游戏好吗？

　　２、进行游戏。

　　二、新课讲授

　　１、找出以往实验失败的原因：

　　⑴　过渡：

　　真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！

你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

　　⑵　找出失败的原因：

　　虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？

有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

　　⑶　现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。

为什么会失败呢？

用直线划出有关的句子。

　　⑷　品读句子，找重点词：

　　全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？

（争）

　　⑸　语言训练：

　　同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？

（抢）

　　⑹　质疑：

　　就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？

（情况危险）

　　⑺　当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。

然后同位交流一下。

　　２、找出本次实验成功的原因：

　　过渡：

当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：

失败。

但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？

同学们想知道吗？

　　⑴　读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？

用波浪线把有关的句子划起来。

　　⑵　师生交流：

　　①　一个小女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”

　　指导朗读：

小女孩说这句话时情况怎样？

（危急）能读出这种语气吗？

老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

　　②　质疑：

　　读了这个句子，你有什么问题想问的？

　　⑶　老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？

这个问题教育家也想知道？

教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　品读句子：

女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”理解不假思索。

　　⑷　因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

　　⑸　实验成功后，教育家是怎样做的？

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？

怎么说呢？

　　四、巩固总结

　　１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

　　２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：

你们真的真的很棒！

　　【板书设计】

30一次成功的实验

危险　让　成功

争　失败

教后记：

教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：

第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。

“有了危险应该让别人先出去。

”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。

31.给予树

学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

课前准备  ①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

一、导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：

你了解圣诞节吗？

③出示课题。

今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：

“给予树”。

④理解课题。

“给予”是什么意思？

你是怎么理解这个题目的呢？

读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：

a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：

课文写了一件什么事？

c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒

兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：

认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：

课文写了一件什么事？

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：

请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？

还有哪些不理解的？

可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

三、指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？

请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、通过联系上下文，理解“兴高采烈”、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语意思。

3、在理解课外内容的基础上,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学准备 课件和练习纸

教学过程

一 自读课文 回答问题

1 初读课文3?

?

5段，边读课文一边思考以下问题。

（1）回家途中，其他孩子的表现怎么样？

金吉亚的表现又是怎么样的？

（2）金吉亚用二十美元做了什么？

  （3）妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？

2 学生回答，教师视回答情况板书

二研读第3段体会金吉亚难过的心情

  1孩子们为什么“兴高采烈”？

2金吉亚为什么“沉默不语”？

  3有感情地朗读?

?

“只有八岁的小女儿金吉亚沉默不语。

”

4妈妈非常生气，心里会想什么？

三研读第4段 体会金吉亚的善良与仁爱

  1 朗读金吉亚说的话。

  2 随机了解：

你们有过几个洋娃娃，怎么得到的？

除了娃娃，你们还得到过其他礼物吗？

3 通过图片，了解贫困地区孩子的生活。

体会小女孩得到洋娃娃的不易。

4 得知这个小女孩的心愿之后，如果你就是金吉亚，你会怎么做？

5 再读金吉亚说的话，体会金吉亚做出决定的艰难。

6 金吉亚送上礼物，并写了一张卡片，卡片上会写什么？

（请学生当堂写一写，并作交流）

四带读第5段总结全文

金吉亚送出了自己最诚挚的祝福，她一定会得到最甜蜜的笑容。

谁会给金吉亚最甜蜜的笑容？

五回顾全文拓展写话

 1 选用板书中的词语，写几句话，鼓励（或夸奖）金吉亚。

六、练习

读了这个故事你相到了什么？

把你想到的写在日记本上。

板书设计

                 31．给予树

           金吉娅：

   沉默不语、难过

           妈妈：

     担心、生气、被感动

           金吉娅真是个（       ）的好女孩！

教后记：

在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。

所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。

第一步：

当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？

第二步：

思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？

从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。

第三步：

金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？

从而让学生知道金吉娅内心的决定。

这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。

从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

32好汉查理

教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重难点：

引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件（谚语、重点词句、成语）

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1．出示谚语：

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?

（学生根据自己的理解自由发表意见：

如行侠仗义、抱打不平等）

　　2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2．讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。

再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉?

（2）查理为什么会有这么大的变化?

　　4．读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”

　　B．“谢谢!

”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。

”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”

　　F．“杰西，我会做个好汉。

”

　　通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　5、说类似的成语：

彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。

（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　四、续写故事，升华情感

　　1．读了这个故事，你有什么感想?

　　2．续写故事

　　第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。

镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

　　查理。

听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？

请设计一段罗伯特和杰西的对话。

　　板书：

　　32、好汉查理

　　礼貌

　　调皮、爱搞恶作剧——————————守信

　　（理解、尊重、信任）上进

教后记：

这节课结束了。

反思到这里，我想起了班里的男生，他们当中的每一个人何尝不渴望做一个好汉呢？

可能有些时候他们的行为还不像一个好汉，那是因为他们很少思考过什么是真正的好汉，现在，“好汉”就在他们身边，我为什么不利用这个机会，树立班级的“好汉”，让班里更多的男孩子都来做“真正的好汉”呢！

语文园地八

　教学目标

　　1．口语交际：

让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：

让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

　　4．日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：

引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学时间：

　　第一课时：

教学“口语交际”

　　第二、三课时：

“习作”教学

　　第四课时：

“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”

　　教学过程：

　　一、教学“口语交际”

　　1．教师引入：

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。

你还知道或读过哪些神话和传说？

今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　2．分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　3．小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　6．教师总结：

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。

课后我们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学“习作”

　　1．教师：

上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？

这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　例如：

你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　（3）习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　3．学生自己习作，教师巡视指导。

　　4．学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里？

全班交流。

　　5．教师选出有特色的习作讲评。

　　6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　7．举办“假如我是XX”主题班队会。

　　三、教学“我的发现”

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．结合词义，说出带点词的意思。

　　4．思考：

你发现了什么？

带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5．学生举例说说自己的理解。

如：

“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

　　6．小结：

注意区分形近字，正确书写。

　　四、教学“日积月累”

　　1．学生读“读读写写”“读读背背”

　　2．交流：

成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3．你在课外还能收集到这几种形式吗？

试一试。

　　4．读一读，记一记。

　　“读读背背”

　　1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

　　教师讲解：

这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

　　教师：

前部分全是历史故事或神话故事。

　　4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　5．课外收集歇后语。

　　五、教学“成语故事”

　　1．教师引入：

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

　　2．学生自由朗读故事。

　　3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　5．作业：

抄写、背诵“日积月累”。