小学数学锐角和钝角的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学锐角和钝角的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《锐角和钝角的认识》教案设计
【教学目标】
1.认识并学会辨认锐角、直角和钝角,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2.在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中,发展学生的想象力,渗透抽象思维能力的培养。
【教学难重点】辩认锐角和钝角。
【教学准备】教师准备多媒体课件、各种不同的角若干袋,剪刀一把,三角板一个。
学生准备三角板一套,每人一张练习纸、一个活动角。
一、复习旧知,情景导入
1.出示课件“直角”,引入学生的老朋友—直角。
同时复习角的各部分的名称。
师:
同学们,老师给你们带来了一位老朋友,它叫什么名字?
师:
你能说出它各部分的名称吗?
上台来指出来。
生:
顶点和两条边。
2.出示情境图,引导学生做角。
(1)出示情景图。
你观察图中的同学在干什么?
师:
你会做角吗?
?
生上台来“折角”。
二、合作探究,解决问题
师:
出示自己准备的5个角。
你发现角有哪些特点啊?
如何比较角的大小呢?
1.小组合作。
师:
老师为你们每个小组准备了5个角,请你们小组合作,给他们排排序,开始吧。
2.学生上台汇报
师:
找个小组上台,你们是根据什么来给角排序的?
预设生:
角的大小只与开口的大小有关。
师:
贴在黑板上。
他们排的对吗?
你知道角的大小和什么有关吗?
师:
在这些角里面,有我们最熟悉的角,是什么角呢?
3.引入锐角和钝角的概念。
师:
以直角为标准,像这些比直角大的角我们给他们起一个响亮的名字,叫都称为钝角,像这些比直角小的角我们给他们起一个响亮的名字,叫都称为锐角。
(并板书板书)
师:
“锐”是什么意思呢?
师:
“钝”字什么意思?
预设生:
和锐是反义词,是不尖,不锋利的意思。
齐读:
锐角,钝角
4.如何判断一个角是锐角,一个角是钝角呢?
你是怎么判断的?
师:
出示课件,判断哪些角是直角,哪些角是锐角。
学生根据课件,一一解答。
师:
前面的4个角你是怎么判断的?
到第5个了,你遇到了什么问题?
预设生:
前面的角特点明显,能够一眼就能看出锐角和钝角。
最后两个不能用眼睛分辨出。
师:
你有好方法吗?
预设生:
用三角板。
上台展示。
总结学生说法,板书。
顶点对顶点,一条边重和,看另一边。
(如果另一边在三角板里面,说明它比直角小,是锐角,如果另一边在三角板的外边,说明他是钝角,如果另一边与三角板的边重和,说明他是直角。
)
4.认识我们的小帮手—三角板。
师:
出示课件有关三角板的问题。
生:
根据老师提出的问题,自及探究三角板上的角。
生:
回答。
5.认识身边的锐角和钝角---认识红领巾。
师:
你对你的“红领巾”认识有多少呢?
师:
出示课件。
生:
同桌讨论。
师:
请学生上台,动手量一量。
得出:
红领巾上有两个锐角,一个钝角、
6.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。
师:
每个学生用活动角先表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的。
(得出:
把直角的张口变小就是锐角。
你觉得只有这一个锐角吗?
)
生:
上台操作。
师:
你是如何由直角变到了锐角?
你发现了几个锐角呢?
生:
把开口变小就能得到锐角,有很多,无数个。
师:
无论角的方向、大小是否相同,只要比直角小就是锐角,而且我们发现锐角有无数个。
并出示课件,变化的角证明锐角有无数个。
师:
请你用同样的方法先表示直角,再表示钝角,
通过变化总结出了锐角、钝角、直角之间的关系,用小于号来连接。
(补充板书)
7.闭眼想锐角、直角、钝角的特征,可以用喜欢的方式比画,以建立三种角的模型。
体会锐角和钝角在生活中的应用,激发兴趣又发展了学生的思维。
8.小结。
师:
你能根据这节课所学的知识给我们这节想个课题吗?
预设生:
认识直角锐角和钝角。
生:
锐角和钝角的认识
生:
如何判断一个角是直角还是钝角。
。
。
。
。
。
师:
选择一个,补充课题。
认识锐角和钝角。
三、自主练习
1.快看,谁站错队了?
2.小小表演家。
用四肢表示直角、锐角、钝角。
3.判断图片中的角。
4.小小数学家。
钟表中的锐角和钝角
5.小医生
*直角比锐角()A大B小C一样大
*直角比钝角()A大B小C一样大
3.小法官
*所有的锐角都一样大()
*2所有的直角都一样大()
*3所有的钝角都一样大()
五、小结.
师:
这节课你学到了什么?
生:
认识了直角、锐角和直角。
生:
判断是锐角还是钝角
师:
你喜欢锐角还是钝角。
找一找身边的锐角和钝角,
体会锐角和钝角在生活中的应用,激发兴趣又发展了学生的思维。
六、板书设计
认识锐角和钝角
锐角<直角<钝角
尖,锋利,小不尖,不锋利,大
如何用三角板判断一个角是直角还是锐角?
1.顶点对订点。
2.一条边重和。
3.看另一条边。
《锐角和钝角的认识》学情分析
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时,需要借助形象直观的支持。
为此,在引入概念时,要注意从学生熟悉的生活实际入手,帮助学生理解。
同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。
为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生,在本课的教学中,我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学,为学生创设大量的观察、动手操作的机会,让学生自己亲自去体验、去探索,激发学习兴趣,力争达到本节课的教学目标。
《锐角和钝角的认识》效果分析
1.从资源开发的角度看
教师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角……)帮助学生抽象和构建各种角的特征,使学生在不同的情景中认识各种角。
2.从三维目标角度看
(通过让学生指出角,分类,描角,比大小等)使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念,从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角)
3.知识构建的过程与方法来看
表面上似乎是少了一些,看上去只是让学生动手操作,实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的,就情感态度价值观,学生学习的积极性非常高,参与意识较强,特别在练习部分中的游戏部分更为突出。
更好地体现了数学知识来源于生活,数学知识又为生活服务,生活中处处有数学的理念,属于数学学习生活化特点。
总之,课中体现了学生为主体,教师是组织者,引导者和参与者的作用,教学中体现了学生数学知识来源于生活,数学知识服务于生活,生活中处处有数学的思想,教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力,教学中双边活动非常到位,真正实现了课堂中学生爱学习,乐学数学的效果。
《锐角和钝角的认识》教学反思
通过二年级上册“角的初步认识”信息窗一的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是不是直角。
本课在此基础上让学生认识锐角和钝角,是对角的知识补充和完善。
根据本课特点,我精心设计备课,在网上查阅了大量有关锐角和钝角的教案及课件,然后结合自己的教学思路及方法准备了这节课。
本节课的重点是认识锐角和钝角,“锐”字和“钝”字在生活中都有接触,能够根据学生常识记忆来帮助学生记住这一概念,掌握锐角和钝角的基本区别。
最让我感到高兴的是这一节课比以往都有很大进步,评课时其他老师提出的优点也比缺点多,这让我有了很大的自信心,下面我就说说这节课的主要优点:
1、课前准备充分,思路清晰,课件实用,能充分帮助学生认识角。
2、教学环节设计合理,各环节紧凑,重难点突出。
3、口齿清晰,讲解明了,语言亲切,过渡自然。
4、师生双边活动较好,充分体现了学生的主体地位。
5、充分利用多媒体,加强直观性,易于学生理解。
6、练习有层次性、趣味性。
当然,我也知道自己经验不足,存在许多缺点:
在板书“用三角板判断锐角或钝角时,应让学生多说,在学生熟练的基础上板书”,以后应多给学生时间,多说。
以后也是这样,应注意给学生多留时间,相信每位学生能说出来,能总结。
课堂教学是一个复杂、动态的过程,常常会有意外的场面突现,这就需要教师要有较强的应变能力,及时灵活的调整教学策略,顺应学生的思路,引导他们走自主探索的道路,这方面是我所欠缺的。
心理素质方面的问题也是我教学路上的一大障碍,要服此困难,就得多练多讲,并常请老教师听课评课,这样我才能有所进步。
通过这节公开课,让我深深体会到要上好一节课,不能闭门造车,要多上网查阅一些教育资源,多学习他们的教学方法,不断积累经验,并不断向老教师请教,提高自己。
相信,我的课会在不断学习、不断积累的过程中丰富起来!
我也会成长起来的!
《锐角和钝角的认识》教材说明
通过二年级上册《小制作》单元信息窗一“角的初步认识”,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。
另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。
教材内容分析。
本节课首先学生做角的情境图,图上有同学多种方法做角。
接着,引入我们所要观察的角。
然后通过排序、分类、总结概念、操作等认识这三个角。
最后,从实物图中抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准。
这种从句提到抽象的编排顺序,符合儿童认识数学概念的规律。
《锐角和钝角的认识》限时训练
1.啊,有人排错队啦,快来找一找!
锐角
钝角
2.找一找,有哪些角?
是什么角?
3.用你的四肢表示出直角、锐角和钝角。
4.
(1)所有的锐角都一样大()
(2)所有的直角都一样大()
(3)所有的钝角都一样大()
《锐角和钝角的认识》课标分析
《锐角和钝角的认识》这节课属于“图形与几何”内容的教学。
由于本节课是1-3年级的教学内容,新课标中要求:
结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。