部编语文二年级上册7到8单元 教案全.docx
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部编语文二年级上册7到8单元教案全
18古诗两首
教学内容:
18古诗两首
教学时间:
20年月日
课时安排:
两课时
教学目标:
1.认识11个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
3.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
4.激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备:
课件、视频
教学重点:
1.流利、有感情地朗读课文,并能熟练书写9个生字。
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点:
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学过程:
第一课时
课时目标
1.认识6个生字,会写3个生字,认读生字组成的词语。
2图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺,手可摘星辰”的意思,学习诗人奋发向上,积极进取的精神。
教具准备
教学课件、字词卡片。
教学过程
一、谈话导入,理解题意。
1.出示课题,板书课题。
(板书:
夜宿山寺)
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。
教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
2.让学生观察板画,再观赏插图。
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
(板书:
高)
二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
要求:
按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
1.指名读古诗,检查读的效果。
(教师点评)
2.领读、齐读。
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行:
危楼高百尺。
(1)学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》,危:
①险;②损害;③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
(板书:
百尺危)
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
出示插图:
高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
(2)指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写——
齐读:
“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2.接着读第二行:
手可摘星辰
(出示“星辰”卡片)
(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
(板书:
辰)
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
(2)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
(板书:
可)
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
不敢高声语,恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句:
不敢高声语,恐惊天上人。
(1)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
相距咫尺。
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:
好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:
高昂地读。
教师:
你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
(板书:
恐)
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师:
好,读得有感情,读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.小结:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
出示:
危惊敢
加一加:
危:
“厃+⺋”;“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写。
(板书:
危)
“危”的半包围结构,“厂”字的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么?
指名学生回答。
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题,齐读课题。
(板书:
敕勒歌)
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字
出示田字格课件:
似庐笼苍茫 (板书:
似庐笼苍茫)
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵
1.草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包.
(1)你看到了什么?
学生说出大意即可。
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
学生质疑。
老师针对课件讲述;
敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读,指名读。
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、2句。
师评:
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼盖四野。
”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?
小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
(板书:
草原的大、美)
谁来说一说这几句的意思?
天地无边无际风吹过去把草吹倒,看见了牛羊。
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写。
(一)交流识记字形。
出示生字田字格课件:
似苍阴野茫
有什么办法记住它们?
加一加:
“亻+以”是“似”,“艹+仓”是“苍”,“阝+月”是“阴”,“里+予”是“野”,“艹+汒”是“茫”。
(二)指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升,拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计:
敕勒歌
似庐笼苍茫草原的大、美
19.雾在哪里
教学内容:
19.雾在哪里
教学时间:
20年月日
课时安排:
两课时
教学目标:
1.正确认读“淘、雾”等11个生字;正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、海岸”等词语;正确书写“不论、散步、消失”等词语。
2.能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学准备:
课件、视频
教学重点:
1.识字、写字,理解词语的意思,学习新偏旁同字框。
2.正确书写“于、论”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
教学难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。
教学过程:
第一课时
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1.回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(课件出示1)关于雾的谚语(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。
)
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题:
雾在哪里)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字
各自拼读,读好前鼻音“论、岸、散”,整体认读音节“于、屋”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词
淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至桥梁街道房屋消失不久不论
小老师领读指导,齐读。
理解、记忆。
“甚至、消失”,重点指导正音。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
(3)读好长句子:
不久,大海/连同/船只和远方,天空/连同/太阳,海岸/连同/城市,街道/连同/房屋和桥梁,都/露出来了。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
“雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把藏了起来。
”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四.识记生字,指导书写
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“讠”加“仑”是“论”;“山”加“厂”加“干”是“岸”,“氵”加“肖”是“消”。
(2)换一换:
“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
(3)减一减:
“宇”减“宀”是“于”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“久、步”并讲述:
(板书:
久步)
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
下节课我们接着学。
板书设计
雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
久步
第二课时
一、复习导入
1.认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论、还是都。
2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导:
“无论、还是都。
”
要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段。
边朗读边想象画面。
4.朗读第4、5、6自然段。
指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
(板书:
甚至)
5.学习8、9自然段。
过渡:
它又把自己藏了起来,于是,什么都露出来了。
(1)为什么这些景物都露出来了?
(2)(课件出示13)用“……连同……连同……”造句。
三、练习说话
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,把藏了起来,无论、还是都。
3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、拓展延伸积累词句。
1.(课件出示)了解雾的形成,观看课件。
2.(课件出示)朗读《庐山的云雾》
(让我们再去读读这篇文章,去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。
)
用一个词语来形容庐山的云雾。
板书设计
雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
20.雪孩子
教学内容:
雪孩子
教学时间:
20年月日
课时安排:
两课时
教学目标:
1.学会本课的8个生字,认识本课的13个生字。
理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学准备:
课件、视频
教学重点:
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,知道雪会变成云。
教学难点:
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣。
1.(出示“雪孩子”图形剪影)同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
(雪孩子。
)
2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?
3.下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
(课件出示1)(放配乐课文朗读录音,演示投影片:
①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔在家睡觉。
③小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。
④雪孩子变成了一朵美丽的云。
)
4.谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
(抽学生讲故事内容。
)
5.同学们,这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。
(板书:
雪孩子)请大家齐读课题。
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字
唱干旺旁浑谁轻汽
各自拼读,读好前鼻音“干、浑”,后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词
累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.朗读指导。
(1)本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:
房子上、树上、地上的“上”;休息的“息”。
(2)读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。
(课件出示5)他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
三.识记生字,指导书写
出示生字:
唱干旺旁浑谁轻汽
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“口”加“日+日”是“唱”;“日”加“王”是“旺”,“讠”加“隹”是“谁”,“氵”加“气”是“汽”。
(2)换一换:
“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。
“经”减“纟”换“车”就是“轻”。
(3)减一减:
“汗”减“氵”是“干”,“傍”减“亻”是“旁”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“谁、轻、汽”并讲述:
(板书:
谁轻汽)
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了雪孩子的故事。
下节课我们接着学。
第二课时
一、复习导入。
1.出示生字卡片,以多种形式让学生认读。
2.有感情地朗读课文。
二、学习课文。
(一)学习课文第一段:
1.想象故事发生前天气是怎么样的?
2.从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?
(从“一连、好几天”看出雪下得大。
)
3.一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。
4.下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?
请大家观察雪景图,再说一说。
出示雪景图
(多请几个学生描述。
可以各不相同。
)
5.这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?
我们来学习第二段。
(二)学习第二、三段。
1.兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?
2.一起来朗读第二段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?
雪人图(演示投影片)请大家看投影片,并联系课文说说。
4.这个雪人怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。
我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?
(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)
(这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。
它的眼睛黑黑的,圆溜溜的。
鼻子红红的,尖尖的。
有一张红嘴唇的小嘴巴。
脖子还围着一条粉红色的围巾。
它还有一个胖乎乎的身子。
)
5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?
舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐,一边欣赏,一边展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?
他们玩得怎么样?
(抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。
)
6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?
(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。
)
7.理解又……又……:
表示两个动作同时进行。
8.说一说:
又( )又( )的词语。
9.读这一段时,你心情怎样?
那大家用高兴的语气来读第三段。
(三)学习第四——七自然段。
1.小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。
请大家齐读课文第四、五段,看看小白兔干什么去了。
2.(演示投影片②)你们看,小白兔睡得真甜啊。
可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事呢?
(放课文的第六段朗读录音,演示投影片③)这件事小白兔知道吗?
为什么?
3.这样一来,小白兔就有可能被大火——
(学生想像几种可怕的后果。
)
4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。
那雪孩子的心情怎么样呢?
从什么地方可以看出?
(非常着急。
)
5.应该用怎样的语气来读呢?
(抽学生读第七段)读出雪孩子非常着急的心情。
(四)学习第八、九、十自然段。
1.雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎样做的呢?
(出示:
雪孩子火中救小白兔图片)
2.在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动?
3.(课件出示16)在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。
多好的雪孩子啊,面对将被大火吞没的小白兔,它不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。
让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4.由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。
然而我们可爱的雪孩子呢?
(放录象:
雪孩子融化的一段)
5.小白兔得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候,小白兔心情怎样?
(五)学习第十一自然段。
1.雪孩子离开我们了吗?
那它在哪儿呢?
(放课文第十一段的朗读录音。
)
(可爱的雪孩子在天上,它变成了一朵美丽的白云。
)
2.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?
3.小白兔又会说些什么呢?
4.这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?
你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?
举例说说。
三、总结提高。
同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
板书设计:
雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——变成云
21.狐假虎威
教学内容:
21.狐假虎威
教学时间:
20年月日
课时安排:
两课时
教学目标:
1.学习本课生字。
理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4.指导书写生字。
教学准备:
课件、视频
教学重点:
1.识字、写字。
2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点:
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学过程:
第一课时