银川市西夏区农村中小学开展阳光体育运动的现状与对策.docx
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银川市西夏区农村中小学开展阳光体育运动的现状与对策
银川市西夏区农村中小学开展阳光体育运动的
现状与对策
西夏区教研员:
王娟
摘要：
《中共中央国务院关于加强青少年体育以及增强青少年体质的意见》（以下简称《意见》），颁布以后得到了广大师生、家长和全社会的热烈拥护、广泛支持。
通过对农村中小学开展阳光体育运动的现状和实效的深入研究。
结果认为，体育场地器材不足，体育课开设节数未达到国家标准，学生体质下滑，体育教师短缺，体育课外活动流于形式，这是农村中小学阳光体育运动的真实现状。
加大资金投入，切实改善体育场地设施条件；加强培训力度,抓好体育教师队伍建设；强化绩效管理，建立健全评价考核监督机制；营造体育氛围，完善学生体质健康测试体系；深化教育改革，改善阳光体育运动外部环境是促使西夏区农村中小学阳光体育运动可持续发展的基本对策。
关键词：
农村中小学阳光体育运动现状对策
一、农村学校阳光体育运动的现状
学校阳光体育运动于2007年10月在各级各类学校已吹响了进军的号角，学校把“帮助学生走向幸福和成功”作为教育追求，使一度沉闷的校园变成了孩子们欢乐的海洋，在60分钟的阳光体育活动中，学生尽情地投入到充分的健身活动中去，将“健康第一”落到了实处，形成了生动活泼的育人局面。
但是，各个学校开展这项运动水平不同，进展不一，尤其是农村小学面临诸多问题和困难，阳光体育的现状如下：
1、体育经费投入不足，场馆与器材设备现状不容乐观。
据相关调查显示：
相对小学生参与阳光体育运动的主体因素而言，影响阳光体育运动开展的客观因素主要有学校体育场馆、器材设施；课外体育活动的组织和形式不完善不规范；学校对体育经费的投入不足；学校运动氛围等。
经调查统计，其客观因素各占的比率较大。
教育部《关于进一步加强普通高等学校体育工作的意见》明确规定了学校体育经费的投入和场馆设施条件。
学校体育场地设施和器材设备是保证学生参与阳光体育运动的不可缺少的物质条件，是阳光体育运动开展的物质基础，是检查、督导、评估、规范学校办学条件的重要依据。
2、学生体质下降，耐力、协调力、吃苦精神明显下降。
从目前现状来说，近二十年来，学生身体发育指标，包括身高、体重等都有所增加，但体质几乎一直在下降，现状不容乐观。
从学生肺活量、跳远、50米、100米、仰卧起坐的测验上，及格率有的还不足1/2。
另一项数据显示，学生中营养不良的占7.5%，肥胖占6%，比以前增加很多。
3、有些地方体育教师短缺，课外活动流于形式。
关于阳光体育的舆论宣传和组织领导方面，调查显示，90%的学校都在校园广播、板报、横幅等处有阳光体育的宣传报道和宣传标语。
95%的学校都建立了由校长挂帅的校阳光体育领导小组，但有机构无行动的现象普遍存在。
从西夏区农村中小学开展阳光体育运动的现状可以看出，中小学基本上能按照国家的要求，在表面上，形式化地完成阳光体育的任务。
如都按要求建立了学校阳光体育领导小组，都能定期对学生进行体质健康测试等，但对涉及到教育理念的转变和危及到应试教育的保障措施的内容，各学校基本上不作为或应付，以保全和维护应试教育。
如涉及到课时问题时，尽管教育部再三强调体育课时的红线不能碰，但依然没有一所小学或初中执行国家关于中小学每周体育课时的规定。
而课外活动更具有随意性，大多数课外活动是放羊式，学生自由玩耍，内容不定，没有统一组织。
可见课外活动名存实亡。
二、原因探讨
学生：
功课紧张挤占体育锻炼时间。
衡量学生的主要标准是分数，而分数的背后是读书，是大量的作业和训练记忆的东西。
不仅在学校，学生回到家，家长还要加“小灶”。
全国亿万学生阳光体育运动的启动和开展，具有深远的历史和现实意义，国家要求各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要高度重视、认真领会、提高认识。
尽管西夏区农村中小学也组织教师进行了认真学习和讨论，但仍然有部分领导和教师认为阳光体育运动就是一两次体育活动，“一阵风”，很快就过去了。
这种认识导致实践中阳光体育开展缺乏持久性、长效性。
搞一次启动仪式、搞几次象征性活动就算是开展了阳光体育。
没有将阳光体育运动与当前正在进行的体育课程改革很好地结合起来，没有将学生体质的增长和体能的增强作为核心任务来抓，导致形式主义泛滥。
长期以来在中小学领导和体育教师脑海里形成的“重文轻武”思想也使得阳光体育运动在实施中被有意无意地忽视。
传统应试教育思想在学校校长、教师和学生家长心目中也是根深蒂固的，这些观念不仅严重阻碍了阳光体育运动的开展，而且在时间、空间上挤压了学生体育活动的开展。
社会：
衡量一所学校好差的量化指标，还是学校的质量，至于学校在体育活动中开展如何，家长不太关心。
体育课程改革，以促进学生身体、心理、社会适应全面发展为取向，注重质的提高和过程性。
作为同时作用于学校的制度设计，应体现制度设计的整体性和前瞻性。
显然，从价值取向上讲，阳光体育运动应为纲，体育课程改革应为本；阳光体育运动是手段与方式，体育课程改革是目的与结果。
阳光体育运动应在促进和改善学校体育物力和财力方面大显身手，体育课程改革应在提高和增强体育教师专业能力，促进专业发展等改善人力资源方面加大力度。
学校：
以分数和考试作为指挥棒的教育体制仍制约着学校，基于这个指导思想，在绝大多数农村学校没有足够的体育设施和进行体育锻炼的环境，许多学校认为没有就算了。
阳光体育运动和体育课程改革是促进学校体育发展的两翼，应该相辅相成、相得益彰。
但是调查表明，受地方教育主管部门检查评比的影响，西夏区农村中小学体育以阳光体育运动为主，体育课程改革被放在可有可无的位置。
学校及地方主管部门在奖优罚劣、职称评审等政策制定方面更倾向于重视阳光体育运动。
学校校长、教师等更看重阳光体育运动，部分学校甚至改变了原有体育课程改革计划以迎合阳光体育的目标和内容。
尽管在客观上促进了学校体育课程改革，但在无形中阻碍了学校体育课程的自主发展，使原本缓慢渐进的体育课程改革被带进了可能陷入数量达标的运动中去。
另外，现行的部分制度也与阳光体育运动的制度设计有冲突和矛盾之处。
如：
阳光体育要求学生走向大自然、走到阳光下，有的教育部门明文规定不许学生到江、河、湖、渠游泳，建议学校尽量不组织学生集体野外郊游等活动；阳光体育要求学生每天锻炼1小时，但学校有严格的作息时间制度，每个学科都有规定的课时，每天1小时，时间上无法保证，强制地推行和要求只能牺牲学生正常的休息时间。
三、实施阳光体育运动的策略
（一）转变观念、关注学生的体质
作为提高中小学生健康素质重要途径之一，学校体育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。
提高学生的体质健康水平，学校教育是基础，教师是关键。
学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高学生体能，增强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面发展。
1、阳光体育，提高认识是基础。
西夏区农村中小学应重点组织对学校各层领导、体育教师、班主任、学生家长等进行定期或不定期的培训，加强他们对学生阳光体育运动的认识，转变观念，提高他们对此项工作的重视程度，使他们明确：
学生的体质和健康是关系到国家强盛、民族未来、家庭幸福的大事。
甘肃省教育主管部门和各级各类学校要在人力、物力和财力上加大投人力度，完善体育师资队伍，经常性组织体育教师学习、培训，提高素质。
应在场地、器材、经费上给予保障。
2、以体育课教学为基本平台，灵活自主，课内外活动有机结合
学生体育教学应注重培养学生体育锻炼的技能，使他们逐步形成自觉锻炼身体的习惯，要使学生充分认识到无论为了获得健康体质还是为了获得健康心理，都要将体育锻炼作为“不是别人要我练，而是为了健康自觉练”的高度自觉行动，牢固树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。
要从学生的特点和本地区，本学校的实际情况和历史传统出发，在保证有效促进学生体质健康水平提高的前提下修订活动方案，低年级学生的活动项目应体现趣味性、集体性、安全性和基础性，侧重培养学生的活动兴趣和习惯，提高身心健康水平；中高年级学生的活动项目应增加选择性和多样性，侧重培养学生自觉参与体育锻炼的意识和能力。
其次，要尊重学生的个体需求，关注学生的特长爱好，灵活调配好学生的体育锻炼项目及场地，满足不同学生的健体要求，让每个学生都能在活动中尽兴玩，尽情玩，在活动中锻炼体魄，培养情操，增进友谊。
（二）加大对学校阳光体育运动的宣传力度，进一步营造全社会关心、重视、支持学校阳光体育运动工作的良好氛围和有利于开展工作的社会环境。
根据国家教育部、体育总局和共青团中央的文件精神，开展阳光体育活动将用3年时间，使85%以上的学校全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2个项目的常规锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯。
为此，开展大课间和课外文体活动要切忌形式主义，搞花架子，应该实实在在地抓训练、抓竞赛、抓考核、抓“补差”，使学生把在校宝贵的一小时锻炼时间用在刀刃上，力争出成绩，出效益。
学校开展阳光体育运动除了以体育课和实施《标准》这些主要载体外，还要开展更加丰富多彩的体育活动。
譬如，举办秋季田径运动会、校园健身操比赛、跳长绳比赛、冬季三项比赛；举行篮球联赛、乒乓球联赛、拔河比赛等。
利用这些大型体育比赛和娱乐活动为有效载体，培养学生运动健身理念，激发他们的户外活动和体育锻炼的兴趣，争取做到“人人有项目，班班有安排，月月有比赛”，从而使更多的学生加入到阳光体育运动中来。
（三）变“软要求”为“硬指标”，把学生的体质健康状况作为评价学校及教师工作的一项重要指标。
“健康第一”落实不力的症结之一是对学校及教师体育工作的管理缺乏刚性，导致学校体育存在着“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，导致学校在学生健身问题上“偷工减料”。
为此，在学校目标管理中，把学校体育工作作为重要指标，在教师评价中把学生体质健康和组织学生开展阳光体育活动作为重要评价指标，增强学校阳光体育工作的纲性，引导学校、教师把关注学生健康这一“冰点”变成“热点”。
四、结论
阳光体育运动对增强青少年体质、促进青少年的全面发展、提高全民族的素质具有重大而深远的意义。
学生体质问题应该说是一个教育问题，用行政的手段解决教育问题，难免会存在问题和矛盾，阳光体育遭遇的种种尴尬正是这种矛盾的表现，通过对农村中小学阳光体育运动开展过程中存在的这些矛盾和问题的调查分析，提出阳光体育开展应提高认识、分阶段完成目标、活动内容注重学校特色和地方特色等务实之策，以增强阳光体育运动的实效性。
这对于促进阳光体育运动的开展、增强阳光体育的实效性具有重要意义，也为探索在贫困地区建立阳光体育长效机制奠定了理论基础。
参考文献：
【1】教体艺[2006]6号文：
教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。
【2】国家教委《全民健身计划纲要》．1995年6月
【3】樊临虎《体育教学论》 北京：
人民体育出版社，2002
【4】季浏《体育与健康与教学论》杭州：
浙江教育出版社，2003．
【5】罗英姿 《大课间的管理》 中国学校体育 2001
【6】张力伟《体育科学研究与方法》北京：
高等教育出版社，2002
名句赏析！
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不限
主题
不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物
山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
____佚名《越人歌》
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
只愿君心似我心，定不负相思意。
____李之仪《卜算子·我住长江头》
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
____温庭筠《南歌子词二首/新添声杨柳枝词》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
____元稹《离思五首·其四》
愿得一心人，白头不相离。
____卓文君《白头吟》
去年今日此门中，人面桃花相映红。
____崔护《题都城南庄》
平生不会相思，才会相思，便害相思。
____徐再思《折桂令·春情》
入我相思门，知我相思苦。
____李白《三五七言/秋风词》
山无陵，江水为竭。
冬雷震震，夏雨雪。
天地合，乃敢与君绝。
____佚名《上邪》
人生自是有情痴，此恨不关风与月。
____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》
一往情深深几许？
深山夕照深秋雨。
____纳兰性德《蝶恋花·出塞》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》
执子之手，与子偕老。
____佚名《击鼓》
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
问世间，情为何物，直教生死相许？
____元好问《摸鱼儿·雁丘词/迈陂塘》
一日不见兮，思之如狂。
____司马相如《凤求凰/琴歌》
人生如逆旅，我亦是行人。
____苏轼《临江仙·送钱穆父》
世间无限丹青手，一片伤心画不成。
____高蟾《金陵晚望》
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。
____李煜《相见欢·林花谢了春红》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
____毛泽东《沁园春·长沙》
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》
怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。
____俞彦《长相思·折花枝》
此情可待成追忆？
只是当时已惘然。
____李商隐《锦瑟》
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
____白居易《长相思·汴水流》
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
____元稹《离思五首·其四》
若是前生未有缘，待重结、来生愿。
____乐婉《卜算子·答施》
雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。
____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。
为赋新词强说愁。
____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
近水楼台先得月，向阳花木易为春。
____苏麟《断句》
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
____杜牧《过华清宫绝句三首》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云/陪侍御叔华登楼歌》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
____林逋《山园小梅·其一》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
____崔护《题都城南庄》
时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。
____晏殊《采桑子·时光只解催人老》
一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。
____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
____晏殊《玉楼春·春恨》
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
____李煜《虞美人·春花秋月何时了》
似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
____黄景仁《绮怀》
菩提本无树，明镜亦非台。
____惠能《菩提偈》
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
____许浑《咸阳城东楼/咸阳城西楼晚眺/西门》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
____孟郊《登科后》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
____马致远《天净沙·秋思》
空山新雨后，天气晚来秋。
____王维《山居秋暝》
人到情多情转薄，而今真个悔多情。
____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》
浮云一别后，流水十年间。
____韦应物《淮上喜会梁川故人/淮上喜会梁州故人》
名句赏析！
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不限
主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物
山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
____佚名《越人歌》
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
只愿君心似我心，定不负相思意。
____李之仪《卜算子·我住长江头》
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
____温庭筠《南歌子词二首/新添声杨柳枝词》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
____元稹《离思五首·其四》
愿得一心人，白头不相离。
____卓文君《白头吟》
去年今日此门中，人面桃花相映红。
____崔护《题都城南庄》
平生不会相思，才会相思，便害相思。
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入我相思门，知我相思苦。
____李白《三五七言/秋风词》
山无陵，江水为竭。
冬雷震震，夏雨雪。
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____佚名《上邪》
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问世间，情为何物，直教生死相许？
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一日不见兮，思之如狂。
____司马相如《凤求凰/琴歌》
人生如逆旅，我亦是行人。
____苏轼《临江仙·送钱穆父》
世间无限丹青手，一片伤心画不成。
____高蟾《金陵晚望》
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。
____李煜《相见欢·林花谢了春红》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
____毛泽东《沁园春·长沙》
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
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滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》
怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。
____俞彦《长相思·折花枝》
此情可待成追忆？
只是当时已惘然。
____李商隐《锦瑟》
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
____白居易《长相思·汴水流》
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
____元稹《离思五首·其四》
若是前生未有缘，待重结、来生愿。
____乐婉《卜算子·答施》
雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。
____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。
为赋新词强说愁。
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自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
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近水楼台先得月，向阳花木易为春。
____苏麟《断句》
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
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人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
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时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。
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一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。
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天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
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问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
____李煜《虞美人·春花秋月何时了》
似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
____黄景仁《绮怀》
菩提本无树，明镜亦非台。
____惠能《菩提偈》
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
____许浑《咸阳城东楼/咸阳城西楼晚眺/西门》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
____孟郊《登科后》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
____马致远《天净沙·秋思》
空山新雨后，天气晚来秋。
____王维《山居秋暝》
人到情多情转薄，而今真个悔多情。
____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
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浮云一别后，流水十年间。
____韦应物《淮上喜会梁川故人/淮上喜会梁州故人》
论诗三十首·其四
（53人评分）8.7
朝代：
金朝
作者：
元好问
原文：
一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。
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参考翻译
写翻译写翻译
译文
陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。
陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。
▼
参考赏析
写赏析写赏析
赏析
这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。
出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。
陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒▼
作者介绍
元好问
元好问元好问，字裕之，号遗山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鲜卑族拓跋氏，元好问过继叔父元格；七岁能诗，十四岁从学郝天挺，六载而业成；兴定五年（1221）进士，不就选；正大元年（1224），中博学宏词科，授儒林郎，充国史院编修，历镇平、南阳、内乡县令。
八年（1231）秋，受诏入都，除尚书省掾、左司都事，转员外郎；金亡不仕，元宪宗七年卒于获鹿寓舍；工诗文，在金元之际颇负重望；诗词风格沉郁，并多伤时感事之作。
其《论诗》绝句三十首在中国文学批评史上颇有地位；作有《遗山集》又名《遗山先生文集》，编有《中州集》。
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