24《古诗两首》教学设计.docx

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24《古诗两首》教学设计

24古诗两首

教材分析：

两首诗都描写了西湖夏日的景象，相映成趣，相得益彰。

表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。

《六月二十七日望湖楼醉书》写的是疾雨急来急去的变幻景色，表现了强烈的动态之美；《晓出净慈寺送林子方》写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美，带给人强烈的视觉冲击力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。

理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

教学重难点：

1.理解重点词语“翻墨”“跳珠”“无穷碧”“别样红”的意思。

2.理解诗意，感受诗中的意境美。

3.在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：

教师：

制作课件。

学生：

1.收集西湖风景相关图片。

2.收集有关西湖的古诗名句。

3.收集有关苏轼和杨万里的资料。

教学过程：

第一课时

课前赛诗激趣、初涉雨诗

经过几年的学习，我们积累了大量的古诗，同学们都与诗文结友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

（学生跃跃欲试。

）

这么有信心，那我们就来一次飞花令，主题词是“雨”，“好雨知时节，当春乃发生……”学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：

同学们积累的古诗真不少啊！

这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗人

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。

“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？

（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：

1.苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2.苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）

二、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

指名读（指导发音“遮”、“卷”）

再指名读（提示诗的节奏）

学生点评后，教师小结：

读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

学生自由练读。

2.古人云：

“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？

（师范读，生想象画面）

交流：

你看到了什么样的情景？

（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

三、品词读句，联景悟境

苏轼也和大家一样看到了这场来去匆匆的骤雨，他抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！

请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，说说你的感受。

（视学生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语？

（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？

（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？

（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？

（个别读、男生读、齐读）

这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？

（生组词）诗中什么遮什么？

（乌云遮山）下雨前遮住了吗？

（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

（1）你看到了什么样的画面呢？

理解“跳珠”，感受“跳”字中蕴含的雨大而急以及诗人对这场雨的喜爱。

诗人把雨点比作珍珠，写出了雨大，一个“跳”字写出了雨急，实在可称奇思妙想之笔。

（看到了雨很大）从哪里感受到？

（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？

（雨急）急到什么程度？

乱到什么程度？

请看屏幕！

（2）播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！

（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？

（白雨跳珠）你喜欢哪种？

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“像跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。

”

交流后教师引入资料：

苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3.“卷地风来忽吹散”

过渡：

黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？

（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？

（生：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）“忽”字让你感受到什么？

（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？

（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

4.“望湖楼下水如天”

“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？

（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

（播放背景音乐）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？

（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

）

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。

（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。

）

四、回归整体、诵背全诗

醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）

五、拓展雨诗、以读现景

课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

交流三句描写急雨狂风的诗

（课件出示，教师读）

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒，雨如决河倾。

——宋陆游《大风雨中作》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——明李攀龙《广阳山道中》

江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。

——（唐）韦庄《暴雨》

游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。

——（宋）苏轼《有美唐暴雨》

喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？

结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

1.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

2.风如拔山怒，雨如决河倾。

3.雷声千嶂落，雨色万峰来。

4.江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。

5.游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。

六、升华主题、传承经典

课件出示余秋雨的一段话：

在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。

中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。

而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。

欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

（学生齐读）

教师小结结：

就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。

7、回顾课堂，提炼学法。

回顾整堂课的学习，我们先从了解诗人，理解题目入手，然后明白了词语的意思，进而走进诗人的内心，感受诗歌写作风格。

依次板书：

知诗人，解诗题，明词意，悟诗境。

8、布置作业：

1.选做《语文新课堂》部分题目。

2.搜集以前学过的“送别”诗。

板书设计：

24古诗两首

苏轼

六月二十七日望湖楼醉书

雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠

雨后水如天

第二课时

　　一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）

　　1.人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

　　我们领悟过：

桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

　　我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

　　我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

　　从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。

今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

　　2.读诗题，想想你读懂了什么？

　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　送别的地点是净慈寺外；

　　送别的人是林子方。

3.谁送林子方？

（杨万里）你对诗人有怎样的了解？

（介绍作者）（课件出示）

南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。

他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。

他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。

他一生写了两万多首诗，今存4200多首。

我们曾学过的——《小池》就是他写的。

谁来背背？

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　4.小结：

净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。

林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。

这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

　5.过渡：

接下来就让我们来走进这首诗吧。

（课件出示全诗）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

二、初读古诗，整体感知。

　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

（生自由读）

　　2．谁来读？

其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）

　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？

（指名两生，评价）

　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意

　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？

轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？

和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　2．有不懂的字词先提出来。

（交流重点字词）（课件出示——标注）

毕竟：

到底。

四时：

春夏秋冬四个季节。

本诗指除六月外的其他时候。

接天：

与天相接。

映日：

映照着太阳。

本诗中映照的是朝阳。

（从题目的“晓”字中可以看出）别样：

特别。

　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？

（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。

与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？

注意读出诗的味道。

（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？

让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？

　　2．闭上眼睛去听，去想。

（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？

　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。

你能描述那样的景象吗？

（1）重点理解：

无穷碧

　照应接天，指范围广。

也指绿的程度，很绿很绿，绿得难以形容。

（2）想不想欣赏一下这样的美景？

课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

　师小结：

是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

　　4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。

在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？

　　（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。

）

（1）重点理解：

别样红

　　理解一：

特别的红，不一般的红。

　　理解二：

红的有层次，有变化。

（2）让我们一起来欣赏一下（课件：

突出映日、红。

）这荷花红得多美啊！

谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：

男读叶，女读花。

（4）齐读。

　　5.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？

你能用自己的话赞美吗？

（先试一试再指名说，注意赞叹）

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？

（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！

这是怎么一回事呢？

（学生讨论，试着回答）这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：

以景寄情（板书）

　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。

（学生自由朗读、品味）

　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

　　　　　预设：

　　祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。

（我感受到了祝福之情）

　　你前程似锦，我真为你高兴。

（我感受到了高兴之情）

　　西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。

（我感受到了眷恋之情）

　　六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。

（我感受到了惜别之情）

　　六、总结全文，对比写法

（一）不同点

1.深入理解两首诗意的基础上思考：

两首诗的组合非常有趣，有趣在哪里？

2.引导学生从诗题的与众不同谈起。

3.内容的不同：

前一首写疾雨的急来急去；后一首写晴天，荷叶荷花的壮美。

3.写景方面的不同：

前一首写实，写西湖水，着重体现动态美；后一首重在议论抒情，写莲叶荷花，体现静态美。

（二）相同点

1.都写六月西湖。

2.景中有情，情在景中，皆具诗情画意。

（三）再次背诗。

1.同学们，“一切景语皆情语”，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。

让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。

2.千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　3.生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

　　七、作业超市。

（课件出示作业）

请任选一项任务完成。

1.从两首诗中选择自己喜欢的一首，根据诗意写一篇短文。

2.写西湖的佳作还有很多，可以收集西湖四时美景，配上相应的古诗，制作一本小画册。

（可合作进行）　　

　　【板书设计】

　晓出净慈寺送林子方

宋杨万里

　　　无穷碧　　

送别以景寄情　别样红