本科毕业设计论文中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养汉语言文学.docx
《本科毕业设计论文中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养汉语言文学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《本科毕业设计论文中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养汉语言文学.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
本科毕业设计论文中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养汉语言文学
本科毕业论文
论文题目：
中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养
系别：
中国语言文学系
专业：
汉语言文学
班级：
2012级
（1）班
学号：
xxxx
学生姓名：
xxx
指导教师：
xxx
二○一六年五月二十六日
诚信责任书
本人郑重声明：
本人所呈交的毕业论文，是在导师的指导下独立进行研究所完成。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
特此声明。
论文作者签名：
日期：
目录
文献综述II
摘要及关键词IV
AbstractandKeywords
18
18
VI
前言1
1中学古诗词鉴赏教学中审美教育界定3
2古诗词鉴赏教学审美意义的体现5
2.1古诗词的艺术特征5
2.2审美教育的意义5
2.3学习古诗词的必要性6
3中学古诗词鉴赏教学存在的问题及其原因分析7
3.1存在的主要问题9
3.1.1古诗词讲解方法过于死板9
3.1.2教师忽视学生的主体地位9
3.1.3升学压力使审美情趣缺失10
3.2原因分析12
3.2.1鉴赏教学方法不科学，忽略了审美教学12
3.2.2学生学习目的为升学，古诗词鉴赏活动较少13
3.2.3老师误解古诗词教学要求，造成古诗词教学目标错误13
4在古诗词鉴赏教学中培养学生审美情趣的对策14
4.1感受古诗词的音乐美14
4.2领悟古诗词的画面美14
4.3挖掘古诗词的意象美15
4.4把握古诗词的艺术手法16
4.5开展古诗词鉴赏活动16
结语18
参考文献19
致谢20
附录21
文献综述
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，所以既要注重语文的熏陶和感染作用，又要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中的审美体验。
新课标中要求学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。
古诗词是语文教学的重要组成部分，对古诗词的审美教育可以在一定程度上帮助学生提高对文学作品的审美鉴赏能力，得到美的享受，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
由此可以看出古诗词审美教育在语文教学过程中的重要地位。
教育部前副部长陈小娅在全国学校艺术教育工作经验交流会上的报告中指出：
审美教育具有开启心智、陶冶情操、塑造人格的作用，对于人精神领域的深层次影响是其它教育无法代替的。
如果不重视审美教育，那么损害的将会是一代人的心灵。
刘琴《浅谈古诗词教学中的美育》一文中，对语文教育、审美教育以及古诗词教学的内在联系做了详细、透彻的分析。
比如提到:
“语文教学是实现审美教育的主要途径，而古诗词是语文教学的一个重要组成部分，一首诗或一首词就是一个很好的审美教育素材，可以满足人的精神享受。
在教学实践中大致可以从“四美”（音韵美、语言美、意境美、情感美）入手实施审美教育，充分挖掘作品中美的内涵，引导学生感受美、领悟美，引导学生树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，进而完善自身的人格修养。
”
黄惠民《古诗词教学中审美情趣的培养》一文认为，当今的古诗词教学要么注重诗义静态演绎，要么把作品的整体赏析变成单调的以词句为主的局部分析，这样做破坏了作品本身所蕴含的美，在教学过程中更是忽视了对学生审美情趣的培养。
为此，作者将古诗词教学分为三个层次。
即：
诵读——感知形象美，解读——体验情感美，品读——感悟意象美。
三个层次环环相扣，能收到事半功倍的效果。
魏学文《步入初中古诗词教学的高效课堂》一文提出，初中古诗词教学常常是费很多力却没有见到明显的效果，学生缺乏对古诗词的基本审美和想象力，难以感受其魅力，他提出打造中学古诗词教学高效课堂的五点思考：
一是创设情境，激发兴趣；二是反复吟诵，入情入境；三是知人论世，紧扣主题；四是捕捉意象，品味意境；五是比较阅读，加深理解。
沈健在《也谈古诗词教学中的审美教育》中从四个方面探讨了如何在古诗词的教学中进行有效的审美教育：
换一种表达方式，再现意境美；反复揣摩，把握技巧美；知人论世，体会情感美；归纳比较，体悟作者人格美。
汪凯《初中古诗词鉴赏教学层次探讨》一文说到学会鉴赏古诗词不仅有利于中学生深入了解中国传统文化，同时也有利于初中生对于美的观察能力，中学古诗词的鉴赏教学主要分为三个层次，首先，对诗词表层意思的了解，每篇文章都是由基本的字、词、句构成，所以想要更好地了解古诗词的表层意思要从两个方面入手：
一是了解每个词语的意思，二是理清诗词的语句顺序。
其次，对诗词进行更加深入的分析，从语句中看出作者的情怀，从而对诗歌进行更深层次的了解。
最后，从艺术的角度对古诗词进行赏析。
古人在创作古诗词时，对诗词语言的运用使非常重视的，研究古诗词的艺术特点不仅可以加深对古诗词的理解，同时对深入赏析古诗词也有积极意义。
在《高中语文古诗词鉴赏教学方法》中罗杰结合自己日常教学和读书经验，对高中古诗词鉴赏教学方法进行了简要研究，对现阶段高中语文古诗词鉴赏教学中存在的问题和古诗词鉴赏教学方法作了详细说明，指出现阶段高中语文古诗词鉴赏教学存在教学功利化、学生主体地位不突出、教学方法单一化等问题，并针对这些问题提出一些解决方法，如：
明确课堂教学思路，注重课外诵读，积极组织活动等。
对古诗词鉴赏方法的研究，首先是通过运用一些新的鉴赏方法进行诗词教学，促进学生的古诗词鉴赏能力，然后意识到诗歌教学中存在的误区以及不足，从理论上给出一些合理的建议，如齐海燕的《高中语文古诗词教学炼字问题初探》（东北师范大学硕士学位论文，2009年），王立峰的《高中古典诗歌教学策略研究》（东北师范大学硕士论文，2009年）等都提到这一内容。
其次是运用一些先进的教学理论来指导诗歌教学，如史立的《图式理论在古典诗歌教学中的功用和应用方法初探》（首都师范大学硕士论文，2009年）等说到了这一观点。
本文在借鉴他人研究成果的基础上，通过中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养进行研究，进一步明确在古诗词鉴赏教学中融入审美教育对学生培养审美情趣的影响，，对古诗词意境及情怀进行深刻体会，并将古诗词的深层意蕴挖掘出来，让学生在古诗词鉴赏教学中感受诗歌的意象美、感情美、节奏美，从而培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使古诗词鉴赏教学更上一层楼。
本文分成四部分，首先，介绍中学古诗词鉴赏教学中审美教育的界定。
其次，介绍古诗词鉴赏教学中审美意义的体现。
再次，介绍遵义县第二中学在古诗词鉴赏教学中存在的问题及其原因分析。
最后，提出在古诗词鉴赏教学中培养学生审美情趣的对策。
希望能够培养中学生对古诗词的欣赏品位和鉴赏能力，提高文学素养。
中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养
摘要
古诗词鉴赏教学对学生人文素养的提高有着深刻的影响。
中学语文教材中的古诗词都包含着十分丰富的人文内容，是传统艺术文化的重要体现，是古人给我们所留下来的重要精神财富。
本文通过中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养进行研究，进一步明确古诗词鉴赏教学中审美教育对学生审美情趣的影响，让学生在古诗词鉴赏教学中感受诗歌的意象美、感情美、节奏美，从而培养学生的审美情趣。
根据古诗词的研究情况，结合自己对古诗词鉴赏教学和古诗词审美价值的了解进行分析，本文分成四部分，第一部分介绍了中学古诗词鉴赏教学中审美教育的界定。
第二部分介绍了中学古诗词鉴赏教学审美意义的体现。
第三部分对遵义县第二中学古诗词鉴赏教学中存在的问题及其原因分析，并在第四部分提出了在古诗词鉴赏教学中培养学生审美情趣的对策。
关键词：
中学；古诗词；鉴赏教学；审美情趣；培养
Thecultivationofstudents'aestheticinterestintheteachingofancientpoetryappreciation
Abstract
Theteachingofancientpoetryappreciationhasaprofoundinfluenceontheimprovementofstudents'Humanisticquality.MiddleschoolChineseTextbooksinancientpoetrycontainsaveryrichculturalcontent,isanimportantmanifestationofthetraditionalartandculture,istheancientslefttousanimportantspiritualwealth.Theappreciationteachingofancientpoetryinmiddleschoolthroughthecultivationofstudents'aesthetictasteresearch,tofurtherclarifytheeffectofaestheticeducationintheteachingofancientpoetryappreciationofthestudents'aesthetictaste,letthestudentsfeeltheimageofpoetrybeauty,emotionalbeauty,beautyofrhythmintheteachingofancientpoetryappreciation,andthecultivationofstudents'aesthetictaste.Accordingtotheresearchonancientpoetry,combinedwiththeirownunderstandingoftheaestheticvalueoftheappreciationteachingofancientpoemsandpoemsareanalyzed.Thispaperisdividedintofourparts.Thefirstpartintroducesthedefinitionoftheaestheticeducationinmiddleschoolancientpoetryappreciationteaching.Thesecondpartintroducestheembodimentoftheaestheticsignificanceoftheteachingofancientpoetryappreciation.ThethirdpartanalyzestheproblemsandtheircausesintheteachingofancientpoetryappreciationinthesecondmiddleschoolofZunyiCounty,andputsforwardthecountermeasurestocultivatestudents'aesthetictasteintheappreciationofancientpoetryteachinginthefourthpart.
Keywords：
middleschool；Poems；Appreciationteaching；Aesthetictemperamentandinterest
前 言
我国古代文化源远流长，也促成了古诗词的历久弥新，古诗词是中华文化宝库中浓墨重彩的一笔，那些经典的诗篇无不闪耀着中华民族文化遗产的智慧之光。
中学教材中多有诗歌佳作，近年来，连高考中也都涉及到诗歌鉴赏的内容。
由此看出，古诗词教学日益受到关注，古诗词鉴赏教学能够培养学生的审美情趣，提升人文素养，中学古诗词鉴赏教学在初中教学中尤显重要。
文章运用问卷调查的方式对遵义县第二中学的古诗词审美教学的情况进行调查研究，从审美教育的内涵及特点入手，对古诗词鉴赏教学存在的问题以及问题产生的原因进行分析，提出相应对策，这对培养学生的审美情趣有重要的作用。
义务教育语文课程对中学诗歌教学做出了明确的要求：
“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”还指出：
“学习诗歌鉴赏的基本方式，把握诗歌艺术特性，不断获得新的阅读体验，激发学生对诗词的创作。
”[]因此，在古诗鉴赏教学中融入审美教育十分重要。
目前，国内对古诗词鉴赏教学的研究正在进入一个新时期，广大的研究者对古诗词鉴赏教学这一论题进行了广泛而深入的研究。
积极运用古代文学相关知识、网络平台和比较分析的方法对古诗词鉴赏教学的特点、意义进行综合探究，注意多角度、多层次地探索古诗词鉴赏教学的社会意义和文化内涵。
近年来，许多研究者开始将目光转向古诗词鉴赏教学的研究，如宁荣的《让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效》，冯渝的《诗歌教学中鉴赏能力和审美情趣的培养》等，并取得了一定的成绩。
在国外兴办起了许多孔子学院与课堂，可以看出中国文化在世界的影响力越来越大。
由于我国目前对古诗词进行外文翻译仍然有所欠缺，所以外文翻译出来的古诗词作品很难把古诗词中的语言之美和意境之美体现出来。
近年来，国外对古诗词的研究取得了一定的成就，尤其是对学生鉴赏能力和审美情趣的提高取得了很好的效果，这给中国古诗词教学带来一定的启发和借鉴。
本文主要通过中学古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养进行研究，进一步明确古诗词教学中审美教育对学生审美情趣的影响，让学生在古诗词鉴赏中感受诗歌的意象美、感情美、节奏美，从而培养学生的审美情趣。
根据古诗词研究的情况，结合自己对古诗词鉴赏教学和古诗词审美价值的了解进行分析，本文分成四部分，首先，介绍中学古诗词鉴赏教学中审美教育的界定。
其次，介绍古诗词鉴赏教学审美意义的体现。
再次，介绍遵义县第二中学在古诗词鉴赏教学中存在的问题及其原因分析。
最后，提出在古诗词鉴赏教学中培养学生审美情趣的对策。
1中学古诗词鉴赏教学中审美教育界定
关于审美教育的界定，蔡元培先生是这样认为的：
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”[]这表明，美育在理论上属于美学，在实践上属于教育。
人人都有感情,这不是伟大的、高尚的行为,而是由于感情的推动力较薄弱。
要由弱转为强,由薄转为厚,需要陶养。
陶养的工具就是美的对象，陶养的作用就叫做美育。
朱光潜先生提出审美教育就是一种情感的教育，能够培养人们的情操，达到修身养性的作用，德育教育的重要组成部分。
《乐记》中指出所谓“审美教育”既是指审美者对美的事物的认识和反映，也是指审美者对美的东西的情感领受和鉴赏感悟，进行审美教育，就是要培养和提高人民认识美、感受美、鉴赏美的能力。
中学古诗词鉴赏教学中的审美教育包括以下四方面：
第一，音韵美。
中学古诗词包括古体诗与近体诗。
古体诗的音韵比较灵活，比较容易见到的有：
每句押韵，一韵到底；转韵；通韵等。
近体诗表现了我国古诗词音韵美的最高境界，其韵律已经形成了一定的模式，并且十分简单，明确。
第二，意境美。
中学古诗词所创造的意境也是其审美性的表现。
其意境指的是在作品中呈现出来的虚实相应，情景融合，具有律动的空间。
简单来说，意境是情与景的融合。
第三，语言美。
优秀的文学作品在语言方面具有很强的创造性，诗词在这方面的表现十分的明显。
诗人对社会生活、自然风景以及个人情感等做了一个科学的梳理、类别的划分以及选择，以高度的概括性，创作优秀的诗词作品。
第四，情感美。
在中学古诗词中含有很多情感内涵。
主要包括友情、爱情、亲情、爱国情感等。
根据上文中对于“审美教育”的概述可以得出中学古诗词鉴赏教学中的“审美教育”就是通过对人们进行关于美学基本原理的教育，使人们了解美的本质、美的存在，还有美在人类社会中的地位和作用，从而提高按照美的规律进行创造的自觉性和表现力。
审美教育的中心是为了美化和提高人自身，对我们的生活、工作、学习等方面都有着重要影响。
并且伴随着社会的进步，审美教育的地位也越来越高。
2古诗词鉴赏教学审美意义的体现
世界上每个民族都是爱好诗歌的，但是没有哪个国家像中国一样，在古代就把诗歌看得很重要。
能不能做官还得看你会不会写诗，也就是在我国唐代出现的以诗取士。
可见，诗歌是我国重要的文化瑰宝，是古人留下来的重要精神财富，对中学生的心灵净化以及审美情趣的培养极为重要。
2.1古诗词的艺术特征
真正的诗，不只是文本语言上的分不分行，更重要的是它的韵味，即诗味。
首先，诗歌作为文学的一种体裁，是语言的艺术，语言描写是其基本的存在形式，形象而生动的诗歌语言是激起审美想象的第一实体。
古诗词是用来抒发和寄托思想感情的一种常见的文学形式，精短的古诗词往往蕴含着丰富的内涵和感情。
其次，古诗词作为中国艺术的精品，形式、韵律、内容、思想等都具有极强的美感，包含了丰富的审美因素。
最后，古诗词作为美育艺术的代表，不但向人们展现语文的工具性，更展现出音乐美、画面美、意象美、情感美等。
中学教师应该将古诗词鉴赏教学当作是一种文化活动，为更好地培养学生的审美情趣。
2.2审美教育的意义
在古诗词鉴赏教学中融入审美教育，能够帮助学生更好地理解古诗词的内容，有效地培养学生的审美情趣，对学生自身素质的提高有着重要意义。
审美教育对于个人的发展有着重要作用，它是教育的重要组成部分，在教育中有着不可替代的作用和价值。
就如列宁所说过的假如没有人的情感，就不会产生对于真理锲而不舍的追求。
除此之外，审美教育还促进了教学目标的完善。
由于审美教育的目的是为了培养学生优秀的精神品质，注重学生情感的发展和人性的完善。
因此，审美教育的形象性和人文性决定了培养、熏陶等方法成为了教育的主要手段。
2006年，党中央又在全国范围内开展“八荣八耻”教育活动，目的是要提高人们的道德素质、文化素质，从而提高整个中华民族的民族素质，在这样的背景下，古诗词就越来越彰显出它的生命力。
在当前的教育环境下，将素质教育放置到审美教育中，有助于学生整体素质的提高。
在极力推行素质教育的现代社会中，注重对审美情趣的培养，具有重要意义。
2.3学习古诗词的必要性
在2010年5月3日，中华诗词学会在北京召开了第三次全国代表大会，为中华诗词的繁荣兴旺送来了一阵强劲的东风。
在这次大会上中华诗词学会的会长郑伯农先生提出“今后五年的工作设想”，其中第三个问题便是继续开展诗教工作。
建设‘诗词之乡’和‘诗教先进单位’，巩固壮大诗词队伍和诗词组织，培养诗教是骨干力量，同时，组织人力编写不同层次的诗教教材。
可见，诗歌教学越来越受到重视，因此加强对古诗词的学习是十分必要的。
从孔子的“不学诗，无以言”到东林学院的“身教莫如礼，言教莫如诗”，无不彰显诗教的重要性。
中学语文教材中编排了很多古诗词，这些古诗词内容十分丰富，有的是歌颂伟大的民族精神的，有的是歌颂我们伟大祖国河山的，有的是表达人生理想的等等，对培养中学生审美情趣有着重要意义。
学习古诗词是十分必要的。
一方面，能够提高学生感受美、欣赏美的能力。
另一方面，能够提高学生品德、智力等，有助于完善学生的品格，提高学生的人文素养。
换句话来讲，通过古诗词鉴赏学习使学生树立美的思想，拥有高尚的品格，良好的个人情操，为社会的发展培养全面型人才。
中学语文的教学目标应是体现我国传统文化的博大精深之处，集聚我国民族文化智慧，而古诗词鉴赏教学正好可以满足了这一要求。
老师应让古诗词鉴赏教学变得更加有意义，有效地提高学生的审美情趣，真正地让古诗词鉴赏教学不再流于形式。
在古诗词鉴赏教学中融入审美教育，让学生体会到古诗词所蕴含的内在美，从而更加喜欢古诗词。
最为重要的是，在古诗词鉴赏教学中能够让学生感受到古诗词之美，进而提高他们的审美意识和审美能力，提高对古诗词学习的兴趣。
中学教材中的古诗词作品，都是经过精挑细选出来的。
可是，从学生的学习状态和学习效果来看，学生们对这些经典的古诗词并没有表现出热情。
古诗词鉴赏教学可以使学生了解到诗人的浪漫情怀、忧国之情、平易自然，从优美的诗歌当中可以感受到美的存在，以及积极向上的进取情怀。
使学生在真善美中得到熏陶和感染，从而提升他们的品格。
3中学古诗词鉴赏教学存在的问题及原因分析
现阶段我国中学学生对于古诗词的兴趣比较低，并且升学压力比较大，所以在古诗词鉴赏教学中并没有真正地突出其审美价值。
为了能够更加准确、真实地反映我国中学古诗词鉴赏教育存在的问题，特意对遵义县第二中学学生古诗词教育的学习情况进行了问卷调查（见附录）。
具体的数据分析如下所示：
表4.1中学生对于古诗词学习的态度
态度
非常喜欢
比较喜欢
不喜欢
人数
32
106
62
比例（%）
16
53
31
表4.2该校中学生对古诗词教学的满意度
满意度
非常满意
基本满意
不满意
人数
30
137
33
比例（%）
15
68.5
16.5
表4.3中学生课外学习古诗词情况统计表
学习情况
有兴趣
偶尔有兴趣
完全没兴趣
人数
20
115
65
比例（%）
10
57.5
32.5
通过表4.1、表4.2和表4.3，我们能够得出该校中学生对于古诗词的学习态度以及古诗词的教学满意度整体来说并不是很高，其中不喜欢古诗词的学生人数占到了31%，非常喜欢的仅有16%。
再看中学生对古诗词教学的满意度情况，有68.5%的学生基本满意，并且明确表示不满意的占16.5%。
学生对课外学习古诗词的态度，其中偶尔有兴趣和基本没兴趣的比例占到90%。
由此可见，很大一部分学生对于古诗词学习的兴趣并不高。
表4.4中学生学习古诗词的主要方法统计
方法
自主学习
全靠老师讲解
自主学习与老师讲解相结合
人数
17
34
149
比例（%）
8.5
17
74.5
表4.5中学生对古诗词教学评价
学生与老师的关系
是否举办过相关活动
回答问题积极性
老师具有权威性
老师尊重学生
老师讲他的，我做我的
经常举办
偶尔举办
从不举办
积极思考，主动回答
积极思考，被动回答
不思考，不回答
人数
20
91
89
12
67
121
42
113
45
比例（%）
10
45.5
44.5
6
33.5
60.5
21
56.5
22.5
根据表4.5中，中学生对于古诗词教学的评价可以发现，有44.5%的学生在课上并没有认真听讲，并不理睬老师的讲课内容，10%的学生认为老师具有一定的权威性。
而关于“是否举办过相关活动”，有60.5%的学生回答从不举办，有33.5%的学生回答偶尔举办。
关于学生课上回答问题情况得出，有22.5%的学生既不思考问题也不回答问题，有56.5%的学生虽然主动思考可是并没有主动回答。
由此可知，老师在教学中忽略了学生的个人感情，关于古诗词的活动也很少。
表4.6中学生古诗词鉴赏教学的方式统计
方式
死记硬背
遵循高考答题模式
点拨学生领悟
人数
52
49
99
比例（%）
26
24.5
49.5
从表4.6中，我们能够清楚地发现当前中学生古诗词鉴赏教学的主要方式仍然是进行死记硬背，根据考试答题模式进行，由此可知学习古诗词的目的就是为了升学。
3.1存在的主要问题
升级会员 