12库仑定律教学设计一备二备第一周95.docx

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12库仑定律教学设计一备二备第一周95

1.2库仑定律教学设计（一备）

课题

1.2库仑定律

来源

人教版高中物理选修3-1第页

课型

新授课

授课对象

高二年级学生

授课教师

徐丽丽

目

标

确

立

依

据

课

标

分

析

课标要求“知道点电荷，体会理想模型的研究方法，通过静电力与万有引力定律对比，体会自然规律的多样性和统一性”，在具体教学实施过程中，可将课标分解为如下几点：

1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．

2．会用库仑定律的公式进行有关的计算．

3．知道库仑扭秤的实验原理．

教

材

分

析

教材通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律，较易让学生接受，教师引导较重要

学

情

分

析

学生在上一节的学习中就已经学习了电荷间相互作用知识，知道了电荷守恒定律。

而本节在此基础上更深入，要解决作用力的大小，在这一点上，既是教学的重点，也是教学的难点。

学

习

目

标

1．在老师的讲解下理解库仑定律、知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．

2．通过例题123训练学会用库仑定律的公式进行有关的计算．

教

学

重

难

点

（一）重点

对库仑定律的理解

（二）难点

对库仑定律发现过程的探讨。

教

学

方

法

探究、观察、比较库仑定律与万有引力定律的异同

教

学

手

段

教具准备

学生准备展示学案上预习的情况，老师准备必要的课件

评

价

1.体会规律的得出过程

2．学习研究方法

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一

回顾旧知，演示活动导入

复习上课时相关知识

观看演示实验

明确目标

（演示实验）

提出问题：

电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？

【演示】：

带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向．使同学通过观察分析出结论（参见课本图1.2－1）．

【板书】：

1、影响两电荷之间相互作用力的因素：

1．距离．2．电量．

2、库仑定律

内容表述：

力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上

公式：

静电力常量k=9.0×109N·m2/C2

适用条件：

真空中，点电荷——理想化模型

引导学生学会反思

回顾

明确目标

环节二

观察后思考

思考完成预习案

1．探究电荷间作用力的大小跟距离的关系：

保持电荷的电荷量不变，距离增大时，作用力__

______；距离减小时，作用力________．

2．探究电荷间作用力的大小跟电荷量的关系：

保持两个电荷之间的距离不变，电荷量增大时，作用力________；电荷量减小时，作用力________．

3．静电力：

________间的相互作用力，也叫________．它的大小与带电体的________及________有关．

4．点电荷：

自身的__________比相互之间的距离__________的带电体．

5．库仑定律：

真空中的两个点电荷之间的相互作用力的大小，与它们电荷量的乘积成____________，与它们距离的二次方成________，作用力的方向在它们的________．

监督

巡视

调动积极性

培养自学能力

环节三

议

6．库仑定律的公式F＝________，式中k叫做静电力常量，k的数值是________．

【板书】：

3、库仑扭秤实验（1785年，法国物理学家．库仑）

【演示】：

库仑扭秤（模型或挂图）介绍：

物理简史及库仑的实验技巧．

实验技巧：

（1）．小量放大．

（2）．电量的确定．

通过实际实验，引发学生进一步的思考．

合作探究

环节四

展

展示学习成果

发现漏洞和问题

锻炼表达能力

环节五

评

听老师讲解

答疑

精讲要点

1．点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识．

2．通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计．

3．在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力．

4．库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍．

解惑

领悟

环节六

检

[课堂检测]

1．真空中有两个相同的带电金属小球A和B，相距为r，带电量分别为q和2q，它们之间相互作用力的大小为F．有一个不带电的金属球C，大小跟A、B相同，当C跟A、B小球各接触一次后拿开，再将A、B间距离变为2r，那么A、B间的作用力的大小可为：

[]

A．3F/64B．0C．3F/82　　　　D．3F/16

2．如图14－1所示，A、B、C三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它们所带电量相等．A、B两处为正电荷，C处为负电荷，且BC=2AB．那么A、B、C三个点电荷所受库仑力的大小之比为________．

3．真空中有两个点电荷，分别带电q1=5×10-3C，q2=－2×10-2C，它们相距15cm，现引入第三个点电荷，它应带电量为________，放在________位置才能使三个点电荷都处于静止状态．

4．把一电荷Q分为电量为q和（Q－q）的两部分，使它们相距一定距离，若想使它们有最大的斥力，则q和Q的关系是________．

说明：

1．点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识．

2．通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计．

3．在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力．

4．库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍．

板书设计

库仑定律

1．点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识．

2．通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计．

3．在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力．

4．库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍．

教学反思

学生对点电荷的认识不够明确，没有判断意识。

对库仑扭秤的实验很感兴趣，还能在生活中寻找将微小形变放大的例子。

检查结果及修改意见：

合格[]不合格[]

教研组长（签字）：

检查日期：

年月日

1.2库仑定律教学设计（二备）

课题

1.2库仑定律

课型

新授课

授课对象

高二年级学生

授课教师

徐丽丽

目

标

确

立

依

据

课

标

分

析

课标要求“知道点电荷，体会理想模型的研究方法，通过静电力与万有引力定律对比，体会自然规律的多样性和统一性”，在具体教学实施过程中，可将课标分解为如下几点：

1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．

2．会用库仑定律的公式进行有关的计算．

3．知道库仑扭秤的实验原理．

教

材

分

析

教材通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律，较易让学生接受，教师引导较重要。

学

情

分

析

学生在上一节的学习中就已经学习了电荷间相互作用知识，知道了电荷守恒定律。

而本节在此基础上更深入，要解决作用力的大小，在这一点上，既是教学的重点，也是教学的难点。

学

习

目

标

1．在老师的讲解下理解库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．

2．通过例题123训练学会用库仑定律的公式进行有关的计算．

教

学

重

难

点

（一）重点

对库仑定律的理解

（二）难点

对库仑定律发现过程的探讨。

教

学

方

法

探究、观察、比较库仑定律与万有引力定律的异同

教

学

手

段

教具准备

学生准备展示学案上预习的情况，老师准备必要的课件

评

价

1.体会规律的得出过程

2．学习研究方法

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

环节一

回顾旧知，演示活动导入

复习上课时相关知识

观看演示实验

明确目标

（演示实验）

提出问题：

电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？

【演示】：

带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向．使同学通过观察分析出结论（参见课本图1.2－1）．

【板书】：

1、影响两电荷之间相互作用力的因素：

1．距离．2．电量．

2、库仑定律

内容表述：

力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上

公式：

静电力常量k=9.0×109N·m2/C2

适用条件：

真空中，点电荷——理想化模型

引导学生学会反思

回顾

明确目标

环节二

观察后思考

思考完成预习案

1．探究电荷间作用力的大小跟距离的关系：

保持电荷的电荷量不变，距离增大时，作用力__

______；距离减小时，作用力________．

2．探究电荷间作用力的大小跟电荷量的关系：

保持两个电荷之间的距离不变，电荷量增大时，作用力________；电荷量减小时，作用力________．

3．静电力：

________间的相互作用力，也叫________．它的大小与带电体的________及________有关．

4．点电荷：

自身的__________比相互之间的距离__________的带电体．

5．库仑定律：

真空中的两个点电荷之间的相互作用力的大小，与它们电荷量的乘积成____________，与它们距离的二次方成________，作用力的方向在它们的________．

监督

巡视

调动积极性

培养自学能力

环节三

议

6．库仑定律的公式F＝________，式中k叫做静电力常量，k的数值是________．

（补充）7.试比较电子和质子间的静电引力和万有引力．已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg．电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C．

【板书】：

3、库仑扭秤实验（1785年，法国物理学家．库仑）

【演示】：

库仑扭秤（模型或挂图）介绍：

物理简史及库仑的实验技巧．

实验技巧：

（1）．小量放大．

（2）．电量的确定．

答疑：

试比较电子和质子间的静电引力和万有引力．已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg．电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C．

分析：

这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解．

解：

电子和质子间的静电引力和万有引力分别是

可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：

首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力．其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计．

通过实际实验，引发学生进一步的思考．

合作探究

环节四

展

展示学习成果

发现漏洞和问题

锻炼表达能力

展示学习成果，获得成就感

环节五

评

听老师讲解

答疑

精讲要点：

1．点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识．

2．通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计．

3．在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力．

4．库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍．

解惑

领悟

环节六

检

修改

当堂检测（A层）

1、库仑定律的适用范围是（）

A、真空中两个带电球体间的相互作用B、真空中任意带电体间的相互作用

C、真空中两个点电荷间的相互作用

D、真空中两个带电体的大小远小于它们之间的距离，则可应用库仑定律

2、两个点电荷相距为r，相互作用力为F，则（）

A、电荷量不变，距离加倍时，作用力变为F/4

B、其中一个点电荷的电荷量和两点电荷之间的距离都减半时，作用力不变

C、每个点电荷的电荷量和两个点电荷间的距离都增加相同的倍数时，作用力不变

D、将其中一个点电荷的电荷量取走一部分给另一个点电荷，两者的距离不变，作用力可能不变

3、真空中两个点电荷Q1、Q2，距离为R，当Q1增大到2倍时，Q2减为原来的1/3，而距离增大到原来的3倍，电荷间的库仑力变为原来的：

（）

A、4/9B、4/27C、8/27D、2/27

4、两个分别带有电荷量－Q和+3Q的相同金属小球（均可视为点电荷），固定在相距为r的两处，它们间

库仑力的大小为F。

两小球相互接触后将其固定距离变为r/2，则两球间库仑力的大小为（（）

A．

B．

C．

D．

当堂检测（B层）

5、两个完全相同的金属小球相距为r（可视为点电荷），带有同种电荷，所带电量不等，电荷间相互作用力为F，若将它们接触后放回到原来的位置，这时的相互作用力为F′，则（）

A．F′一定大于FB．F′可能等于F

C．F′一定小于FD．不能确定

6、真空中有三个同种的点电荷，它们固定在一条直线上，如图所示，它们的电荷量均为4.0×10－1

2C，求Q2受到静电力的大小和方向。

7、真空中有两个固定的带正电的点电荷，其电量Q1＞Q2，点电荷q置于Q1、Q2连线上某点时，正好处于平衡，则（）[来源:

Z*xx*k.Com]

A．q一定是正电荷　　B．q一定是负电荷　

C．q离Q2比离Q1远　　D．q离Q2比离Q1近

8、如图所示，q1、q2、q3分别表示在一条直线上的三个点电荷，已知q1与q2之间的距离为l1，q2与q3之间的距离为l2，且三个电荷都处于平衡状态.

（1）如q2为正电荷，则q1为

电荷，q3为电荷.

（2）q1、q2、q3三者电量大小之比是.

板书设计

库仑定律

1．点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识．

2．通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计．

3．在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力．

4．库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍．

教学反思

学生对点电荷的认识不够明确，没有判断意识。

对库仑扭秤的实验很感兴趣，还能在生活中寻找将微小形变放大的例子。

检查结果及修改意见：

合格[]不合格[]

教研组长（签字）：

检查日期：

年月日