12库仑定律教学设计一备二备第一周95.docx
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12库仑定律教学设计一备二备第一周95
1.2库仑定律教学设计(一备)
课题
1.2库仑定律
来源
人教版高中物理选修3-1第页
课型
新授课
授课对象
高二年级学生
授课教师
徐丽丽
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
课标要求“知道点电荷,体会理想模型的研究方法,通过静电力与万有引力定律对比,体会自然规律的多样性和统一性”,在具体教学实施过程中,可将课标分解为如下几点:
1.掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
教
材
分
析
教材通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律,较易让学生接受,教师引导较重要
学
情
分
析
学生在上一节的学习中就已经学习了电荷间相互作用知识,知道了电荷守恒定律。
而本节在此基础上更深入,要解决作用力的大小,在这一点上,既是教学的重点,也是教学的难点。
学
习
目
标
1.在老师的讲解下理解库仑定律、知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量.
2.通过例题123训练学会用库仑定律的公式进行有关的计算.
教
学
重
难
点
(一)重点
对库仑定律的理解
(二)难点
对库仑定律发现过程的探讨。
教
学
方
法
探究、观察、比较库仑定律与万有引力定律的异同
教
学
手
段
教具准备
学生准备展示学案上预习的情况,老师准备必要的课件
评
价
1.体会规律的得出过程
2.学习研究方法
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
回顾旧知,演示活动导入
复习上课时相关知识
观看演示实验
明确目标
(演示实验)
提出问题:
电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
【演示】:
带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).
【板书】:
1、影响两电荷之间相互作用力的因素:
1.距离.2.电量.
2、库仑定律
内容表述:
力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比.作用力的方向在两个点电荷的连线上
公式:
静电力常量k=9.0×109N·m2/C2
适用条件:
真空中,点电荷——理想化模型
引导学生学会反思
回顾
明确目标
环节二
观察后思考
思考完成预习案
1.探究电荷间作用力的大小跟距离的关系:
保持电荷的电荷量不变,距离增大时,作用力__
______;距离减小时,作用力________.
2.探究电荷间作用力的大小跟电荷量的关系:
保持两个电荷之间的距离不变,电荷量增大时,作用力________;电荷量减小时,作用力________.
3.静电力:
________间的相互作用力,也叫________.它的大小与带电体的________及________有关.
4.点电荷:
自身的__________比相互之间的距离__________的带电体.
5.库仑定律:
真空中的两个点电荷之间的相互作用力的大小,与它们电荷量的乘积成____________,与它们距离的二次方成________,作用力的方向在它们的________.
监督
巡视
调动积极性
培养自学能力
环节三
议
6.库仑定律的公式F=________,式中k叫做静电力常量,k的数值是________.
【板书】:
3、库仑扭秤实验(1785年,法国物理学家.库仑)
【演示】:
库仑扭秤(模型或挂图)介绍:
物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧:
(1).小量放大.
(2).电量的确定.
通过实际实验,引发学生进一步的思考.
合作探究
环节四
展
展示学习成果
发现漏洞和问题
锻炼表达能力
环节五
评
听老师讲解
答疑
精讲要点
1.点电荷是一种理想化的物理模型,这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题,应该使学生明确地知道,在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时,要用电荷量的绝对值代入公式进行计算,然后根据是同种电荷,还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容,但考虑到库仑定律是基本物理定律,库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义,所以希望教师介绍给学生,可利用模型或挂图来介绍.
解惑
领悟
环节六
检
[课堂检测]
1.真空中有两个相同的带电金属小球A和B,相距为r,带电量分别为q和2q,它们之间相互作用力的大小为F.有一个不带电的金属球C,大小跟A、B相同,当C跟A、B小球各接触一次后拿开,再将A、B间距离变为2r,那么A、B间的作用力的大小可为:
[]
A.3F/64B.0C.3F/82 D.3F/16
2.如图14-1所示,A、B、C三点在一条直线上,各点都有一个点电荷,它们所带电量相等.A、B两处为正电荷,C处为负电荷,且BC=2AB.那么A、B、C三个点电荷所受库仑力的大小之比为________.
3.真空中有两个点电荷,分别带电q1=5×10-3C,q2=-2×10-2C,它们相距15cm,现引入第三个点电荷,它应带电量为________,放在________位置才能使三个点电荷都处于静止状态.
4.把一电荷Q分为电量为q和(Q-q)的两部分,使它们相距一定距离,若想使它们有最大的斥力,则q和Q的关系是________.
说明:
1.点电荷是一种理想化的物理模型,这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题,应该使学生明确地知道,在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时,要用电荷量的绝对值代入公式进行计算,然后根据是同种电荷,还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容,但考虑到库仑定律是基本物理定律,库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义,所以希望教师介绍给学生,可利用模型或挂图来介绍.
板书设计
库仑定律
1.点电荷是一种理想化的物理模型,这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题,应该使学生明确地知道,在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时,要用电荷量的绝对值代入公式进行计算,然后根据是同种电荷,还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容,但考虑到库仑定律是基本物理定律,库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义,所以希望教师介绍给学生,可利用模型或挂图来介绍.
教学反思
学生对点电荷的认识不够明确,没有判断意识。
对库仑扭秤的实验很感兴趣,还能在生活中寻找将微小形变放大的例子。
检查结果及修改意见:
合格[]不合格[]
教研组长(签字):
检查日期:
年月日
1.2库仑定律教学设计(二备)
课题
1.2库仑定律
课型
新授课
授课对象
高二年级学生
授课教师
徐丽丽
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
课标要求“知道点电荷,体会理想模型的研究方法,通过静电力与万有引力定律对比,体会自然规律的多样性和统一性”,在具体教学实施过程中,可将课标分解为如下几点:
1.掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
教
材
分
析
教材通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律,较易让学生接受,教师引导较重要。
学
情
分
析
学生在上一节的学习中就已经学习了电荷间相互作用知识,知道了电荷守恒定律。
而本节在此基础上更深入,要解决作用力的大小,在这一点上,既是教学的重点,也是教学的难点。
学
习
目
标
1.在老师的讲解下理解库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量.
2.通过例题123训练学会用库仑定律的公式进行有关的计算.
教
学
重
难
点
(一)重点
对库仑定律的理解
(二)难点
对库仑定律发现过程的探讨。
教
学
方
法
探究、观察、比较库仑定律与万有引力定律的异同
教
学
手
段
教具准备
学生准备展示学案上预习的情况,老师准备必要的课件
评
价
1.体会规律的得出过程
2.学习研究方法
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
回顾旧知,演示活动导入
复习上课时相关知识
观看演示实验
明确目标
(演示实验)
提出问题:
电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
【演示】:
带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).
【板书】:
1、影响两电荷之间相互作用力的因素:
1.距离.2.电量.
2、库仑定律
内容表述:
力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比.作用力的方向在两个点电荷的连线上
公式:
静电力常量k=9.0×109N·m2/C2
适用条件:
真空中,点电荷——理想化模型
引导学生学会反思
回顾
明确目标
环节二
观察后思考
思考完成预习案
1.探究电荷间作用力的大小跟距离的关系:
保持电荷的电荷量不变,距离增大时,作用力__
______;距离减小时,作用力________.
2.探究电荷间作用力的大小跟电荷量的关系:
保持两个电荷之间的距离不变,电荷量增大时,作用力________;电荷量减小时,作用力________.
3.静电力:
________间的相互作用力,也叫________.它的大小与带电体的________及________有关.
4.点电荷:
自身的__________比相互之间的距离__________的带电体.
5.库仑定律:
真空中的两个点电荷之间的相互作用力的大小,与它们电荷量的乘积成____________,与它们距离的二次方成________,作用力的方向在它们的________.
监督
巡视
调动积极性
培养自学能力
环节三
议
6.库仑定律的公式F=________,式中k叫做静电力常量,k的数值是________.
(补充)7.试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg,质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C.
【板书】:
3、库仑扭秤实验(1785年,法国物理学家.库仑)
【演示】:
库仑扭秤(模型或挂图)介绍:
物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧:
(1).小量放大.
(2).电量的确定.
答疑:
试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg,质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C.
分析:
这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力,而是列公式,化简之后,再求解.
解:
电子和质子间的静电引力和万有引力分别是
可以看出,万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似,表述的都是力,这是相同之处;它们的实质区别是:
首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力,绝没有相排斥的力.其次,由计算结果看出,电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多,因此在研究微观带电粒子间的相互作用时,主要考虑静电力,万有引力虽然存在,但相比之下非常小,所以可忽略不计.
通过实际实验,引发学生进一步的思考.
合作探究
环节四
展
展示学习成果
发现漏洞和问题
锻炼表达能力
展示学习成果,获得成就感
环节五
评
听老师讲解
答疑
精讲要点:
1.点电荷是一种理想化的物理模型,这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题,应该使学生明确地知道,在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时,要用电荷量的绝对值代入公式进行计算,然后根据是同种电荷,还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容,但考虑到库仑定律是基本物理定律,库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义,所以希望教师介绍给学生,可利用模型或挂图来介绍.
解惑
领悟
环节六
检
修改
当堂检测(A层)
1、库仑定律的适用范围是()
A、真空中两个带电球体间的相互作用B、真空中任意带电体间的相互作用
C、真空中两个点电荷间的相互作用
D、真空中两个带电体的大小远小于它们之间的距离,则可应用库仑定律
2、两个点电荷相距为r,相互作用力为F,则()
A、电荷量不变,距离加倍时,作用力变为F/4
B、其中一个点电荷的电荷量和两点电荷之间的距离都减半时,作用力不变
C、每个点电荷的电荷量和两个点电荷间的距离都增加相同的倍数时,作用力不变
D、将其中一个点电荷的电荷量取走一部分给另一个点电荷,两者的距离不变,作用力可能不变
3、真空中两个点电荷Q1、Q2,距离为R,当Q1增大到2倍时,Q2减为原来的1/3,而距离增大到原来的3倍,电荷间的库仑力变为原来的:
()
A、4/9B、4/27C、8/27D、2/27
4、两个分别带有电荷量-Q和+3Q的相同金属小球(均可视为点电荷),固定在相距为r的两处,它们间
库仑力的大小为F。
两小球相互接触后将其固定距离变为r/2,则两球间库仑力的大小为(()
A.
B.
C.
D.
当堂检测(B层)
5、两个完全相同的金属小球相距为r(可视为点电荷),带有同种电荷,所带电量不等,电荷间相互作用力为F,若将它们接触后放回到原来的位置,这时的相互作用力为F′,则()
A.F′一定大于FB.F′可能等于F
C.F′一定小于FD.不能确定
6、真空中有三个同种的点电荷,它们固定在一条直线上,如图所示,它们的电荷量均为4.0×10-1
2C,求Q2受到静电力的大小和方向。
7、真空中有两个固定的带正电的点电荷,其电量Q1>Q2,点电荷q置于Q1、Q2连线上某点时,正好处于平衡,则()[来源:
Z*xx*k.Com]
A.q一定是正电荷 B.q一定是负电荷
C.q离Q2比离Q1远 D.q离Q2比离Q1近
8、如图所示,q1、q2、q3分别表示在一条直线上的三个点电荷,已知q1与q2之间的距离为l1,q2与q3之间的距离为l2,且三个电荷都处于平衡状态.
(1)如q2为正电荷,则q1为
电荷,q3为电荷.
(2)q1、q2、q3三者电量大小之比是.
板书设计
库仑定律
1.点电荷是一种理想化的物理模型,这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题,应该使学生明确地知道,在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时,要用电荷量的绝对值代入公式进行计算,然后根据是同种电荷,还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容,但考虑到库仑定律是基本物理定律,库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义,所以希望教师介绍给学生,可利用模型或挂图来介绍.
教学反思
学生对点电荷的认识不够明确,没有判断意识。
对库仑扭秤的实验很感兴趣,还能在生活中寻找将微小形变放大的例子。
检查结果及修改意见:
合格[]不合格[]
教研组长(签字):
检查日期:
年月日