学年部编版必修下册第12课 资本主义世界殖民体系的形成教案4.docx

学年部编版必修下册第12课 资本主义世界殖民体系的形成教案4.docx

《学年部编版必修下册第12课 资本主义世界殖民体系的形成教案4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年部编版必修下册第12课 资本主义世界殖民体系的形成教案4.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学年部编版必修下册第12课资本主义世界殖民体系的形成教案4

普通高中《中外历史纲要》（下）

第六单元　世界殖民体系与亚非拉民族独立运动

第12课　资本主义世界殖民体系的形成教学设计

一、教学理念：

通过对资本主义世界殖民体系形成过程中相关史实的学习，让学生了解亚非拉沦为殖民地半殖民地的过程，知晓资本主义在形成发展过程中的体现的罪恶性与血腥性，从而坚定走社会主义道路的决心和信心，引导学生利用唯物史观分析资本主义经济发展与世界殖民体系的形成之间的内在关系。

二、教科书教学内容分析：

本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第六单元第12课《资本主义世界殖民体系的形成》，本课通过四个子目（拉丁美洲的殖民地化、亚洲沦为殖民地半殖民地、西方列强瓜分非洲、世界殖民体系的形成）主要涉及的是资本主义世界殖民体系形成的过程和世界殖民体系产生的影响，不仅要讲清这两个问题，还要讲清资本主义世界殖民体系形成过程体现的特点，结合原因的分析，认识资本主义世界殖民体系的残酷性、不平等性、世界性，以及资本主义发展的扩张性。

殖民掠夺给殖民地半殖民地人民带来沉重灾难，这激发了被压迫人民的反抗斗争不断高涨。

为下一课的亚非拉民族独立运动做好了铺垫。

三、学情分析：

高一年级历史教学课容量大、课时少，学生基础较弱，如何在有限的时间内，科学有效地教学，是高一师生共同面对的问题。

另外，学生普遍存在的问题是相关学科知识欠缺。

历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。

针对上述问题，需要教师适当补充完善相关历史概念的内涵和外延，鼓励拓展阅读，提升史料阅读、提取信息等能力，培养历史思维和史学方法。

四、教学目标与核心素养：

【唯物史观】

通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解列强在亚非拉的掠夺方式及产生的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】

通过《资本主义世界殖民体系的形成》教科书和配套课件，认识资本主义世界殖民体系的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解亚非拉沦为殖民地半殖民地的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识西方列强是如何瓜分世界的，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过教学让学生理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响和亚非拉各国人民的独立愿望。

五、重难点：

本课的课程标准为世界殖民体系的建立与亚非拉民族独立运动。

通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。

依据新课标及高一年级学生实际发展情况，我设置了如下重难点：

1.重点：

列强在亚非拉的殖民掠夺方式和特点

2.难点：

资本主义世界殖民体系产生的影响

六、教学设计思路：

近代世界的殖民活动开始于新航路开辟的16-17世纪，世界殖民体系的确立则是在第一次工业革命完成之后。

工业革命的强力推动，使19世纪后期首先工业化的国家掀起了殖民扩张的新高潮，列强瓜分和重新瓜分世界领土的斗争空前激烈。

到1910年整个世界被列强基本瓜分完毕。

资本主义工业化国家的势力深入到世界各个角落。

一个互相联系、互相影响的整体世界殖民体系最终形成。

本课通过一段段历史材料的展现，引导学生在解读史料的基础上，透过历史现象看历史本质，对资本主义这段血腥的历史有一个深刻的认识，同时理解殖民扩张对殖民地具有破坏性和建设性的双重影响。

教师提供图片、图表、文本、视频等多样化史料，采用设置历史情境、合作学习、小组讨论、问答法、讲授法等。

注意设计不同难度的问题，引导不同层次的学生发展个性，自主探究，突破重点与难点。

通过练习与课后拓展作业等巩固知识，加强史料实证意识，提升历史解释水平与家国情怀，学会以唯物史观看待历史现象。

七．教学过程

【课堂导入】

通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片反映了什么历史现象？

对！

殖民者在拉美和亚洲地区的殖民掠夺。

那么，亚非拉地区是如何沦为殖民地半殖民地的？

这些正是我们这节课所要探讨的主题。

【设计意图】创设情境，激发思维，引入课题。

【讲授新课】

一、拉丁美洲的殖民地化

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出拉丁美洲的殖民地化的过程如何？

又有何影响？

图片情境

自主学习

1.概况

（1）西班牙:

到16世纪中叶,除巴西之外的大部分南美洲、整个中美洲和部分北美洲成为西班牙的殖民地，以总督辖区进行管理,总督由国王任命,行使军事、行政和司法的最高权力。

（2）葡萄牙:

建立巴西殖民地，设立总督制度,国王任命总督,享有行政权和征税权。

（3）到18世纪晚期,拉丁美洲已完全处于欧洲列强的殖民统治之下。

2.殖民罪恶:

（1）掠夺财富（农奴制、种植园、金银矿）

（2）屠杀和奴役印第安人

（3）发展罪恶的黑奴贸易

（4）限制殖民地经济的发展

合作探究

拉丁美洲的殖民地化

史料：

在英国、西班牙和葡萄牙的殖民地,采矿业和种植园农业的发展对熟练劳动力的需求大量增加。

人们最初企图奴役美洲的印第安人,但他们一般难以管理。

这个问题在16世纪时由于非洲黑人的输入而得到了解决。

——摘编自[美]伯恩斯《世界文明史》

思考：

（1）根据史料,分析在殖民扩张的过程中,殖民国家遇到了什么问题?

出现这一问题的原因是什么?

它是如何被解决的?

提示:

（1）问题:

美洲开发缺乏大量劳动力。

原因:

印第安人难以管理;殖民者实行种族灭绝政策,印第安人大量死亡。

解决:

进行罪恶的黑奴贸易。

【设计意图】深化对拉丁美洲殖民地化的理解，通过多种史料，论从史出，强化对历史的理解。

二、亚洲沦为殖民地半殖民地

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出亚洲沦为殖民地半殖民地的过程如何？

自主学习

图片情境

合作探究

英国对印度的侵略

史料一　18世纪中后期,英国加紧了对印度的侵略,蚕食土地,抢掠财富,扩大殖民地。

1757年,克莱武指挥英国殖民军队侵占了孟加拉,放手让部下抢劫,他自己一人就从当地土王的金库中抢夺了价值23万英镑的金银财宝。

据统计,1757—1815年间,英国从印度攫取的财富不下10亿英镑。

史料二　英国先生们的工厂是很多的。

……他们从事国家所出产的任何物品的贸易。

为了购买这些东西,他们强迫农夫接受他们的价钱。

……现在国内已经没有任何值钱的东西了。

——摘编自[印]K.M.潘尼迦《印度简史》

史料三　英国人将印度受灌溉的土地面积扩大到原来的8倍。

英国人从头建立了印度的煤炭业,到1914年,印度的产煤量已经达到年产近1600万吨的水平。

同时他们将黄麻纺织机的数量增加了9倍。

——摘编自[英]尼尔•弗格森《帝国》

思考：

（1）根据史料一、二,

分析英国是如何对印度进行殖民掠夺的。

（2）根据史料三并结合所学知识,评价英国的殖民扩张。

提示：

（1）蚕食土地、武力抢劫、建立工厂、经济掠夺等方式。

（2）既加剧了印度的贫困与落后,又迫使印度卷入世界近代化的进程;加速了英国资本的原始积累,推动了工业革命到来。

【设计意图】辨析整理多种史料，提取有效信息，形成全面的解释。

结合殖民扩张的双重影响，锻炼学生多角度、辩证地进行历史解释，提升历史思维，提升历史解释水平。

三、西方列强瓜分非洲

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出西方列强瓜分非洲的概况？

自主学习

2.北非

（1）英法等国争夺埃及,控制了苏伊士运河。

英国发动侵埃战争,实际把埃及变成了殖民地。

英国还对苏丹实行武力扩张。

（2）法国从19世纪30年代就入侵阿尔及利亚,并向突尼斯和摩洛哥扩张。

3.南非

（1）柏林会议:

1884年,英、法、德等国在柏林召开会议。

规定了“有效占领”原则。

还决定,各国可以先在地图上划定彼此的势力范围,然后再去占领

（2）结果:

19世纪末20世纪初,它们侵占了几乎整个非洲。

图片情境

视频情境

播放视频——柏林会议

合作探究

材料一：

据统计，至少有2000万黑人奴隶从戈雷岛被转卖出去，有500万黑人死于途中。

材料二：

到达目的地（美洲）之后，黑人再次被卖到矿山或种植园做奴隶。

材料三：

据统计，从1783年到1793年，利物浦（英国城市）有878艘船只，共运载过303万名奴隶，价值共达1500万英镑，每年的利润平均在30%以上。

思考：

根据材料，结合教材和所学知识，说说“三角贸易”

分别对非洲、欧洲和美洲产生了怎样的影响？

提示：

1.使非洲丧失了近亿劳动力，极大地制约了非洲的发展。

2.使美洲种植园主获得了廉价劳动力，促进了美洲种植园经济的发展。

3.使欧洲奴隶贩子大发横财，他们把赚来的血腥钱投资于工商业，促进了欧洲资本主义的发展。

【设计意图】深化对帝国主义殖民扩张本质的认识，同情亚非拉人民的悲惨遭遇，认识资本主义国家的高速发展是建立在剥削掠夺其他国家和地区的基础上的。

四、世界殖民体系的形成

教师分析

资本主义世界体系世界体系包含了资本主义世界政治体系、资本主义世界经济体系以及资本主义世界殖民体系。

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出世界殖民体系是如何形成的？

又如何评价这一体系？

自主学习

1.形成:

19世纪末20世纪初,亚洲的绝大多数地区已经沦为殖民地或半殖民地,非洲的绝大部分地区沦为殖民地,独立的拉丁美洲国家实际也成为依附于欧美国家的半殖民地。

资本主义世界殖民体系最终形成。

2.评价

（1）对殖民者:

资本主义发展到帝国主义阶段，列强之间扩张与争夺的加剧,也孕育着新的更大的冲突。

（2）对世界:

世界上几乎所有国家和地区都被卷入资本主义世界市场当中,世界越来越紧密地连为一体。

（3）对殖民地:

给殖民地半殖民地人民带来深重的灾难,被压迫人民的反抗斗争不断高涨。

【练习反馈】

材料一：

1880年时，我们所面对的不完全是一个单一的世界，而是一个由两部分所合成的全球体系：

一部分是已开发的、具有主宰性的、富有的；另一部分是落后的、依赖的、贫穷的……

19世纪80年代，欧洲不仅是支配和改变世界的资本主义发展核心，同时也是世界经济和资本主义社会最重要的组成部分。

—［英］霍布斯鲍姆著，贾士蘅译《帝国的年代：

1875—1914》

思考：

（1）根据材料一和所学知识回答，推动“全球体系”形成的因素有哪些

（2）你是如何认识材料一中的“两个世界”理论的？

提示：

（1）推动因素：

①两次工业革命的开展；②西方国家的殖民扩张；③先进交通和通讯工具的进步；④资本主义世界市场的形成等。

（2）认识：

①“两个世界”理论反映了资本主义世界殖民体系形成的历史事实；②“第一世界”即西方资本主义国家，主宰“全球体系”；“第二世界”依赖“第一世界”，“第一世界”奴役和控制“第二世界”，欧洲是支配和改变世界的中心；③“两个世界”下形成“西方先进、东方落后”的局面。

【设计意图】教师是学生学习的组织者、引领者，让学生成为学习的主体，以问题为引领，构建资本主义世界殖民体系形成的逻辑层次，使学生在解决问题的过程中深化知识，发展思维，获得新认识。

【课堂小结】

资本主义要发展，就需要资本、原料、劳动力、市场等基本要素，这决定了资本主义的扩张的本性，因此，西方列强对外殖民扩张，一步步把亚、非、拉变成自己的殖民地、半殖民地或附属国，到19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。

资本主义世界殖民体系的形成，使得世界日益联系为一体，可见殖民体系的世界性、整体性的特点；虽然世界殖民体系的形成客观上推动了被侵略、被奴役地区的近代化，然而此体系是建立在奴役、剥削亚非拉基础上，给这些地区造成的破坏是深远的，可见此体系的残酷性、不平等性。

面对这种惨淡的的现实，是一味地谴责殖民者的罪恶，还是在谴责的同时，痛定思痛地去思考如何发展自己，去争取与资本主义国家平等的发展权利呢？

我想，这些是值得我们思考的。

【课后作业】

完成本课“学习聚焦”、“史料阅读”、“思考点”

【设计意图】巩固练习，达成教学目标

八、教学评价设计：

在本课的设计上，本人按照教材的设计思路进行知识讲解，丰富了一些历史背景史料，贴近学生的思维活动，使学生成为学习的主动探究者。

并且从学生实际水平出发，使不同水平的学生达到相应的学习效果。

优等生理解分析能力较强。

在问题探究等环节中，通过小组讨论可以踊跃发言，带动课堂气氛，且开发自身思维，结合史料、图片等情景及教师的分析讲解认识到不同历史阶段，生产力发展水平对政治行为方式的影响。

西方资本主义发展阶段对殖民扩张方式的影响。

资本主义发展经过了资本原始积累时期、工业革命时期、第二次工业革命时期，殖民扩张从早期赤裸裸的暴力掠夺为主、到武力与商业结合为主的变化反映了资本主义发展的需要。

而且可以对历史事物在具体的时空框架下进行分析、综合、比较。

比如，西方在不同历史阶段殖民主角与采用方式的差别；对亚洲不同区域殖民方式与结果的差异，更好的构建自身的时空观念。

且能够对历史叙述中的价值观进行用唯物史观进行理性分析，结合现实，客观地认识历史对今天社会发展的影响。

中等生基础知识较为扎实。

通过教师的分析讲解及提问反馈练习等环节注意到不同的人物、不同的立场、史观对历史有不同历史解释和评价。

对不同的历史解释要判明其价值取向。

比如，对殖民侵略的评价，站在西方殖民者的立场和站在被侵害的亚非拉人民的立场看，迥然不同；站在资产阶级立场上与站在无产阶级立场上，也有很大差异。

而且能够用专业术语来描述和概括长时段的历史变迁，利用唯物史观对历史做出分期，能够用专业术语描述大跨度的历史地空间的变化。

后进生相对来讲基础知识较为薄弱。

通过史料、图片等内容的展示可以吸引学生的注意力，通过小组讨论等环节在教师的启发和其他学生的发言引导下也可开拓思维，积极思考。

根据教材课文内容和教师所提供的材料中提取基本信息，基本史实、线索、结果。

在教材所提供的历史形势图上找出主要殖民国家和侵略对象，形成时空意识。

且能够辨别历史叙述中的史实和史论，注意历史证据和历史解释之间的关系。

在上课过程中，形成基本价值观，认识到西方殖民侵略的野蛮型、残暴性，认识到给亚非拉殖民地半殖民人民带来的灾难。

在教学过程中，本人运用现代信息技术与课程资源融合。

关注学生在课堂学习活动中的表现，即学生的发言、表情是否积极、活跃，参与度是否广泛，以学生的学习和发展作为教学的本位和重心；以调动和发挥学生历史学习的积极性、参与性和创造性为核心开展教学实践活动。

运用展示地图、分析史料、合作探究、练习反馈等环节培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养，有利于不同水平的学生共同提高。

九、板书设计：

本课采用直观式板书，便于学生梳理知识脉络。

十、教学反思：

本课涉及地理名词和历史概念都比较多，学生容易混淆。

教师宜提供相关地图，结合地理知识有序呈现众多地理名词和不同国家位置，引导学生提升时空观念。

在涉及资本主义世界体系和资本主义世界殖民体系等不同概念时，应结合史料并加强史料的正确解读，帮助学生运用唯物史观理解这些不同概念的区别与联系，引导学生深刻认识资本主义世界殖民体系的形成，既给亚非拉人民带来的灾难，同时又“充当了历史的不自觉的工具”，诱导了这些地区民族资本主义的发展，也大大密切了世界各地之间的联系，使之成为一个以资本主义为主导的世界整体。

本节课内容较为丰富，从整体上来讲，时间比较紧张，给学生思考的时间较少。

在今后的教学过程中，应该更加注意教学时间分配的合理性，更充分地发挥学生的主体性。