三年级下册语文第三单元导学案.docx

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三年级下册语文第三单元导学案

9《张衡》导学案

主备人：

吴爱红副备人：

审核人：

吴碧梅

【学习目标】

1、知识与技能：

（1）会认“录、铜”等9个生字，会写“杰、吉”等15个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解地震现象，明确地动仪的作用。

体会张衡发明地动仪的经过和意义。

（4）理解课文内容，破除迷信，相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。

2、过程与方法：

以读一读，画一画，填表格等方法，学习作者运用准确、具体的语言描写事物的方法。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱科学、崇尚科学的思想感情。

【学习重点】

找出体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方。

【学习难点】

教育学生大胆破除迷信，相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。

2、通过默读、独立思考、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，规范书写，运用好双色笔，小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

张衡是南阳人。

十七岁那年，他离开家乡，先后到了长安和洛阳，在太学里用功读书。

他特别爱好数学和天文研究。

朝廷听说张衡是个有学问的人，召他到京里做官，先是在宫里做郎中，后来，担任了太史令，叫他负责观察天文。

这个工作正好符合他研究的兴趣。

【导学过程】

导案一

学习目标

（1）会认“录、铜”等9个生字，会写“杰、吉”等15个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：

（1）会认“录、铜”等9个生字，会写“杰、吉”等15个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、激活思维。

地震能给人民的生命财产带来巨大的损失，人们对地震的研究从没有停止过，今天，我们来认识一位对地震研究具有卓越贡献的科学家---张衡，他做出了什么贡献呢？

快读读课文寻找答案吧！

二、自主学习。

1.朗读课文，要边读边画出本文中的生字和词语，注意读准字音，并想想本文写了什么人什么事。

2.遇到生字生词，可以看课后注音或查字词典，也可以问问学生和老师。

3.本课我学会的字有：

4.

我认为比较难写的和容易写错的字有：

三.书读百遍,其义自见。

在小组内可采取自读分段读等方式展示,相互评价取长补短。

在读中了解故事的主要内容。

四．课后检测。

1.看拼音，写词语。

jiéchūjílìzhēngzhàojìlùyánjiū

（）（）（）（）（）

fēnxīyíqìxíngzhuàngjiǔtángòngxiàn

（）（）（）（）（）

2.辨字组词。

征（）兆（）记（）穷（）

证（）桃（）纪（）究（）

导案二

学习目标：

1.研读课文，了解故事主要内容，体会张衡破除迷信献身科学的精神。

2.仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

学习重难点：

了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学崇尚科学的思想感情。

一、导入新课

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？

它能不能准确地预测地震呢？

我们来继续学习课文。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？

二、自主学习，合作探究

1、合作学习课文第一——三自然段。

（1）、自由读读三个自然段。

（2）、理解词语：

“杰出”。

东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

你能把“杰出”，换意思相近的词吗？

（著名、有名）

（3）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？

（4）他与众不同的地方在哪里？

（5）体会小泡泡“不吉利的说法”。

（6）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

2、合作学习第四自然段：

（1）自己默读课文，思考：

①地动仪是什么样的?

它怎样测定地震？

②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？

③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

④你觉得地动仪的构造怎样？

⑤看图向同桌介绍地动仪的样子。

⑥张衡发明的地动仪有什么作用呢？

谁来说说？

你能用这样的句式说一说

吗？

如果——————（什么方向）发生地震，地动仪的————————。

3、学习第五-七自然段：

（1）默读课文。

（2）用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

（3）这件事是按什么顺序记述的？

（事情的发展顺序）

（4）体会词语：

议论纷纷。

①议论纷纷什么意思？

②人们会议论什么？

假若你就在这里，你会说什么？

③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？

什么改变了他们的看法？

4、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、展示交流

各个小组汇报学习情况。

四、总结收获

学习了《张衡》一课，你有哪些收获，哪些感受，说一说。

五、达标测评。

1、在括号里填上合适的词语。

（）的科学家（）地震（）的盖儿（）的玩意儿（）的设计（）的贡献

2、读句子，选择词语填空。

发生发明发现

（1）他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，（）了一种测定地震方位的仪器———地动仪。

（2）同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

（3）这件不愉快的事（）在公交汽车上。

猛然仍然突然

（4）他刚刚舒展开巨大的身子，（）望见填空中有颗小星星盯着他。

（5）气象卫星（）紧紧地跟随着台风。

（6）不知奔了多长时间，他的眼前（）出现一座美丽的城市。

六、课外延伸

鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

10《捞铁牛》

主备人：

吴爱红副备人：

审核人：

吴碧梅

【学习目标】

1、知识目标：

会认“捞、拴、陷、修”等生字，会写“尚、性、料”等生字，掌握“和尚、水性、木料”等词语。

2、能力目标：

指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的；

指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的。

3、情感目标：

从学习中感受我国古代劳动人民的聪明智慧，让学生受到爱科学、用科

学的教育。

【学习重点】

引导学生了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的，感悟到古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题能力的重要。

【学习难点】

深入理解怀丙做准备工作的意义。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。

2、通过默读、独立思考、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，规范书写，运用好双色笔，小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

怀丙和尚北宋出色的工程家,河北真定（今河北正定县）人。

据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。

【导学过程】

导案一

学习目标：

1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，弄清事情的经过。

学习重难点：

1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，弄清事情的经过。

预习导学：

一、自主学习

1、在文中圈出生字，画出词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。

2、完成练习册上课第一题。

3、组词。

　宋（）拴（）陷（）论（）

　送（）栓（）滔（）轮（）

4、默读课文，想想课文讲了一件什么事？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、合作探究

1、提出自学时遇到的问题并讨论解决。

小组解决不了的提出全班解决。

2、为什么要捞铁牛？

3、怎样捞铁牛？

4、结果怎样？

5、试着把课文分成四个部分。

三、课堂达标：

形近字

玩（）镜（）暴（）恢（）测（）

顽（）境（）瀑（）灰（）侧（）

课堂小结：

洪水退了，怀丙和尚怎样利用水的浮力把铁牛捞了起来？

他具体是怎样做的呢？

我们下节课继续学习。

导案二

学习目标:

1.继续学习课文，弄清怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2.体会怀丙的出色，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

学习重难点：

引导学生了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的，感悟到古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题能力的重要。

一、预习导学

1、复述上节课所学内容。

2、听写生字。

二、合作探究：

1、读第3段，想一想，这段共有几句话，讲了捞铁牛的哪几项准备工作？

2、读第4、5段，想一想，这段讲了捞铁牛的哪几个步骤？

（铲沙拔“牛”；划船拖“牛”；一只一只全拖回）

3、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧？

为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔？

三、当堂检测：

1、组词

拴（）蝇（）绑（）跨（）拖（）

全（）绳（）梆（）垮（）脱（）

2、写出下列词语的反义词

绷紧（）笨重（）熟悉（）沉没（）

3、连线

修泥沙出色的绳子

搬浮桥笨重的工程家

发大水粗粗的铁牛

4、造句。

熟悉——

出色——

5、按课文内容填空

（1）.写出怀丙和尚为捞铁牛做的准备工作:

1.

2.3.

4.

（2）.写出船把铁牛从淤泥中往上拔的原理.

沙少了船身会（）绳子就会（）铁牛就（）

（3）.和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。

船里的（）慢慢地（），（）慢慢地（），拴住铁牛的（）。

船靠着水的浮力，（）从淤泥里一点儿一点儿地（）。

11《寓言两则》导学案

主备人：

吴爱红副备人：

审核人：

吴碧梅

【学习目标】

1、知识目标：

会认三个生字，会写10个生字；掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。

2、能力目标：

指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这两个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理。

3、情感目标：

指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

【学习重点难点】

1、了解课文内容，懂得两则寓言的寓意。

2、理解课文重点词句的意思。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。

2、通过默读、独立思考、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联系生活来想象。

【知识链接】

寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。

【导学过程】

一、自主学习

1、在文中圈出生字，写在下面。

2、标出自然段。

3、填空组词

自（  ）自（  ）   精（  ）力（　　）

刻（　　）求（　　）　（   ）苗（ ）长

二、合作探究

《刻舟求剑》

1、那个人的宝剑是怎么掉进江里的？

“一不小心”是什么意思？

2、那个人是怎么做的呢？

他为什么这样做？

“不慌不忙”是什么意思？

用“不慌不忙的”样子来做一做文中掉剑人的动作。

3、说一说，这个人能不能捞到宝剑？

为什么？

4、读了这个故事，你明白了什么道理？

5、拓展

 如果你是这个掉宝剑的人，你会怎么做呢？

可以和小组里的成员一起演一演。

《揠苗助长》

1.种田人为什么要揠苗助长？

从哪些词语看出他很焦急？

默读第1自然段，画出有关词                                         

2.农夫想到了什么好办法呢？

他是怎么做的？

读一读第2、3自然段。

3、你觉得他这个方法怎么样？

现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？

从什么地方看出来的？

“总算”说明什么？

应该怎样读？

4.禾苗真的长高了一大截吗？

他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？

5.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？

农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？

回去会怎么开导爸爸呢？

听了儿子的话后，又会怎么说呢？

演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

三、展示点评

四、整合提高

教师针对学生学习情况进行点拨、引导、综合。

五、总结反思

学了这一课，你有什么收获？

六、当堂检测

1、用自己最喜欢的方法记住生字，看谁记的又对又快。

寓（）则（）宋（）焦（）

疲（）勃（）闷（）枯（）

2、写出下列词语的反义词

着急（      ）希望（     ）急忙（     ）

3、读课文填空

（1）、《刻舟求剑》中的掉剑人错在（                       ）

（2）、我想对《揠苗助长》中的人说你不应该（                ）你应该（                         ）

（3）、读了《刻舟求剑》这个故事，你明白了什么道理？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12《为什么不反过来试试》导学案

主备人：

吴爱红副备人：

审核人：

吴碧梅

【学习目标】

1、知识目标：

学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。

2、能力目标：

通过学习培养和增进学生的自渎自学课文的能力。

指导学生读懂课文，了解课文内容。

3、情感目标：

通过学习激发学生发明创造的兴趣与热爱科学的思想感情。

【学习重点难点】

1.引导学生自读课文，感悟布斯刻苦钻研的精神。

2.理解“为什么不反过来试试”的意思。

【使用说明与学发指导】

1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。

2、通过默读、独立思考、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联系生活来想象。

【导学过程】

一、自主学习

1、在文中圈出生字，画出词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。

2、课文主要讲了什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

二、合作探究

1、布斯为什么想发明扫地机？

2、布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的哪句话对他有很大的启发？

后来他又是怎么想和怎么做的？

3、再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。

4、用自己的话说说布斯是怎样发明扫地机的。

5、你从布斯发明扫地机这件事受到什么启发？

学习要求：

1、先默读独立思考，然后组内合作探究，组长调控好讨论节奏，及时安排展示与点评以及检查小组落实情况。

2、组内形成统一认识，记录讨论要点。

3、提高效率，达成目标。

三、展示点评

四、整合提高

五、总结反思

这节课你有什么收获？

六、当堂检测

1、理解词语。

倔强：

________________________研制：

________________________

困境：

________________________主妇：

________________________

便捷：

______________________________________________________

怨声载道：

__________________________________________________

2、布斯能发明扫地机，只要你有决心，你一样也可以发明东西的，请想想，你准备发明什么？

《语文百花园三》导学案

主备人：

吴爱红副备人：

审核人：

吴碧梅

【学习目标】

1、知识目标：

积累多音字和反义词；

2、能力目标：

通过“我的奇思妙想”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；

3、情感目标：

通过本次的课外阅读，让学生了解我国名人的伟大创造，激发学生学科学的兴趣。

【学习重难点】

指导学生完成“笔下生辉”；

培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；

【学习准备】

提前布置学生绘制自己想发明的物品。

（文字、图片等。

）

收集有关学习的名人名言，写在自己的采集本上；

了解中国印刷术的发展历史；自由读语海畅游的内容。

【导学过程】

导案一

学习目标:

积累多音字和反义词；

学习重难点：

积累多音字和反义词；

一、学习“汉字真有趣”。

1、认真读词语中的加点字，你发现了什么？

—多音字。

2、小组内讨论、交流。

你能举出一些这样的例子吗？

（学生找例子，师巡视。

）

3、反馈学生学习情况。

4、出示泡泡里的话，全班齐读。

二、读词语，填写反义词。

1、出示：

喜欢（厌恶）

2、学生读这组词，说说你发现了什么规律。

（这是一组反义词）

3、学生完成教材中的练习。

⑴、校对，反馈学习情况。

⑵、出示课内练习题目：

破坏（）分散（）上升（）

敌人（）果然（）失败（）

⑶、完成练习。

三、积少成多——完成读读背背和我的采集本。

1、学生自由朗读古诗。

2、全班齐读。

3、谈谈自己对古诗的理解。

4、背诵古诗。

5、展示采集本中自己收集的关于劝学的名言警句。

6、朗读背诵采集本里的名言警句。

四、阅读平台。

1、学生自由朗读短文《毕升》，要求读得通顺、连贯。

2、你读懂了什么？

（学生只要围绕“毕升的活字印刷术”进行讲解都可以。

）

3、你喜欢毕升和他发明的印刷术吗？

为什么？

4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

（不论做什么事情，我们都要留心观察周围的环境，遇到问题勤动脑筋，认真思考，这样才能将事情做得更好。

）

五、作业：

1、背诵《劝学》。

2、准备“奇思妙想”的资料。

六、课内练习：

喜欢（厌恶）破坏（）上升（）

敌人（）果然（）失败（）

七：

预习：

了解一些发明创造的故事和科学家的故事；想一想自己有什么奇思妙想。

导案二

学习目标:

1、通过“我的奇思妙想”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；

2、通过本次的课外阅读，让学生了解我国名人的伟大创造，激发学生学科学的兴趣。

学习重难点：

指导学生完成“笔下生辉”；

培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力。

1、激趣引入：

1、导语：

同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。

其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。

“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……所以，数学家高斯说：

“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。

”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。

2、理解题意“奇思妙想”。

（1）、读口语交际的要求。

（2）、审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）、简略地介绍自己的奇思妙想。

（用一两句话简单介绍）

3、介绍方法、内容。

（1）、如何有条理地介绍自己想发明的物品。

（2）、依据学生发言，归纳小结：

讲清自己想发明物品的名称。

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等）。

可以介绍特有功能、用途。

可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

二、小组交流，进行评议：

课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！

1、宣布评议条件：

（1）、讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）、讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。

（教师巡视指导）

（1）小组依照顺序交流奇思妙想。

（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。

三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。

1、选择三名学生在全班交流。

2、全班同学依据评议条件评议。

（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？

四、笔下生辉，介绍自己的一项发明：

1、这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。

可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？

请打开我们作文本，把我们的想象用语言描绘出来吧！

让更多的人了解我们的奇思妙想，也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

2、学生动手写作。

五、作业：

完成作文并修改。