如何做好班主任工作.docx
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如何做好班主任工作
浅谈如何做好班主任工作
康有为纪念小学简惠娟
尊敬的博雅教育集团董事、校监、领导、同行们：
上午好！
今天我很荣幸地能与大家一起交流和分享班主任工作的苦与乐，也非常感谢感谢你们的倾听。
我叫简惠娟，康有为纪念小学品德科组长、语文教师和品德教师。
我曾被为广州市优秀班主任、荔湾区第一届、第二届品牌优秀教师、荔湾区品德学科理事、广州市品德学科特约教研员。
我参加工作已经整整18年。
18年来，我一直担任班主任工作，我对这一工作充满了感情，因为这些日子让我感到充实，感到快乐。
可以说，班主任工作的经历锻炼了我。
十多年时间，我经历了大、小循环，送走了多届毕业生。
我的一些经验和做法在座的同行中也许有的比我做得更好，有的同行理念比我更先进，但我愿意就班主任工作经历抛砖引玉，使我们一起进步。
养成一种行为，形成事种习惯；养成一个习惯，形成一种性格；性格决定命运。
要做一个好班主任，带好一个班，就是要培养良好的行为习惯，为学生一生的发展奠基，从这个意义上讲，班主任工作极其重要，对一个班的学生会产生重要影响，要求我们不断努力学习，提高自身素质。
一、建章立制锤练班风
无以规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。
一个有经验的班主任，在接手一个新班的时候，首先要思考班级的整体架构，了解班级各种情况，根据实际情况建立制度，树立班级的共同目标和共同的愿景。
即建立良好的班风。
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。
班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。
良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。
因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。
良好的班风是班集体形成的关键。
整个班级的同学是不是同心同德、会不会为班级着想、有没有负面的小团体、学习气氛浓不浓、有无抄作业的现象、学习上是否弄虚作假，各科课堂纪律怎么样等等，这都是班风建设的重要体现。
班风形成的关键是班主任，因为班主任的言谈举止、管理思想，好恶是这个班级的发展方向。
你倡导什么，鼓励什么，你在班级表扬什么，这就是导向。
班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。
假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。
每接手一个新班，最好的方式就是在班级里树立榜样，学习上、纪律上，思想上、树立班级的榜样。
这不是短期能够形成的，但班主任一定要坚持长期引导学生这么做。
另外我有一个深深的体会，班风的形成起关键作用的是中等生。
中等生是班级的大多数，上等生的起点太高他们达不到，中等生大多踏实、上进，以他们为主体，形成良好班风比较容易。
1、培养骨干，形成核心。
一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。
班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。
一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。
平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。
对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。
2、重视舆论，建立规范。
舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。
它的作用有：
一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。
研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。
因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表"，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。
正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。
班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。
它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。
因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。
班级规范的制定主要包括：
班级制度（如作息制度、卫生制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；守则（如小学生守则、小学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。
3、加强训练，养成习惯。
按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。
学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。
学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。
4、常教为主，善抓时机。
良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。
同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。
班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。
5、开展活动，增进团结。
高尔基曾说：
“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。
”班主任的工作对象是一群好奇心强，天真活泼，可塑性大的少年儿童，每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际，有的放矢，采用灵活的方法，教育才能奏效。
“金色的童年，美好的童年。
”班主任老师要给每一位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？
我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。
组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。
通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。
发展同学间的友谊，增进同学间的团结，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。
我充分利用学校评选每月有为之星的活动，开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“文明礼貌有为之星、关心集体有为之星、学习之星、科技之星、读书之星”等，经常开展这样的活动，使每个层面的学生都受到教育，使每个学生的特长得到张扬，使班级里形成人人争上游的好风气。
有段时间，我发现同学们很喜欢在课余表演节目。
我因势利导，组织了一次“童话故事我来演”，让学生准备好了道具，并把课室得别具一格，让表演的同学过足了演员瘾，观众们个个捧腹大笑。
在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥"自我"。
班主任还要善于抓住学生内在需求，让学生参与活动的整个过程。
后来，我还组织了“我的拿手好菜”“手抄报评比”“小小新闻发布会”等，让学生发挥团结协助精神，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。
活动给孩子们带来了无穷的乐趣。
在丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到了健康发展。
还调动了学生的积极性、主动性，以这些活动为载体，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。
班级内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，收到了很好的教育管理效果。
6、树立榜样，骨干带头。
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。
在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。
班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。
如此坚持不懈，才能带出一种风气来。
二、勤能补拙，率先垂范
一、勤于深入学生的生活
因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行为规范制度、"干部制度"、"每周班会例会制度"，如何让学生平等地交流？
如何焕发班干队伍的活力，使班级管理既规范化等方面，都决定于班主任在“勤”字上下工夫，特别要脚勤、腿勤、嘴勤。
脚勤、腿勤就可在班上、课室外看到的现象多，及时发现一些不良现象、及时解决。
如常去课室检查卫生、纪律等情况。
班主任除了做到勤于巡查、勤于监督，更要勤于了解学生的心理发展、个性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈，勤于督检学生各项制度的落实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正，对症下药，实现“药到病除”。
从而始终使学生的个体发展，班级的整体发展走在正轨上。
如本班小璇同学，是班上一位成绩优秀的学生，也是班上的重要班干部。
在一次数学测验时，其成绩欠理想，情绪波动大，发现这一情况后,我通过勤巡查以及了解到其他班干和科任教师的信息反馈，得知小璇同学，上课精神不集中，爱讲话，课堂上常看课外书，作业书写马虎。
原因是该同学对看课外书产生了浓厚的兴趣，故作业马虎是为了及时把所借的书看完，课堂讲话是在讨论书中情节。
于是我先赞赏其看课外书的好处，然后指出其看书时间处理不好之处，再激励地对她说：
“这是个小问题，我相信，以后不会再有了。
”通过“对症下药”后，小璇同学还写了一篇反思。
她说：
我希望自己能重新树立新形象，成为同学们心目中学习的榜样。
另外，我应该管好自己的嘴巴、脑袋，不再做出这些事来。
我要对自己负责。
一个有责任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。
我非常相信这一句话，希望各位“听众”也能做到，和我一起共同努力，共同进步。
之后，她真的以崭新的姿态投入在学习和工作中，成绩又直线上升了。
由此可见,班主任工作的“勤”可能会扭转一个孩子的发展前景!
“勤”也是班主任工作中必不可少的一项基本功课。
二、抱着一颗心亲近学生
每当我想起加里宁的“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他”这段话时，我在工作中就更不敢有半点懈怠。
多年来，我始终坚持“细心、耐心、诚心”原则，踏踏实实、诚诚恳恳地做好班主任工作。
1、细心
班主任工作事无巨细，事事都有可能影响班集体的建设。
在平时的工作中，我总是很细心留意班上发生的每一件事，细心观察每一位同学的表情和变化，甚至连他们说的一句话也不放过，时时做一个有心人。
如有一次，我刚好经过两位同学旁边，听到下面的对话：
“喂，谢仔，把你的铅笔借我用一下。
”“哼，胖子，老子干嘛借给你？
”“有什么了不起，小气鬼，不借就不借。
”“你干嘛骂我？
”“……”这是我在班上亲眼目睹的一组“普通”吵架的镜头。
里面的胖子、谢仔这些绰号，都是不文明的语言，同时我也反思班上近期一些表现，发现他们升上四年级后，同学间绰号相称的歪风挺严重的。
我在班上多次教育学生要礼貌待人，同学间要礼貌待人，互相尊重，不要乱取绰号、互相对骂，那是极不文明的。
我又制定了相应的细则。
然而，乱取绰号这一恶性循环还是没能终止，每天的小报告不下十个。
显然，前期我的说教是无效的。
难道他们真的无药可救了吗？
我很苦恼。
同学间的谩骂是互相的，若有一方不理睬对方，那另一方骂得再厉害最终也会觉得无趣，这样不就可以息事宁人了吗？
关键是怎样才能让他们不理睬别人的谩骂呢？
我沉思良久，心里也是沉沉的。
突然之间，我想起一则故事。
于是，我在一天的班会课上讲了这则故事：
有一段时间，释加牟尼经常遭到一个人的嫉妒和谩骂，对此，他心平气和，沉默不语。
又有一次，当这个人骂累了以后，释加牟尼微笑着问：
“我的朋友，当一个人送东西给别人，别人不接受，那这个东西属于谁呢？
”这个人不假思索：
“当然是送东西的人了。
”释加牟尼说：
“那就是了，到今天为止，你一直在骂我，我不接受你的谩骂，谩骂又属于谁呢？
”这个人为之一怔，哑口无言。
从此，他再也不骂释加牟尼了。
故事末了，我不失时机地问学生：
“如果你给别人取绰号，别人不接受，绰号应该属于谁呢？
”“自己。
”“如果别人骂你，你该怎么办？
”“说我不接受，这样他就等于在骂自己了。
”班长站起来回答。
我又意味深长地说：
“以后，对别人的谩骂，我们学会了明辨是非，不理睬就是最有效的还击，回骂是最愚蠢的做法。
”
从那以后，我发现班上取绰号、互相谩骂的现象大有改观，我的小报告也渐渐少了。
真想不到，同学们开始懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不小。
少年儿童幼稚，辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯。
这就需要做老师的给学生以道理，教给他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。
2、耐心
根据所带班级的实际情况，有针对性地开展工作，对于学生的缺点努力帮其克服、多给鼓励，这是一个反复的过程，需要我们耐心地对待孩子们的缺点。
由于我执教的多是中高年级班级，这个年龄阶段的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动，对“面子”、"自尊心"的维护越来越强烈，所以在工作中我必须通过各种途径，走进他们的生活，切切实实把握他们变化的脉膊，努力把工作做到孩子们心里。
例如记得我刚教这个班时，给我留下第一印象的就是小郑这个孩子。
那是放学时，他是收拾书包最慢的一个，可他却没有新生的胆怯。
当我上前亲切问他叫什么名字时？
他却不知天高地厚地说：
“老师，我的衣服上不是写着吗？
”当时我意识到他不是一个简单的人物。
果然不出我所料，在接下来的三年里，他上课时，喜欢搞小动作、插嘴，爱问一些无聊的问题，或课堂上自言自语，扰乱了同学的学习。
老师批评他，他当面承认错误，下课仍是老样子。
上课如此，做作业也是马马虎虎、拖拖拉拉。
下课时，总欺负同学，有时趁同学不注意，把别人的笔拿到另一个同学处：
或趁人不备，重重地打人一下使得同学大叫一声。
对于这样一个孩子，我对他的批评变得越来越多。
但效果并不明显。
后来，我想要改变其的行为习惯，而试着去了解这孩子，尝试走进其心灵。
经过我多次与他交流和家长的交谈，我获取了许多有关他的信息。
我感到使小郑变成这个样子原因有三：
1父母每天忙于工作，早出晚归，又没有较多的时间和精力了解孩子的学习及在校的情况，所以孩子的表现是好是坏，父母都不会表扬批评，只要不是太过分，也就行了，这造成了孩子自由散漫的坏习惯，当然另一方面也使这孩子的自理能力比较强。
2在家里是独孙又长得胖胖嘟嘟的，所以备受爷爷奶奶的宠爱。
3由于他比较顽皮捣蛋，在学校里，我班几乎没有一个学生喜欢他，都觉得他很烦，他真有点孤单失群之感，因此他也知道自己是班上不受欢迎的人物。
在本学期，我们学校组织了一次向灾区人民捐款。
当时，小郑拿着73.5元来向我捐。
我惊讶地问：
“这是你自己要捐的吗？
”“对呀。
”“你的父母知道吗？
”“不知道，这是我的利是钱。
”我语重心长地对他说：
“那你一定要把这件事告诉你的父母。
”他却不好意思地说：
“捐这些钱，只是想表达自己的一番心意。
因为我在电视上看到灾区的人们真的很可怜，我只是有钱出钱罢了，要是今晚我跟爸爸再说说，明天还能再多捐些呢？
”我顺势表扬了他的爱心，还告诉他爱心除了着眼在金钱上的帮助，还着眼于行为上的体现。
现在你应该先多些关爱自己身边的同学，这才真正体现你的热心助人。
过后，我积极寻找其优点进行表扬，如今，他的许多行为已收敛不少,但对于他说，这已是不小的进步。
通过小郑事件，让我明白了，孩子教不好，可能关键是没有找到合适的教育方法。
那么多孩子、性格不一，喜好不同，让一个老师教育好这么多孩子，的确不是件容易的事。
但我觉得越是不容易，才能显示我们的细心、耐心，才能显示我们工作的挑战性。
只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。
3、诚心。
原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。
但在和学生的多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱。
记得期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。
几个月前，这个班刚升上三年级，班上的学生变得上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室比菜市场还热闹；很多学生还取笑别人，挖苦别人……这些当时在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“几不准”的班规出台了：
“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自高兴。
谁料，没过几天，有几个家伙就按捺不住了。
于是我不得不教育这个、批评那个。
那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。
现在看手中的成绩单，真让人头疼，平时最闹的几个，咳！
纪律不行，学习更不行，看来得“杀鸡给猴看”了。
于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：
“小岚，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小东，写字难看，下课爱追打……“看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。
家长会如期进行，家长们首先集中在课室里听校长讲话。
忽然，我发现班上有些学生还在校园里玩，便走过去呵斥道：
“放学了还不走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！
”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：
“老师，我们只想一边玩一边等散会后把班上的卫生搞好。
”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来。
一方面，我愧疚，因为我怪错了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体；还有，我很困惑，以前我怎么没发现他们也有优点呢？
也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。
这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。
教师是为学生服务的，应该成为学生的引路人、良师益友，师生之间应该是一种平等的关系，教师更应该学会从学生身上找出闪光点。
有一则生活小趣事不也是这个道理吗。
如果你在切苹果的时候是竖着切，那你看到的永远是一个普通的苹果核；但如果横着切，就会发现苹果核变成了一颗漂亮的五角星。
我们的教育何尝不是一个发现漂亮的五角星的过程呢？
一个学生在某一方面差，并不意味着他什么都不行了。
带着这种心态，我真的发现许多颗漂亮的五角星：
小岚上课爱讲话，但胆量大，她偏科，但她喜欢的科目成绩优异；小东写字难看，但从不拖欠作业，他下课爱追逐，是因为他活泼好动，所以很多活动他都积极参加……
心态变了，我的教育方式也变了。
在班级管理工作中，我坚持管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心”，把“允许学生学生犯错误”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。
事实使我感到，以威信且可以得信于一时，而以爱取信却永远能占据孩子们的心。
我对孩子们的爱换来了孩子们的深情。
有一次，我感冒了，声音沙哑，中午伏在讲台上迷迷糊糊地睡着了。
醒来，发现讲台上多了一盒润喉糖，并压着一张纸条：
“请老师注意身体。
”同学们的举动，虽然幼稚，却使我增添了勇气和力量，也使我体会到教师对学生真诚的爱是密切师生关系的纽带。
这样，才能取信于学生，赢得学生的心。
三、倾听天籁沟通心灵
倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。
只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。
十八年的班主任工作，使我深切地体会到：
班主任，要耐心倾听，才能走进学生心灵，学生才会亲近班主任，在师生之间架起一座信任的桥梁。
一、感受心灵，倾听心灵的呼声。
幼年时孩子受到的挫折或者失败，对其一生都有着影响。
低年级的孩子，遇到问题埋在心里的话，不仅影响孩子的学习，还影响健康。
恰恰，老师要是通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪，就能达到孩子的自我教育。
一天中午，小盼哭着来跟我说：
“小雨和小涛不和我做朋友。
”我知道他们几个是经常玩在一起的，是比较要好的朋友，怎么会突然之间出现这种问题了呢？
我决定好好地了解这件事。
我先安抚了小盼的情绪，让他能平静地讲述事件的过程。
通过了解，我明白了原来是因为小雨和小涛要小盼跟他们一起去校门口买东西，小盼不愿违反老师的规定，还劝说他们不要去，结果小雨和小涛就说，如果不去就不再跟他们做朋友了。
听了小盼的话，首先我表扬了小盼的做法，肯定他不跟随他们外出买东西的决定是正确的，告诉他真正的朋友就应该在朋友犯错时及时指出并进行劝说。
然后，我就叫来了小雨和小涛，与他们进行了一次谈心。
“你们觉得朋友的含义是什么呢？
”我开门见山地提出了这个问题。
小涛说：
“朋友就是在一起玩的啊。
”“是啊，朋友就应该什么事都在一起做啊！
”小雨也说。
原来，在小孩子的心中，朋友就是这样的，也许等他们长大后依然会明白什么是真正的朋友，但如果能利用这个机会提早教会他们“朋友”的真正含义，不是更好吗？
因此，我就“朋友到底是什么”这一话题与他们进行了一次深入的谈话，告诉他们古人说的“君子之交淡如水”的意义，让他们明白了真正的朋友是分享快乐、分担忧愁，相互扶持、相互关心，又要有自己的想法。
正如古人所说的：
“志同道合”。
别看他们年纪小，但在我的一番说教之后，他们懂得了“朋友”的真正含义。
本件事中我可以在了解了事情的过程，表扬小盼的做法后，就结束这一件事。
对于“朋友”的真正含义，随着学生的成长，会慢慢领悟，不一定要老师来教导，也许有的学生还不一定能理解。
可是古人云：
教师应该传道授业解惑，其中就包括了应该教会学生做人的道理，帮助他们今后能更好地生活。
因此，有了这么一个好的机会，怎能将之放过呢！
而且通过感受孩子心灵，与孩子心与心的交流，他们的确对“朋友”有了新的认识，相信他们在今后生活中会更珍惜朋友，在倾诉中学会自主教育。
二、走进心灵，进行“心”的交谈。
我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。
其实是我们每周学生都写周记（或日记），就在周记里，增设像悄悄话一样的栏目。
即让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上，有什么写什么，我给孩子们回话。
这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流，悄无声息地走进孩子们的情感世界，体会他们的喜怒哀乐。
我的这个班里有个调皮的学生小琪，二年级一上学就让我头疼。
各科老师都向我告他的状，我和他妈妈一再跟他谈话，可是他的小毛病还是改不了，比较情绪化。
有一次他又犯错误了，气坏了的妈妈说：
“我们以后都不喜欢你了，都不要你了，你以后爱干什么干什么去吧！
”后来孩子用拼音给我写了这么一段悄悄话：
“在音乐课上我表现不好，在品德课上我表现不好，简老师批评我，我也不改。
现在妈妈不再喜欢我了，简老师也不再爱我了，大家都不要我了，我该怎么办？
”孩子还在旁边画了个哭脸。
看了以后我心中有点隐隐地痛，一个六七岁的孩子在犯了错误以后，我们给他的只是指责和批评。
其实孩子不是坏孩子，孩子的今天不好，不意味着明天不好，我们要永远对孩子充满信心，让孩子感受到老师对他的支持和关爱。
孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔，还有孩子在全国小学生作文大赛中荣获一等奖。
悄悄话这种沟通方式让老师和学生走近了，让老师走进了孩子的心灵世界，和孩子心贴心。
我总结了一下回复孩子写的悄悄话的几个原则：
悄悄话要写在学生的品德迷失处；悄悄话要写在学生的心理阴郁时；悄悄话要写在学生的质疑问难处；悄悄话要写在学生的进步提高时。
悄悄话使我对孩子实行的是一种全接纳、慢引导的方法。
三、用爱心抚慰孩子的心灵，让他们扬起前进的风帆。
前苏联教育家捷尔任斯基说：
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。
“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。
教师只有关心学生，才能获得学生的尊重；只有了解学生，了解学生的家庭，才能更好地对学生进行教育。
我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。
其实要做到这样真的很不容易，通过这半学期的班主任工作，让我感悟最深的就是，如果你想要让你的学生喜欢你，爱你，那么首先，你要爱你的学生。
把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到你的爱心。
班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、
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