最新小学生活的一段经历word版本 12页.docx

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小学生活的一段经历

篇一：

童年生活中的一些经历有些令人欣喜若狂

童年生活中的一些经历有些令人欣喜若狂，有些令人感慨忧伤。

在成长的道路上，许多往事已经随风飘然而散，但令我至今难忘的，莫过于那次学骑车了。

我从小就羡慕在大街上骑着自行车来回穿梭的叔叔阿姨们，梦想自己有朝一日也能有辆自行车，还有着高超的骑车技术，那该多好啊！

在我九岁生日时，妈妈终于给我买了辆自行车。

我爱不释手，每天下午放学回家的第一件事就是在妈妈的指导下学骑自行车。

最初，妈妈扶着车座，我骑在车梁上，两手紧握车把，盯紧前方，两只脚使劲蹬脚踏板，时快时慢，掌握不了平衡，又总怕摔倒，紧张得满头大汗。

慢慢地，我不再那么紧张，也琢磨出一点儿技巧，能够拐弯了，但还是不愿让妈妈松手。

在妈妈的不断鼓励下，我小心翼翼地坐在车座上，并慢慢试着连续蹬整圈。

哈哈，原来骑自行车并不难！

我刚想把自己的快乐告诉妈妈，没想到一回头，妈妈早不在车后了，她正站在不远处看着我笑呢！

没有人扶怎么能行！

这下我慌神儿了，手一松，腿一软，稀里糊涂地“人仰车翻”。

身上全是土，衣服也刮破了，手和腿也都擦伤了，正慢慢地往外渗血。

我感到既疼痛又委屈，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉，心里满是对妈妈的埋怨：

怎么对女儿这样不负责任呢？

撒手也该让我知道啊。

妈妈以最快的速度跑到我面前，心疼地把我扶起来，查看伤势后，一边搀着我向医院走，一边跟我解释：

“叶子，妈妈不是故意的。

你小时候学走路，妈妈也是这样偷偷地撒手让你独立学步，尽管你摔过好多回，但你却比同龄的孩子提前学会了走路。

如果扶着你，你永远不

敢放开脚步。

骑车也是这样，不能总依赖别人，其实你刚才骑得很好，只是忽然看到没有了依靠，所以才惊慌失措。

孩子，从哪儿摔倒再从哪儿爬起来，等伤好了，咱们再接着练好吗？

”

听完妈妈语重心长的解释，我擦干了眼泪似有所悟地点点头。

以后的日子里，我一有空就去试骑，没几天就能在我家的小院里骑车兜圈了。

曾经苦涩的日子，在回忆的画面里，已酿成芬芳。

每当夜幕迈着轻盈的步伐姗姗而来，白昼的繁荣和喧闹渐渐销声匿迹，在朦胧和宁静的夜晚，我

常常陷入无边的回忆之中。

在回忆中，那曾经许下的愿望与美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶片，被我精心收藏。

篇二：

习作1假期中的生活经历

苏教版六年级上册

习作1假期中的生活经历

一、教学目标

1．通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。

2．鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。

3．学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

二、教学重点

领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

三、教学难点

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

四、教学评价设计

1．评价主体多元化：

教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：

教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生暑假中的生活经历大致类型。

小组内生生互动，讲述经历，打开素材。

换位思考，向倾听者描述让自己感受最深那段生活经历的细节，那个场景，评价是否诉说了真情实感。

对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

五、教学准备

1．教师设计“暑假生活五彩观”调查问卷。

（见附表：

“暑假生活”调查问卷）

2．学生静心思考，完成调查问卷。

六、教学课时两课时

七、教学过程

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）展示图片，情感铺垫

1.教师展示暑假中在海边游玩的照片。

有冲浪的，有手里拿着螃蟹的，有做

沙堡的?

?

（小贴士：

对每一张照片用一两句话做简单的描述。

）

2.教师讲述自己在海边游玩的愉快经历。

（小贴士：

在讲述时一定要声情并茂，注意细节，可以带上动作，以便更好地引起学生的共鸣。

）

（设计意图：

教师以自己在假期中的经历作为话题导入，引起了学生的兴趣，为下面的活动做好情感铺垫。

）

（二）打开思路，情感交流

1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后想一想：

在假期中让你感受最深的一段生活经历。

一件事或者是一个场景是不是马上跳出了你的脑海。

同学们，相信你们在假期中一定也有很多难忘的经历，也一定有很多话想对你的朋友说，现在你们可以先在小组之内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

（小贴士：

让学生无所顾忌地说出自己想说的内容。

）

（板书课题：

暑假生活经历面面观）

小组内说说。

（教师参与倾听）

（设计意图：

先在小组内交流，能让学生产生敢于表达的欲望，尽情讲述，最大限度地发挥学生的主动性。

）

2．全班交流，抒发情感。

（小贴士：

在引导学生交流的过程当中，教师要认真地倾听，并不时地通过点头等肢体动作回应学生。

通过真诚贴切的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生之间的距离。

）

下面就学生可能讲述的经历作出预设。

教师强调一定要说出自己独特的感受，表达自己的真情实感。

（板书：

重视个人感受抒发真情实感）

预设一：

外出旅游，拥抱自然（小贴士：

可以请学生拿着照片或从景点带回的纪念品等上台交流。

）

生述说旅游经历：

去景点游玩，感受少数民族风情，到郊外游玩?

?

教师可以适时点拨：

在游玩的过程中，令你感受最深的是什么？

你能给大家分享一下吗？

（小贴士：

学生在说时，教师注意倾听，并提醒学生讲述时做到有详又略，有条理。

）

预设二：

劳动体验

生讲述自己在暑假中的一些劳动：

粉刷房子，打扫猪圈，摘花椒?

?

，指导交流：

通过这次劳动你有什么收获？

预设三：

看奥运

学生讲述自己在观看奥运会时最激动的时刻：

易思玲夺首金，孙杨夺冠，刘翔负伤?

?

教师引导学生回忆当时场景，问：

当时你心里想些什么？

（设计意图：

学生在讲述时，教师适当点拨，给学生表达的指向，让学生更能明确在记叙自己的暑假经历时应该重点表达的内容。

）

（三）深入交流，说出别样感受

同学们，生活不会总是一种味道，它总是充满了酸甜苦辣，除了令你快乐的美好的回忆以外，我们可能还会有不一样的感受：

烦恼的、伤心的、遗憾的等等类似的感受。

今天，在这里，你能不能敞开心扉，把自己那段虽然不快乐，但同样让你怀念的经历倾吐给老师和同学呢？

（小贴士：

教师在说这段话时，语气要沉郁顿挫，激起学生不愉快的情感。

）

1.全班交流

教师找一到两名学生汇报。

2.疏导心结

教师应当对学生不愉快的心理体验给予正当的及时的疏导。

问：

面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？

师小结：

无论是快乐还是难过、都是我们生活的体验。

积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。

现在我们就把令自己感受最深的经历用笔记录下来，把这笔财富积累下来。

（设计意图：

我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对待人生，对孩子们表现出的消极的情感，教师加以正确的引导，让学生能快乐生活，真正达到教育的情感目标。

）

（四）范文赏析，重点指导游记写作方法

1.赏析例文

有一位同学暑假中去张家界游玩，回来之后，仍意犹未尽，于是他把此次的旅游经历写成了一篇文章，借此留住这段美好的经历，请大家欣赏一下。

出示例文，学生自由读。

2.指导写作方法

问：

你从中学到了什么？

预设：

学生初步谈到要按一定的顺序写，有详有略，语言要生动优美。

教师补充：

我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

二就是移步换景。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

如这样，就可以有条理有重点地写下所看到的景物。

（设计意图：

在写作方法上给予学生必要的指导，让学生在写作时更好的表达自己的情感体验。

）

（五）明确习作要求

幻灯片出示“温馨提示”：

1.写一段生活经历；2.这经历发生在假期中；

3.要写出真情实感；4.题目自定

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（六）动笔习作

学生动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（小贴士：

观察学生在写作时出现的问题，可以是格式、错别字、结构等，给予学生及时的指点。

）

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（七）继续习作

学生继续上节课的习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高

（八）作后评改

1．自读自改。

写好后首先自检结构是否清晰，内容是否完整。

然后自己放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，令自己感受最深的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：

A、是否有自己独特的个人感受？

B、是否写出了自己的真情实感？

C、题目是否新颖D、开头是否引人入胜（小贴士：

一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。

）

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

（设计意图：

注重了评价的多元化，评价的内容也是多元的，既包括习作本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。

）

3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？

（请一名同学读习作。

）

你认为他哪些地方值得我们学习？

又有哪些建议呢？

（引导学生评价）教师针对学生的评价再作补充。

（强调要写出自己真实的情感体验。

）

总结板书修改条目：

题目、开头、结尾、优美词句的运用、语句中的标点、错别字等。

4．学生再次修改自己的习作。

（九）誊写作文

学生誊写作文，教师强调一定要把字写工整，注意书面整洁。

同时注意强调写字姿势。

（小贴士：

虽然面对六年级的学生，教师仍需注意学生良好习惯的培养。

）

（十）教师总结，情感升华

一段难忘的假期之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一笔可以积攒的宝贵的精神财富，请大家珍视。

（设计意图：

注重语文的人文功能，用一段充满哲理的话作小结，让学生的情感得到升华。

）

板书设计：

暑假生活面面观

重视个人感受

抒发真情实感

附例文：

游张家界

暑假的一天，我们一行五人，经过几个小时的颠簸,终于到达了期待已久的张家界。

第二天一大早,我们就来到了张家界森林公园的门口。

向左看是一座高山,向右看还是山。

进去之后,首先映入眼帘的是金鞭岩,它仿佛是一道金光闪耀的金鞭直插云霄。

传说以前这里有许多恶怪,天帝只好把他的神鞭矗立在这儿,好不容易把恶怪镇住了,可又有人想把神鞭偷走。

篇三：

第六组综合性学习难忘小学生活

第六组综合性学习：

难忘小学生活

单元教学目标

⒈知识与能力

⑴通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

⑵回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

⑶会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

（选做）⑷能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。

（选做）⒉过程与方法

⑴继续让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

⑵讨论和制订活动计划。

共同制作“班级纪念册”。

⑶教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

⒊情感态度与价值观

用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。

单元教学重点

⒈回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

⒉用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。

单元教学难点

会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

单元教学准备

搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目

单元课时安排14课时

第一课时

（“难忘小学生活”活动计划：

浏览本组教材，讨论和制订活动计划）

一、揭示主题，激发兴趣

⒈阅读单元导语，激发学习兴趣。

同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。

临近毕业之时，你想到了什么？

你想做些什么呢？

现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！

⒉回忆上学期“轻叩诗歌的大门”的综合性学习之经历

⑴历数开展过的活动，

⑵说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。

⑶谈谈开展综合性学习要注意的事项。

⒊谈谈你对这次综合性学习的

期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

二、浏览教材，交流感受

⒈快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。

⒉交流浏览后的感受。

⑴浏览了教材，你知道了什么？

⑵你产生了哪些困惑或疑问？

⑶你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？

三、合作讨论，制定计划

⒈谈话指导：

在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？

学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调：

①自由组成小组；②讨论活动内容；③制定活动计划；④活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；⑤活动结束后要展示活动成果。

⒉阅读活动建议

⑴提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。

⑵学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题：

①从活动建议中，你知道了什么？

②哪些建议要特别注意？

⒊明确建议，突出活动主题。

⑴指名读“活动建议”。

⑵汇报交流：

你读懂了哪些要求？

学生汇报，教师相机提示：

围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。

⒋总结这次综合性学习开展的活动有：

⑴“成长足迹”板块活动：

①读“阅读材料”中的文章。

②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

③搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

④制作班级纪念册。

⑵“依依惜别”板块活动：

（可以有选择地开展下面的活动）：

①为老师和同学写临别赠言。

②为母校做点事，留作纪念。

（写建议书、倡议书等）③举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

④出一期“再见吧，母校”的黑板报，⑤开展“我为母校捐本书”活动。

⒌学生自由分组，讨论活动计划。

⑴按上学期综合性学习活动小组划分本次活动小组，可根据实际情况做调。

⑵讨论活动计划：

第小组“难忘小学生活”活动计划

活动内

容：

活动时

间：

活动地

点：

组长：

小组成

员：

活动计

划：

分工：

⒈

⒉

⒊

⒋

预期成

果：

201X年5月日

四、交流计划，取长补短

⒈交流各自的活动计划，要求：

⑴小组代表清晰地报本小组活动，随时回答同学的提问。

⑵认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。

⒉分组修改各自的活动计划。

⑴分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

⑵修改小组活动计划。

⒊公布活动计划。

五、布置作业

根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

活动板块一——成长足迹

活动目标

⒈知识与能力

⑴通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

⑵回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

⑶通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

⑷承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

⒉过程与方法

自主合作，交流回忆。

⒊情感态度与价值观

用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向活动难点

充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹

活动准备

通过各种途径收集相关资料。