部编版五年级下册《遨游汉字王国》教学设计及教学反思.docx

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部编版五年级下册《遨游汉字王国》教学设计及教学反思

部编版五年级下册《遨游汉字王国》教学设计及教学反思

篇一

【教学目标】　　

１.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

２.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

３.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

４.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

【教学重、难点】　　

增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

【教学时间】　　

两课时。

【课前准备】　　

相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示学习内容　　

同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。

你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：

汉字。

你们对汉字有哪些了解呢？

同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？

让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

板书课题“遨游汉字王国”。

二、整体阅读，感受汉字的神奇　　

１.首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料１～４”，感受汉字的神奇。

２.出示阅读要求：

⑴　认真阅读“阅读材料１～４”，

思考：

这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？

为什么说是有趣的？

　　　⑵　除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

　　　⑶　阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

３.学生汇报。

三、合作讨论，制订活动计划　　

１.指名读“活动建议”。

２.围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。

３.学生自由分组，讨论活动计划：

提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

４.讨论交流，完善活动计划：

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第二课时

一、展示交流，汇报学习成果　　

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。

在活动中，我们体会到了汉字的有趣。

这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。

１.字谜大擂台：

首先，我们从猜字谜开始。

同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？

说明：

教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，方便活动时使用。

　　　⑴　出示活动要求　　　　

①　全班分成三个大组，每组人数大致相等。

②　选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。

③　先进行必答题，再进行抢答题。

⑵　开展活动。

⑶　交流体会：

在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

２.谐音大舞台：

刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。

下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！

⑴　歇后语：

一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。

⑵　古诗：

一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。

　⑶　对联：

一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。

⑷　笑话：

介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。

３.汉字历史知多少：

同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学一同分享吧。

⑴　分组交流，共享资料：

学生提供各种材料，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，还可以口头介绍。

⑵　小小故事会：

正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。

大家一定还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧，就让我们一起来交流交流。

　　　⑶　组内互说，在此基础上推选代表全班交流。

　⑷　说说听完故事的体会和感受。

4.小小书法展：

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人不胜枚举。

而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。

看，我们的教室现在就是书法艺术的天地，大家可以自由参观。

（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。

）　　　　　　

⑴　明确参观要求：

①　言行文明，不要拥挤和大声喧哗。

②　认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

③　在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

　　　⑵　学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。

二、总结回顾，拓展延伸　　

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。

希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。

这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。

有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

篇二：

【教学目标】

１.让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

２.进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

３.培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

【活动过程】

一、谈话激趣

师：

同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

二、成果展示

师：

你们都收集了哪些材料呢？

（安排汇报顺序）。

１.汉字谜宫：

组员：

大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。

我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。

这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。

答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

⑴字面谜：

①一条黑狗。

②兄弟二人差点当上兵。

③一条虫唱着歌。

④有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

⑵肢体谜：

（闪、闻、闭、看）

组员：

祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！

⑶图画谜：

组员：

中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）

⑷教师小结猜谜方法：

师：

老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

图画：

一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。

看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。

──放虎归山师从黑板上把老虎取下来。

──调虎离山字面谜：

老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

①一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。

（磨）

②河边一蜻蜓，天上双雁飞。

（汗、丛）

③再会（观）（教师相机归纳三种猜字方法：

组合法、象形法、会意法。

）２.趣味谐音。

评析：

这一环节的设计体现了几个特点：

一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。

二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

三、教师的作用很好地发挥（如：

归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

组员：

大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。

（小组读）请同学们找出谐音字。

１.对联、古诗：

上联：

二、三、四、五；下联：

六、七、八、九。

横批：

缺一少十（衣食）上联：

刘伶饮尽不留零；下联：

贾岛醉来非假倒。

竹枝词唐刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

师：

不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！

（生齐读。

）

２.谐音笑话：

组员：

听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。

（生读。

）

⑴一天，张兰在日记中写道：

昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：

海量、海量，没人拦你。

⑵那天在树下军训，教官对同学们说：

第一排报数。

他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：

报数！

于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。

组员：

你们能说说你们发笑的原因吗？

３.歇后语：

组员：

同学们，你们会接歇后语吗？

谁敢来接受挑战，可以从中选择自己会的、喜欢的歇后语接一接。

飞机上做梦──（）想入飞飞（想入非非）

老九的兄弟──（）老十（老实）

梁山的军师──（）吴用（无用）

一二三五六──（）没四（没事）

组员：

我再来考考大家，你们能从中找出运用了谐音的字吗？

它应写为什么？

（非、实、无、事）

４、歇后语运用：

师：

老师也收集了这样的句子，大家读一读，看他们运用得如何？

⑴华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。

⑵张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。

师：

是呀，歇后语一般产生俏皮、风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹笑话。

评析：

谐音字的运用确实让学生感受到汉字的无限乐趣，学生收集的对联、古诗、歇后语、笑话让课堂增添了不少色彩。

但是，如何运用是需要引导的。

在这一环节中，教师用“读”让学生分享活动成果，突显了语文学科的特点，并把如何运用作为指导的重点，说明教师不忘“语文”。

⑶汉字医生：

师：

谐音小组为大家展示了无穷尽的汉字奥秘，现在该把机会让给其他小组了吧，看汉字医院里的错别字医生已经迫不及待了。

我们请他们展示。

组员：

大家好！

我们是错别字医生，我们的成员有×××我们的分工是×××。

现在街道上和商店的广告、招牌，一些报刊等等出现错别字，污染了祖国的语言文字，我们小组在课外收集了一些街头、广告、作业中的别字，针对这些病例，我们进行了医治，可是我们也遇到了一些疑难杂症，那位同学来帮我们医治。

①出示街头、广告、作业中的错别字让学生修改。

②编顺口溜：

组员：

为了防止写错别字，我们小组有高招，瞧，我们编了许多的顺口溜：

（快板）汉字汉字真奇怪，一笔一画很简单，一不小心就变样，怎样分得清听我唱一唱：

辩辨辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。

巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。

栽裁载，有木要用栽，有衣要用裁，有车要用载。

同学们，写错字，小则闹笑话，大则毁千军，咱们千万要小心，要小心！

评析：

一、语文学习要与生活、社会紧密联系，学生从生活中发现错别字不仅说明教师在指导时有效地将活动引向生活、社会。

同时，也很好地开发了课程资源。

二、教师也注意到学生在书写时出现“别”字，往往是受谐音字的影响，因此，通过让学生当“错别字医生”、编顺口溜等学生喜闻乐见的方式，不仅让“乐趣”得到充分体现，也让学生感受到规范用字的重要性。

⑷书法殿堂：

①古今书法名家展示：

师：

的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。

它是祖先智慧的结晶。

让我们再来欣赏这一小组给大家带来的书法作品。

组员：

大家好欢迎到书法殿堂来，我们的分工是：

×××汉字的演变是一个悠久的过程，它凝聚着我们祖国５０００年来的文化结晶，有着丰富的内涵。

让我们一起穿越时空隧道来感受汉字无穷魅力吧。

学生介绍收集到的古代书法家作品。

②认识欧、颜、柳、赵等古代书法家：

师：

中国的文字历史悠久，在古代涌现了许许多多的书法家，他们为丰富祖国语言文字艺术作出了杰出的贡献，尤其是这边的几个书法家更应认识并记住他们。

初唐：

欧阳修，他的字笔画纤细得中，给人爽利之感。

盛唐：

颜真卿，他的字笔画丰满，横细竖粗、雍容壮伟，有大气磅礴之势。

晚唐：

柳公权，他的字笔画细劲，棱角俊厉，结构严紧，然而他也是一位有骨气、一丝不苟之人，他曾被封为直谏大人。

宋朝：

赵孟俯，他的字结构秀美，笔画圆润、温文典雅。

东晋书圣──王羲之的《兰亭序》。

公元３５３年三月初三，王羲之与好友谢安等人相聚在浙江绍兴的兰亭饮酒赋诗，酣畅之余，一挥而就写下了这旷世佳作《兰亭序》。

《兰亭序》的文笔清新、幽雅，行笔飘逸、秀美、精妙绝伦，流露出作者对生命的向往和执着的热情，他堪称“天下第一行书”。

③展示本村书法爱好者的作品：

（区别、了解各种书法的字体。

）

师：

听了各个小组的成果展示，大家有什么疑问欢迎提出来。

（交流在活动过程中遇到的困难，或有什么收获。

）

评析：

一、让学生欣赏书法作品不仅是美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，激发学生对书法艺术的喜爱之情。

二、展示本村书法爱好者的作品，又是对资源的开发和利用。

三、让学生交流活动过程中的感受、收获这是成果展示交流时应予积极关注的，因为，学生的体验、感受往往比其他“成果更重要”

三、畅谈感受师：

同学们，刚才我们在汉字王国尽情地遨游了一番，现在你有什么感受想与大家交流吗？

学生交流。

师：

老师从你们的回答中深深地感受到你们对祖国汉字的赞美与喜欢，让我们用赞美的语气读出我们的心声吧，请打开课本８８页，一起美美地读《赞汉字》。

四、拓展延伸

师：

经历这次的活动，同学们的收获、感受、体验进一步丰富了，尤其是领略了祖国语言文字的无穷魅力，也激发了同学们对汉字的热爱之情，现在，老师想听听活动之后，你们想做什么？

教学反思：

五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学习单元。

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

　　一、精心设计教学流程。

　　中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。

在课堂上，我选择活动式教学。

纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。

让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。

　　二、把课堂还给学生。

　　这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。

让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。

活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。

课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。

　　三、课堂交流形式多样。

　　本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。