一年级上学期语文aoe教学设计教学反思和板书设计.docx

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一年级上学期语文aoe教学设计教学反思和板书设计

一年级上学期语文《aoe》教学设计教学反思和板书设计

　　一年级上学期语文《aoe》教学设计教学反思和板书设计

　　这是我上汉语拼音的第一课，小朋友的表现令人佩服，甚至是出乎意料，惊叹于刚进小学的孩子，竟会这么出色。

　　【片段１】

　　（出示本课情境图）

　　师：

看了这幅图，你想说什么？

　　生：

我觉得这里很美。

　　师：

美在哪儿？

　　生（指着图）：

树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

　　生：

我想到这里的空气一定很新鲜。

　　师：

你是怎么想到的，能告诉大家吗？

　　生：

因为我看到这里的树木很多、很绿。

　　师：

小朋友，树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

　　生（齐）：

喜欢。

　　师（指着图）：

山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？

哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　生：

我听到小女孩在唱a字歌。

　　生：

公鸡在唱o字歌。

　　（师出示a和o）

　　生：

我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

　　生：

我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

　　（师出示ｅ）

　　师：

小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：

小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，é、é、é。

　　我觉得，在学习拼音之前，要注重引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。

充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

　　【片段２】

　　师：

同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

　　生：

能。

　　师：

书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，试着同桌交流交流。

　　（生互相交流，有些第一次不会，老师巡视指导）

　　师：

谁愿意把自己的新发现告诉大家？

上台指着图说。

　　生：

我发现小女孩的头像a。

　　生：

我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

　　生：

水中的影子像e。

　　师：

水中谁的影子呀？

把话说完整好吗？

　　生：

水中大白鹅的影子像e。

　　师：

说得好！

你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？

也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：

小女孩唱歌，a、a、a。

小组讨论讨论。

　　生：

我觉得o像个游泳圈。

　　生：

我觉得o特别像一个钥匙圈。

　　生：

爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

　　师：

真聪明！

这说明你们平时很注意观察生活。

谁能编一编顺口溜呀？

　　（不见学生举手）我们一起编好吗？

　　师：

水中一只鹅，它的（指着图）

　　师生：

倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

　　师：

（指着o图）谁来编顺口溜？

　　众生：

一个圆圈，o、o、o。

　　在这里，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：

先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。

学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

　　一年级上学期语文《aoe》教学设计教学反思和板书设计

　　这是我上汉语拼音的第一课，小朋友的表现令人佩服，甚至是出乎意料，惊叹于刚进小学的孩子，竟会这么出色。

　　【片段１】

　　（出示本课情境图）

　　师：

看了这幅图，你想说什么？

　　生：

我觉得这里很美。

　　师：

美在哪儿？

　　生（指着图）：

树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

　　生：

我想到这里的空气一定很新鲜。

　　师：

你是怎么想到的，能告诉大家吗？

　　生：

因为我看到这里的树木很多、很绿。

　　师：

小朋友，树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

　　生（齐）：

喜欢。

　　师（指着图）：

山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？

哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　生：

我听到小女孩在唱a字歌。

　　生：

公鸡在唱o字歌。

　　（师出示a和o）

　　生：

我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

　　生：

我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

　　（师出示ｅ）

　　师：

小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：

小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，é、é、é。

　　我觉得，在学习拼音之前，要注重引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。

充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

　　【片段２】

　　师：

同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

　　生：

能。

　　师：

书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，试着同桌交流交流。

　　（生互相交流，有些第一次不会，老师巡视指导）

　　师：

谁愿意把自己的新发现告诉大家？

上台指着图说。

　　生：

我发现小女孩的头像a。

　　生：

我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

　　生：

水中的影子像e。

　　师：

水中谁的影子呀？

把话说完整好吗？

　　生：

水中大白鹅的影子像e。

　　师：

说得好！

你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？

也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：

小女孩唱歌，a、a、a。

小组讨论讨论。

　　生：

我觉得o像个游泳圈。

　　生：

我觉得o特别像一个钥匙圈。

　　生：

爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

　　师：

真聪明！

这说明你们平时很注意观察生活。

谁能编一编顺口溜呀？

　　（不见学生举手）我们一起编好吗？

　　师：

水中一只鹅，它的（指着图）

　　师生：

倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

　　师：

（指着o图）谁来编顺口溜？

　　众生：

一个圆圈，o、o、o。

　　在这里，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：

先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。

学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

　　一年级上学期语文《aoe》教学设计教学反思和板书设计

　　这是我上汉语拼音的第一课，小朋友的表现令人佩服，甚至是出乎意料，惊叹于刚进小学的孩子，竟会这么出色。

　　【片段１】

　　（出示本课情境图）

　　师：

看了这幅图，你想说什么？

　　生：

我觉得这里很美。

　　师：

美在哪儿？

　　生（指着图）：

树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

　　生：

我想到这里的空气一定很新鲜。

　　师：

你是怎么想到的，能告诉大家吗？

　　生：

因为我看到这里的树木很多、很绿。

　　师：

小朋友，树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

　　生（齐）：

喜欢。

　　师（指着图）：

山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？

哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　生：

我听到小女孩在唱a字歌。

　　生：

公鸡在唱o字歌。

　　（师出示a和o）

　　生：

我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

　　生：

我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

　　（师出示ｅ）

　　师：

小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：

小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，é、é、é。

　　我觉得，在学习拼音之前，要注重引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。

充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

　　【片段２】

　　师：

同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

　　生：

能。

　　师：

书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，试着同桌交流交流。

　　（生互相交流，有些第一次不会，老师巡视指导）

　　师：

谁愿意把自己的新发现告诉大家？

上台指着图说。

　　生：

我发现小女孩的头像a。

　　生：

我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

　　生：

水中的影子像e。

　　师：

水中谁的影子呀？

把话说完整好吗？

　　生：

水中大白鹅的影子像e。

　　师：

说得好！

你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？

也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：

小女孩唱歌，a、a、a。

小组讨论讨论。

　　生：

我觉得o像个游泳圈。

　　生：

我觉得o特别像一个钥匙圈。

　　生：

爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

　　师：

真聪明！

这说明你们平时很注意观察生活。

谁能编一编顺口溜呀？

　　（不见学生举手）我们一起编好吗？

　　师：

水中一只鹅，它的（指着图）

　　师生：

倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

　　师：

（指着o图）谁来编顺口溜？

　　众生：

一个圆圈，o、o、o。

　　在这里，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：

先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。

学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。