高二英语下学期Unit18 Invention.docx
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高二英语下学期Unit18Invention
2019-2020年高二英语下学期Unit18Invention
Ⅰ单元教材内容分析
当全世界科学技术发展迅猛，各种发明创造层出不穷，是因为人的思维品质与思维方式即（creativethinking）对发明创造起着至关重要的作用。
因此培养学生的探究性思维能力，创造思维能力是时代社会对教育的要求。
教师在课堂教学设计中力求体现“开放、启发、引导、自主”的教学原则，帮助学生运用相关的词汇表达自己的思想及思维过程，培养学生用英语描述某一发明创造，如构造的工作原理、用途等的能力。
况且，我们曾经在高一（上）Unit9Technology，高二Unit1MakeaDifferent,Unit6Lifeinthefuture,Unit11Scientificachievement等单元中已积累一些词汇。
本单元的中心话题是：
“发明”（Inventions），课文始终围绕这一主题展开。
具体涉及“科学技术发展”、“人的思维”、“创造性思维及其品质”、“对发明的新认识”等，语言知识和语言技能部分主要是围绕“发明创造”这一中心话题时行设计的，要不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。
“热身”（Warmingup）部分设计了三个练习，列举了四件与学生日常生活联系密切的，富有启迪意义。
“听力”（Listening）部分提供了两人申请发明专利的情景。
两项发明均未被接受。
学生一方听懂两项发明，而且还要判断发明是否有用。
这个听力练习要求学生运用听的技能的同时，还要学生思考、分析和解决的问题。
“读前”（Pre-reading）部分设计了三个问题，这三个问题的设计提供给学生开放性的思维，可以利用“头脑风暴”（brainstorming）让学生展开思维，阐述自己的观点，为正文的阅读作好语言铺垫。
“阅读”（Reading）部分介绍了伟大的思想家产生新发明的一些思路和思维模式：
框外思维、换个角度看问题、联想和不断试验。
安排这篇文章的目的在于培养学生的创造性思维。
这是一篇说明文，可以用来帮助学生学习说明文的结构。
“读后”（Post-reading）部分是在阅读的基础上，通过两个活动，检查学生的理解程序，诱导学生联系实际，拓展思维。
问答题的设计从表层引入深层、由课文导向课外。
第一题为判断题，主要检测学生对文章细节的理解和掌握。
第二题实际上为文章提出的发明创造的思维模式列举了具体的例子。
“语言学习”（Languagestudy）分词汇和语法两部分。
词汇部分设计了两个练习，其目的是帮助学生复习所学过的词汇（包括词性和词形）及短语。
语法部分围绕定语从句而展开，而且选用了谜语，生动有趣。
“综合技能”（Integratingskills）部分有阅读和写作两个任务。
阅读的文章说明科学隐喻（运用通俗的名称于新的发明之中，如电脑中的memory，storage和paste、print等等）的作用及其局限性。
写作题有两个：
“未来的电子计算机”和“向十九世纪的人介绍电脑”，由学生选作。
这个任务符合学生的年龄特点、贴近现代生活，能够引起学生的兴趣。
“学习建议”（Tips）介绍不同的学习策略，如联想、猜测、图示以及分析错误等。
“复习要点”（Checkpoint）复习了定语从句。
同时通过两个问题引导学生对本单元所学的内容 进行一次反思。
II教材内容处理
1、本单元教材重难点处理
我校大部分学生具有较充分的阅读词汇，但学生语法知识，口语表达能力较弱，用英语思维表达的习惯很弱。
学生具有一定的自学能力，学校局域网健全，并配备学生专用电子阅览室。
这些使学生的自主探究学习成为可能。
基于上述学生情况，我列出本单元4项重点和4项难点。
旨在突出围绕本单元课题的词汇，获取文章大意的阅读能力及阐述观点的能力，以培养学生聚合思维和发散性思维，从而达到培养学生Creativethinkingway，这也是本单元的教学目标之一。
在wordstudy课时中把重点放在学生自我发现、练习巩固上，讲练结合，当堂巩固。
在定语从句复习与写作训练中，以图式理论为指导，采用分类列举法帮助学习记忆语法规则，用列表法为学生提供必要的说看材料，让学生扩展成文。
同时，以“引导、铺垫、分散、突破、反馈”为原则，处理课堂教学任务；以分组合作，笔头记录、口头汇报的方式反馈两项主题活动，这也是本单元2个非常重要的预习作业；以测试性评价手段，借助多媒体来巩固构词法、定语从句和本单元的重点词汇。
在整个单元教学中，始终坚持任务目标，材料输入（导说领先），活动或讨论，笔头落实，环环相扣。
碰到一项较难的任务时，以教师提供帮助或教学内容在教学程序上的铺垫来减轻任务的难度，从而使大部分都能获得成就感。
2、教材运用的改编或增减
增加部分：
增加构词法的练习巩固
增加定语从句的改错练习与单选题
增加workbook中的听力练习,同时把workbookintegrating作为泛读材料
增加中学生科技发明奖的新闻材料，让学生读后讨论
1.whoistheyoungscientist?
Whatnationalityishe?
2.whatistheteenager’sinvention?
3.whatdothejudgesthinkofthenewinvention?
4.whatadvantagesdoesthenewinventionprovide?
5.howmanyprojectstakepartinthecompetitionandhowmanyofthemmadeitthroughtothefinalround?
Discussion:
1.Isacreativestudentalwaysatopstudentinsubjects?
2.Whatdoyouthinkmakeshimacreativestudent?
删减部分：
WbP131Ex2
WbP133Ex3
改编教材：
1、把P62part4作为第一课时的导入材料，以激发学生的兴趣
2、把P62Ex3改编成游戏。
3、把P61Ex3改编成竞赛活动。
4、把wbP130listeningP131talking与speaking部分相结合，作为第二课时，主要培养学生的合作意识和口语能力。
3、测试安排
以同步作业本（科学普及出版社）进行同步作业布置，学生自我检测，教师批改、课堂分析、巩固。
4、本单元教学设计创意之处
①始终坚持任务目标→导说领先→活动或讨论→反馈或笔头落实→环环相扣，逐步铺垫。
②增减或改编了部分教材，讲练结合，当堂巩固，达到知识到能力的正向迁移。
③设计两项主题活动提高学生合作学习意识和能力。
④中学生科技发明类的新闻材料来源于学生的生活实际，肯定能使感到兴趣盎然，能唤起学生进行科技创新的意识。
⑤单列一个课时speaking，围绕三个话题，培养学生口语表达能力。
“Howmuchdoyouknowinvention?
”
“asmartsomething”
“applyforapatent”
III单元教学目标
语言知识和语言技能
1、掌握下列词汇
vestheelpatentofficerpetrolbackgroundrejectpossibilityotherwiseconnectionpreviousawaretrailriderdustypilotstoragegluetypewriter
allowforgetstuckbreakawayfrombeawareoftrialanderrorafterallkeeptrackof
2、能够熟练地运用如下句型谈论创造发明（Talkingaboutinventions）
Theinventioncanhelppeople…
Thisisanewwayof…
Whatdoesitlooklike?
Howdoesitwork?
What’sitmadeof?
Thenewinventionwillmakeitpossibleforpeopleto…
3、复习定语从句，学会用定语从句描述、定义事物。
4、Learntowriteaprocessessayofanewinvention.
情感目标
1、LearnaboutwhatiscreativethinkingandarousetheSstoknownowtobeacreativethinkerefficiently.
2、GuidetheSslearnhowtofindagoodwayandshareother’sinvention.
学习策略
合作学习，自主学习，学会运用“科学、技术、发明”等相关的词汇描述新发明创造。
资源利用
充分利用，改编课本资源，适当利用网络资源。
（五）两项主题任务
任务一：
发明家知多少？
活动形式：
要求学生介绍自己所了解的发明家。
例如：
ThomasEdisonisthemosthonouredAmericaninventor.Heinventedtheelectriclightbulb,thephonograph,andthemovingpicture-threeofthemostimportantinventionsofthemodernworld.
任务目的：
1、扩大学生的阅读量；
2、培养学生的阅读兴趣；
3、提高科学意识。
任务二：
发明展
可以这种方式开头：
Letmedescribeournewinventionandthenshowyouitscharacteristics.
First,…Second,…Third,…Finally,…
活动时间：
和speaking相结合
语言知识要求：
1、词汇：
运用本单元所学词汇及有关发明的词汇，如：
productive,trialanderror,applyforapatent,receiveapatent,holdapatent,sellapatent等。
2、句型：
①What’sitmadeof?
②Howdoesitwork?
③Imakethisinorderto…
④Thismachineisusedfor…
⑤Itcanbeusedinthewaythat…
语言技能要求：
解说能力
活动形式：
1、个人活动：
收集展示个人已有的发明，并展示给大家。
2、小组活动：
选择展示品，确定解说员编撰解说词。
3、班级活动：
布置展示台，并在发明作品相应位置写上相应的英语解说词，交流意见，选出最佳发明作品。
任务目的：
1、培养同学们对发明创造的兴趣。
2、增加语言输出输入量，提高语言表达能力。
3、增进同学间的合作与交流，促进学生对知识的渴求。
IV教学重点与难点
（一）单元教学重点
1.TraintheSs’listeningandspeakingabilitybytalkingaboutinventionsandlisteningtosomematerials.
2.DeveloptheSstograspthemainideaofthepassageandhelpthemtounderstandthepassagebetterbyexplainingthedifferentcreativethinkingway.
3.EnabletheSstomasterusefulexpressionsinthisunitandreviewtheAttributiveclauseandexpandtheknowledgeoftheattributiveclause.
4.DosomewritingpracticetoimprovetheSs’abilityofwritingaprocessessayofdescriptionofaninvention.
（二）单元教学难点
1.FeedbacktheSs’self-readingeffectivelyinclass.
2.HowtohelptheSstolearntoexpressandsupportanopinion.
3.Mastersomenewwordsandlearntousethemfreely.
4.MakeaclearsketchoftheAttributiveclausetotheSsandexpandit.
V单元课时教学设计
Period1Warningup＆Listening
Period2Speaking＆Talking
Period3Pre-reading&Reading&Post-reading
Period4Languagestudy＆Practice
Period5Integratingskill＆Writing
Period6theRevisionoftheAttributiveClause（possible）
Period7-8thetwoperiodsforexercises
Period1Warming&Listening
Goals1.ImprovetheSs’listeningability.
2.EnabletheSstogetinvolvedinthetopicandfamiliartosomenewwordsandexpressions.
Step1Lead-in
Today’stopicisinvention.
Whenwespeakofinvention,wecan’thelpthinkingofthefourgreatinventionsinancientChina.Whatarethey?
Meanwhile，withthedevelopmentofsciencemoreinventionshavecomeabout.Theseinventionsarewonderful.
T：
Nowwhatinventiondoyouthinkisthemostuseful?
Why?
Ss:
CollecttheSs’opinion
T:
Butsomeinventionsaresocommonthatweoftenforgethowwonderfultheyare.Forexample,zippersareveryuseful,buttheyareforgotten.Almostnoneofusknowwhoinventedthem.Doyouthinkso?
Doyouthinkitisimportanttoknowhowthingswereinvented?
Ifyouwanttoinventsomething,youneedtotrainyourselftohavecreativethinkingtothinkabouttheminadifferentwaybasedonthepresentthings.
Nowlet’sdosomeriddlestoseehowcleveryouare?
（onthescreen）
1.WhatisitthatAdamhasnoneEvehastwoandeveryonehasthree?
2.Whatisitthatthedeadeatandthatthelivingwoulddieiftheyate.
3.Whatisitthatyouuseyourheadtoyourtoesandthemoreitworksthethinneritgets.
4.Whatisitthatisnotanairplanebutmovesthroughtheskynotariverbutisfullofwater?
Step2Warningupanddiscussion
LettheSslookatthepicturestotellanythingspecialabouteachpictureandthenasktheSstomatcheachpicturewiththecorrectdescriptionbelow.
Asksomequestions:
1.Whatkindofshoesisit?
Isthereanythingspecialwiththeshoe?
2.Inpicture2thechopstickscanbeeaten.
Whichwordmeanseaten?
ediblechopsticks
3.Whatdoesnose-topcomputermean?
Howcanyouuseit?
4.Whatdoes“inflatablebike”mean?
Whataretheadvantagesofbikesofthiskind?
Discussion:
Whichoftheseinventionsdoyouthinkwouldbeuseful?
Why?
教师可以帮助学生运用：
Ithink**wouldbethemostusefulinventionbecausebyusing**,wecan…
Isthereanythingyouwouldliketoinvent?
Ifso,whatandwhy?
Possiblesentence:
Iwouldliketoinventamulti-usecar.Themulti-usecarisanewtypeofcarwhichcanpassthroughanyplacewhenitiscrowded.Forexample…Youwillneverbelateandsavealotoftimeforyou.
Step3Pre-listening
Weknowwhensomeonehasinventedsomething,usuallyhewillgotoapatentofficertoapplyforhispatent.Nowlet’slistentotwodialogues.
Inthedialogues,MrDeanandMrScolesbothhaveinventedsomething.They’retryingtogetthepatentfortheirinventionsfromthepatentofficer.Let’sgothroughthequestionsonP15firstandthendothelistening.
Step4Listening
Playthetapetwiceforstudentstolistentoandthemanswerthequestions.Playitathirdtimeforthestudentstochecktheiranswersinpairs.Atlastchecktheanswerwiththewholeclass.
Blackboard:
Creativethinking
ediblechopsticks
environmentallyfriendly（read-friendly）
inflatable
applyfor申请（vi）apply应用（vt）
applyforapatentforsth
thepatentofficer
giveapatent
holdapatent
step6Assignment
1.Findoutasmanyinventorsaspossibleandtrytodescribeoneofmostimportantinventorsyouthinktotheclass,usingtheattributiveclauseifpossible.
Period2Speaking&Talking
Goals:
ExpandthetopicaroundinventionstodeveloptheSs’creatingthinkingandspeakingability.
Step1Lead-inandreporting
T:
Well,let’sbeginourlesson.Sofarwe’veknownsomeinventionsandtheirinventors.Whoisyourmostadmirableinventor.Pleasedescribesomethinghimorhertotheclass?
Anyonewillbethefirst?
Invitethesomeindividualtoreporttheirpreparationsonebyone.
Step2Talking
T:
Weknowinventionsareimportantandgreat.Itseemsalittledifficulttoinventsomething.Butdoyouthinkitisalways
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