将段位制运用到课堂教学中的分层次教学研究.docx

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将段位制运用到课堂教学中的分层次教学研究

将“段位制”运用到课堂教学中的分层次教学研究

摘要

本研究以300名高中学生为研究对象，建立一个数据库，通过举办比赛记录所有参与者的比赛场次、比赛结果进行分析。

采用问卷调查法、实验法、数理统计法等，把中学生喜好的网络游戏中的“段位制度”结合篮球运动项目的具体规则与竞赛，将篮球段位制分5个段位，即青铜段位，白银段位（1段、2段、3段），黄金段位（1段、2段、3段），铂金段位（1段、2段、3段），钻石段位（1段、2段、3段），王者段位（1段）；不同的段位在比赛时都会佩戴不同颜色的手环，如：

白银佩戴白银色手环，黄金佩戴金色手环等。

构建出中小学篮球段位制评价的指标体系，即通过3V3或者1V1（两个比赛拥有各自的评分体系互不影响）篮球比赛的战绩，如：

赢一场就升1段，

输一场降1段，最低为青铜。

每名学生每周只能利用学校的阳光体育时间参加一次比赛（3V3或者1V1中只能选一项参加），赛后及时统计出最新一周的比赛战绩用于下一周参与者的段位评定，并且每周的比赛视频都会上传的网络供参与者赛后观看，反思，学习。

通过对上述指标体系和评价标准进行实证检验，得出以下结论：

1.通过近2个月的比赛实验，参与“段位制”的学生人数在增加且学生对于段位制比赛的期待度很高。

2.在日常篮球模块的教学中，通过段位制来“分层次教学”达到良好效果

3．每周发布的比赛视频点击观看量量是参与者总人数的3倍，说

明学生很重视在赛后多次观看自己的技战术动作。

4．本次实验中能够将体育与健康学科的核心素养体现出来。

5.预防比赛中的运动损伤，完善校园意外伤害险，保障学生、学校利益。

关键词：

段位制，校园篮球，视频回放、分层次教学，体育核心素养

前言

2019年的篮球世界杯，家门口作战的中国男子篮球国家队成绩不佳，竞技能力弱，每每成为人民群众茶余饭后消遣谈及的对象。

随着姚明主席上任中国篮协主席，一系列手段措施让现阶段的中国男子篮球职业联赛（CBA）已经发展得愈发成熟，国际知名度影响力也到达一个新高度，除了在职业联赛做出的贡献，姚主席对于青少年篮球发展的完善，校园篮球的发展同样重视，2020年两会期间，姚明在大会中以题为《体教融合不能忽视人格塑造》发言并提出建议，没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的，再次引发了笔者对于体育对于教育的重要性，也引发了笔者如何利用自己的专业更好的服务教育，服务体育。

笔者从事体育教师一直以篮球教学、篮球专业队训练比赛为主，在日常教学中发现现阶段高中生缺乏实战经验，缺乏竞技体育竞争性也是制约校园篮球水平发展的一大因素。

几经思索后，笔者结合现高中生喜好的一些网络游戏中的“段位制度”，将其运用到校园篮球中来，通过每周固定的比赛（3V3或者1V1），统计每周每名参赛者的战绩，将参赛者分为几个段位（青铜、白银、黄金、钻石、王者），只能相同段位之间或者两队综合段位一致的队伍才能进行比赛，并且每周的比赛都会录制好比赛视频发布到网上供学生观看，学生可以在实战中提升自己的技战术水平，也能在赛后的视频中找不足，帮助学生更好的提升，以此钟比赛形式来吸引更多的同学参与进来的同时也能更好的提升学生对于篮球

技战术水平的提升。

“段位制”的体现同时能更好的服务于日常体育教学中，例如在篮球选修课课堂上可以根据同学们的段位进行“分层次教学”，达到更好的教学目标，也更能将体育与健康学科的核心素养“运动能力、健康行为、体育品德”体现出来。

正如白岩松在2018年未来教育大会中提出的“体育最好的教育是教会人们如何在规则的约束下去赢，接下来也会教人们如何体面并且有尊严的输”，这也是笔者认为在校园篮球中加入更多的竞技性的必要性。

通过笔者在工作单位的实验、统计，深入剖析该次活动的发展历程、现状及问题，提供提出针对性对策建议。

一、文献综述

将“段位制”作为关键词进行搜索发现，目前，国内学者

对段位制的研究主要集中在武术项目上。

在篮球项目上，尚有一篇深圳市龙华区教育科学研究院的隋海林《我国中小学学校体育篮球段位制的构建》，文中作者通过构建出中小学篮球段位制评价的指标体系，即步伐、球性、传球、投（上）篮、运球、综合技术、专项素质、篮球通识8个方面，确定出中小学篮球段位制评价标准来达到段位制的评定。

综上所

述，社会普遍认为，目前，我国中小学学校体育篮球项目存在的问题

主要集中在课堂缺乏有效衔接，低层次重复，没有明确的评价标准这几个方面。

我国学者对段位制以及篮球研究文献资料的归纳整理。

从整

体情况看，段位制研究主要集中在武术方面，篮球领域尚属鲜见。

国内专家对篮球的研究主要集中在教学、课程现状分析、文化价值等方面

二、研究设计

（一）研究对象

本研究以300名高中学生为研究对象。

根据参赛者本身的比赛成绩进行段位划分后，进行研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

为了解与本文相关的研究现状、成果和最新动态，通过中国知网、万方数据、中国学校体育期刊等国内外期刊论文数据库查阅段位制、中小学学校体育、篮球校园篮球等方面的专著书籍、期刊、学位论文，归纳、收集与中小学学校体育篮球段位制有关的文献资料，从中整理出有关理论依据、应用价值以及与中小学篮球密切相关的主要内容。

2、问卷调查法

本研究采用问卷调查法的形式，以我校在校学生为调查问卷发放对象，针对学生是否对于“段位制”比赛感兴趣、喜欢3V3还是1V1、参与本次比赛更注重什么等方面研制问卷，进行发放、填写与回收。

本问卷共发放300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95％。

4.实验法

对300名高中学生进行测试，根据比赛得出各类指标相应的评价标准。

5.数理统计法

本研究在指标体系构建阶段对各项指标的分析确定，在应用研究阶段对

问卷结果的处理等，均采用Excel、WPS对数据进行基本的统计、整理

和初步分析行检验，并对整理的数据进行进一步量化分析，力求使研究更具可靠性。

（三）研究过程

每周周一为高二年级的阳光体育时间（1小时），周二为高一年级，阳光体育时间即为各年级的参赛时间，高三年级由于学业压力重故不参加。

共用4块场地，2块用于3V3，2块用于1V1，3V3比赛的时间为7分钟（或者先得15分获胜）,1V1比赛的时间为5分钟（或者先得9分获胜），每周各年级能进行20场3V3、15场1V1，总参与人数达300人左右。

裁判员和记录员均为各年级中篮球校队成员，记录员把比赛记录单和比赛视频交到笔者处，笔者将所有资料汇总填写用于下一周段位更新，比赛视频上传到建好的QQ群中供学生参考。

对于裁判员的培训，共有20名篮球校队队员作为裁判员团队，笔者请到了我校一名国家一级裁判员利用一周的下午学生休息时间进行培训，培训内容为国际篮联最新规则的解读，最新的裁判员手势以及比赛记录表的填写。

三、研究结果

（一）前期学生对于“段位制”比赛的兴趣程度

如图所示，在前期的调查问卷中，对于“段位制”比赛绝大部分学生的兴趣度

还是相当高，这也更加增强了笔者开展此次研究的信心。

（二）学生认为自己在篮球运动水平中如何能提升自己的技战术水平

如图所示，参与调查的学生中，觉得多参加比赛，有更多的比赛才是提升自己篮球技战术水平提升的关键。

从笔者从事篮球专业队训练方面来看，在有一定的篮球基本功能力后参与比赛是提升篮球技战术能力最效途径，在比赛中面对不同的环境运用不同的技术动作，把自己平时训练的动作在比赛中大胆的运用起来，达到学以致用。

在比赛中也能更强的增加学生的心理素质，如：

面对胜负的结果，学生能学会如何自己面对及调整。

在面对场上关键球的处理能让学生学会如何在生活中面对问题时怎样去选择、怎样去解决等。

这是竞技体育能够带给学生在课本上学习不到的东西。

根据前期的调查结果，更是让笔者感受到开展本次比赛的必要性。

（三）通过8周的比赛测试中出现的参与者人数的变化

（第一阶段总报名人数218人）

如图所示，经过近2个月8周的比赛实验，开始报名的208人到第8周的280人，参与人数明显的增加且参加人数很稳定。

客观表明了“段位制”能够吸引更多的人参加进来。

（四）第八周学生在“段位制”比赛中的段位分布情况

如图所示，通过8周的比赛，参与者的“段位”已各有分布。

可以看出，作为中间段位的白银、黄金人数较多，也说明参与者的竞技水平较一致。

段位越往上竞争也就越大，需要花费的时间也会增多，随着时间迁移，比赛经验的累计，相信会有

更多的高段位者出现

（五）将“段位制”运用到课堂教学中的分层次教学

在我校的高一、高二年级的体育课模块教学中有不少的学生选择篮球模块（男、女）。

为了更好的在课堂上进行教学，教师在课前将学生参加“段位制”的段位用来相应的教学内容教学。

青铜、白银阶段的以篮球基本功为主，如：

单手肩上投篮、行进间投篮、基础运球、传球等。

黄金、铂金段位的以篮球进阶性基本功和实战为主，如：

运球转身、多样式体前变相、半场3V3、全场5V5等。

钻石、王者段位的以篮球战术、实战为主，如：

防守2、3联防，进攻3打2快攻、实战等。

根据不同学生的段位，将学生分布到不同的练习场地，老师根据实际情况安排练习内容后，巡回指导，让课堂更高效，学生参与度更高。

（六）体育与健康学科核心素养在“段位制”比赛中的体现

运动能力：

实战是最能提升运动能力的形式之一，通过比赛学生能过更好的掌握、运用学习到的技战术动作。

学生还可以通过赛后观看比赛视频，从视频中找不足，提升自主学习能力来提升自己的运动能力。

健康行为：

通过段位制比赛，让学生知道想要取得好的成绩离不开日常生活中的积累，是需要花费更多的时间在体育锻炼上，锻炼体能，锻炼技巧，长期的锻炼让学生产生运动习惯以至于学生在毕业后工作中能够依然养成运动习惯，达到终身体育的目的。

体育品德：

比赛是磨练意志品质最有效的手段之一。

学生学会享受胜利的同时也会学会承担失败，只有团结协作，永不放弃的精神才能让学生在段位制比赛中取得好成绩。

体育最好的教育是教会人们如何在规则的约束下去赢，也会教人们如何体面并且有尊严的输。

（七）预防运动损伤，完善校园意外伤害险

笔者定期都会在课堂上或者组织“段位制比赛”的参与者学习如何预防运动损伤及如何处理遇到的常见运动损伤，在QQ群里分享经过认证的有效的预防运动损伤的文章及视频供学生观看学习，保护自己的同时保护他人。

比赛总少不了意外伤害，每名参与比赛者我校都已购买了校园意外伤害险，合理的购买相应的保险，学生在积极参加比赛的同时家长、学校也能多一份安心和保障。

四、结论

通过近2个月校园篮球“段位制”比赛的实施工作，将300名左右的参与者的比赛数据、视频汇总、分析后发现，校园篮球“段位制”比赛有较好效果，在课外活动时间丰富了学生的体育生活，让更多的同学参与了进来，运用“段位制”在课堂上达到了更好的教学效果，都可以有效提升学生篮球技术。

对此，笔者认为，校园篮球“段位制”比赛可以实施推广。

笔者还认为，除了篮球，足球、排球、羽毛球等其他体育项目同样可以借鉴同样推广。

参考文献

（1）隋海林《我国中小学学校篮球段位制的构建》隋海林深圳市龙华区教育科学研究院期刊2018-12-10