基于互联网环境下有效开展网络教研的实践与研究重点课题申请论证书.docx

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基于互联网环境下有效开展网络教研的实践与研究重点课题申请论证书

附件2

学科分类综合教育

xx省教育科学规划2020年度

重点课题申请·匿名评审书

课题名称_基于互联网环境下有效开展网络教研的实践与研究_

课题完成期限三年

填表日期2020年4月25日

此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

（未匿名者，不进入评审程序）

四、课题设计论证（限2000字内）

1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

1.1课题的核心概念及界定

1.1.1网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。

1.1.2“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。

“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

1.13网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。

网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。

网络教研依托网络平台开展教学研究活动，充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。

相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。

网络教研是一种数字化教研，是指在网络环境下，各学科教学研究人员、教师以及学生，以互连网为载体、以信息技术为主要手段，通过网络教研平台提供的运作空间，开放性地进行富有个性化的教学研究活动。

它改变了传统教研的研修方式，是网络化、信息化时代教研发展的必然。

1.2国内外网络教研的研究现状述评

随着互联网+教育的发展，世界正在成为一个巨大的信息交流场。

“我们每个人都可获得人类所有的知识、智慧和美的遗产。

这样的时代在人类历史中是首次出现。

”（罗伯特.格洛斯《成年学习者》）信息化潮流给整个社会生活带来巨大的冲击，互联网技术的发展使得全球一体化的进程不断加快，传统的教育教学模式和个体的学习模式以及日常生活方式都在进行着“静悄悄的革命”。

全球电脑网络的发展正在成为塑造这个星球上生活的决定性因素。

1.2.1国外研究现状

当今国外网络教学发展得较国内更加迅速, 除了普及广泛外,已经向更高层次的应用和标准化方面发展。

全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。

1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。

该纲领指出：

到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。

到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。

在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。

美国是目前远程职业培训规模最大的国家。

44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%，此外，还有21% 的高校计划在今后3年内开展远程教育。

近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了5.4万种。

其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种，非学历学位课程5000种。

虚拟大学的办学模式。

所有的教学活动和教育管理是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。

在国外，因为没有专门的教研机构，所以一些关于教师教育教学方面的研究工作一般是通过一些协会来组织展开的。

下面列举一些代表性的网站，通过他们的活动的内容与活动的目标来间接的了解国外的研究现状。

通过国外的代表性的教研网站的分析，我们发现：

其教育教学的研究活动一般通过教师协会或委员会来组织开展的。

其主要通过提供教学资源和创设虚拟的教学环境，教师自主参与的方式，为本州的教育教学提供服务。

1.2.2国内研究现状

“网络教研”是教育部基础教育课程教材发展中心早在2005年5月正式立项和全面启动的建设工程，各地先后建立了教研网站、网友论坛和在线研讨，同时还设置了学科博客群组，形成了强有力的理论支撑、实践经验和成果，拓宽了教研渠道，丰富了教研方式，促进了新课程研究。

目前国内中小学教师所进行的网络教研活动，大多缺少相应的网络教研实践模式于以支持，从而带来了教研员的盲目，教研活动的混乱等一系列问题。

虽然目前国内各种类型的教研网的出现如雨后春笋，但就目前的教研网现状来看，大多存在管理混乱，功能有限，网络教研资源缺乏等问题，很难使教研员之间的网络教研活动顺利进行。

从以上国内外网络教研发展的现状来看，我们急需探索良好的网络教研运行模式，以及搭建一个管理有序，功能强大的网络教研平台，为教师的教研活动提供一个良好的虚拟环境。

只有这样才能促进网络教研健康有序的发展，使每一位教师都能够通过网络教研受益。

但现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，如苏州市开展的网络教研活动中是在新课改背景下中小学教师利用教研网平台进行教学资源（教案、课件、试题等）上传、发起话题发贴、跟帖等形式进行共享式教研活动。

但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。

伴随着因特网与互联网+教育的成熟发展，因特网在教育教学中的应用不断深深入，教育的前景更加广阔、教学模式更加多样，教学资源也更为丰富，并产生一种基于网络环境下的特殊的教育教学模式。

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出：

要积极发展“互联网+教育”，加快完善制度环境，加快推进“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施，加强“无线校园”建设，基本实现各级各类学校宽带网络全覆盖和网络教学环境的普及，推进优质教育资源共建共享。

着力加强“名师课堂”、“名校网络课堂”、“专递课堂”、“在线开放课程”等信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广，加快优质教育资源向农村、边远、贫困、民族地区覆盖。

综上所述，国内外在网络教育的平台建设、技术开发及网络教学方面已取得了很多研究成果，许多经验值得借鉴与推广。

然而，在网络教研方面很少找到成功的做法与经验，特别是在广大农村中小学校开展网络教研至今还是空白，值得我们去研究与思考。

1.3选题意义及研究价值

目前的基础教育正而临着一场深刻的社会变革，随着教育部《基础教育课程改革纲要试行》的颁布和实施，我国的基础教育课程改革己进入了全面深化阶段。

新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，担负着教学与研究双重任务的教师是课改的主力军，在课程改革的过程中起到了不可替代的作用。

网络教研改变了传统的教研方式，是网络时代的必然产物。

但由于网络教研还是一个新生的事物，不够成熟，在国内目前的研究还不多。

所以迫切需要探索新课程改革大背景下，如何开展网络教研，来克服传统教研的弊端，来促进中小学教师的专业发展。

为此平凉市教育科学研究所为进一步落实《关于持续推进基础教育课程改革的指导意见》，促进教研工作转型发展，探索“互联网+教育”背景下的教研变革，充分利用信息化环境提高教研效率和质量，加速骨干教师专业成长，进一步发挥市教科所研究、指导和服务职能，制订了《XX市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》。

并在全市广泛征集网络兼职教研员，重点打造了“平凉课改网络教研共同体”，搭建网络平台引领全市中小学教师有效开展网络教研有着深远的意义。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

本研究课题拟定为互联网环境下中小学开展网络教研的实践研究，研究重点是互联网环境下有效开展网络教研的方式与策略研究。

2.1研究目标

2.1.1探索并形成新型的教研机制。

选择一批德才兼备、业务突出、乐于奉献，具备良好信息素养的兼职教研员，充实市级教研力量，形成专职与兼职相结合、线上和线下相结合的教研队伍。

探索“互联网+教育”背景下平凉中小学教研新机制。

2.1.2探索利用互联网+教育环境下开展网络教研的有效途径与方式，全面提升网络教研质量。

2.1.3开发利用QQ群、微信平台功能探索开展网络教研的有效策略，为中小学网络教研活动的开展搭建便利的、全新的舞台，为新课改背景下中小学教研提供一种新的教研模式。

即教师通过网络与异地教师、专家灵活交互，更新教育观念，提高教育教学能力。

2.1.4探索通过网络教研提升广大教师的专业素养，全面提升网络教研力量。

着眼于平凉基础教育课程改革的要求，积极探索教研转型，发挥网络教研跨时空的优势，营造专业研究、平等探讨、高效互动，广泛参与的教研环境，共享教研智慧，凝聚教研成果，全面提升网络教研力量，引领全市广大教师通过网络教研提升个人专业素养。

2.2研究内容

2.2.1我市广大中小学开展网络教研的现状及问题研究

搞清网络教研的现状及问题是课题研究的前提。

课题研究要用分析法（问题树方法）对我市开展网络教研的现状及问题进行研究，搞清楚我市广大中小学网络建设的基本现状，广大教师参与网络教研的意识和态度，特别是一线教师开展教研的现状和问题。

只有这样，课题研究才能得到符合我市实际的、有价值的研究成果。

2.2.2探索互联网+教育环境下的开展网络教研的途径与领域。

互联网+教育环境下网络教研的研究途径应从当前平台入手，探索如何搭建QQ群、微信及网站平台有效开展网络教研，市教科所提供“中国教研网XX市分站”，“XX市高中课改群（QQ）”、“XX市初中课改群（QQ）”、"XX市小学课改群（QQ）",和相应微信群等平台，保障平台畅通。

2.2.3探索互联网+教育环境下的网络教研活动的组织、管理评价方式，营造良好网络教研环境。

制定相关网络教研、兼职教研员管理制度，维护和谐、法制和健康的网络环境，及时处理用户上传的举报信息，保障网络教研的秩序和规范。

2.2.4探索互联网+教育环境下的网络教研的活动设计与方式方法

研究网络教研方式方法的规范和创新，基于课程和教学中的实际问题，基于地方教研的整体规划与安排，探索如何制定科学有效的网络教研计划，如何引导广大一线教师积极参与网络教研。

2.2.5探索互联网+教育环境下的开展网络教研的有效策略

根据网络平台的特点，有效开展网络教研是本研究的重点内容。

如利用QQ群平台如何有效组织开展网络教研活动，利用微信、网站平台如何征集、展示优秀科研成果等。

在网络教研活动开展期间，应通过发帖、回帖、转发、上传资源等方式，与教师互动交流。

努力创设有利于教师研究和发表见解的氛围，让教师遇到的问题能得到公开而深入的讨论，使大多数教师能根据自身的需求，积极主动的参与网络研讨，推动教研工作由集体指导到个性化指导的转变。

如何利用平台进行备课、说课上课、观课议课、试卷分析、专题讲座等为主的碎片性研究，转变为“课程--教学---评价”的整体性研究。

注重研究的整体设计、分步实施，推动学科课程改革，实现教学创新。

2.3研究假设和拟创新点

2.3.1通过问卷的形式深入调查分析中小学教师参与网络教研的现状及存在问题。

2.3.2制定网络教研的相关制度、及网络兼职教研员的相关管理办法。

在全市广大教师中广泛动员、严格选拔和任用网络兼职教研员，由个人申请、县区教研室（教科所）推荐，市教科所考察聘用。

同时在开展活动中不断发现优秀教师和好的苗子，壮大网络教研骨干教师队伍。

初步拟制定《XX市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》、《XX市教育局网络兼职教研员管理办法》、《XX市教育局网络兼职教研员考评细则》等制度，确保网络教研顺利开展。

2.3.3总结出互联网+教育环境下的开展网络教研的有效方式（这是本研究的创新点）。

本研究力求通过互联网环境下的社交工具QQ群、微信平台开展网络教研，变以往只发帖、回帖、转发、上传资源等单一的文字研讨方式为利用QQ群平台进行线上课堂教学赏析、说课及评课、在线视频语音互动交流、专题讲座、答辩研讨、线上线下同步教研现场直播的网络教研形式。

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

3.1研究思路及理论依据

开展网络教研须遵循以下原则：

3.1.1研究领域的整体性原则

网络教研的研究领域应从或备课、或上课、或观课议课、或试卷分析为主的少计划性切割裂的研究，转变为“课程--教学---评价”的整体性研究。

注重研究的整体设计、分步实施，推动学科课程改革，实现教学创新。

3.1.2研究方法的实证性原则

网络教研应充分利用网络平台，收集、统计汇总和分析各类动态数据，整理网络教研的案例和资源，梳理平台上的不同观点，基于事实、数据和经验，运用科学的方法加以分析推动网络教研走向经验和实证的结合。

3.1.3活动设计的问题性原则

网络教研要切实关注教师的实际需求，教室遇到的问题和困惑，找准重点和难点问题，提炼问题的核心，讲问题转化为研究主题，围绕主题设计切近教师实际的教研活动，倡导解决实际问题的教研活动。

3.1.4活动实施的合作性原则

在网络教研设计和实施的过程中，应提供有利于教师参与的路径与方法，鼓励教师积极参与网络教研。

建立平等对话的合作伙伴关系。

及时提供专业指导、信息服务和技术帮助，促进广大教师专业成长。

3.2研究方法

3.2.1调查法。

在研究初期及过程中，通过访问、发问卷等方式去搜集我市教师开展网络教研的现状。

3.2.2分析法。

对所调查搜集教师开展网络教研的材料进行分析，发现问题，提出对策，在活动中不断改进方式与方法。

3.2.3行动研究法。

通过实践—认识—再实践—再认识，循环往复，以至无穷的实践行动研究总结开展网络教研的有效方式与策略。

这是本研究的重点方法。

3.2.4文献法。

通过查找阅读相关图书、资料和文件，收集与整理研究过程中的有关资料、文件和原始记录等，分析研究材料写成报告。

3.3技术路线和实施步骤

3.3.1技术路线

网络教研的实践模式是对网络教研活动包含的要素、各要素之间的关系以及实施过程的理论描述。

本课题在依据建构主义理论、共同体理论、反思性教学理论基础上拟提出以下开展网络教研的实践技术路线：

3.3.2实施步骤

本课题研究自2017年3月——2018年3月，预研究一年时间。

（1）课题准备阶段（2017年1月——2017年3月）

搭建网络教研平台，组建网络教研员队伍，制定《XX市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》、《XX市教育局网络兼职教研员管理办法》、《XX市教育局网络兼职教研员考评细则》等相关管理制度。

（2）课题申报阶段（2017年3月——2017年5月）

成立课题组，开展我市广大中小学开展网络教研的现状及问题的问卷调查，搜集、整理文献资料，设计课题，制定研究计划，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点，制定课题研究方案。

（3）课题开展阶段（2017年5月——2018年1月）

①整体规划网络教研工作（2017年5月——2017年6月）

研究网络教研方式方法的规范和创新，基于课程和教学中的实际问题，制定聘期内的网络教研计划，设置一学年四至六次的网络教研主题，确定网络教研形式和时间，撰写教研背景和目标，填写活动安排，上传活动资源，明确活动管理员及参与对象，及时发布教研信息。

②应用行动研究法有效开展网络教研活动（2017年6月——2018年1月）

在网络教研活动开展期间，应通过QQ群视频、网站等语音交流、文本发帖、回帖、转发、上传资源等方式，聚焦当前各学科教育教学改革的焦点与热点问题、研讨教学设计的撰写、学生作业的布置、学科试题的命制、搜集分享最先进的教育教学专题讲座与先进的教学课例等，引领全市教师进行经验交流学习与互动研讨。

努力创设有利于教师研究和发表见解的氛围，让教师遇到的问题能得到公开而深入的讨论，使大多数教师能根据自身的需求，积极主动的参与网络研讨，推动教研工作由集体指导到个性化指导的转变。

利用QQ群平台进行线上课堂教学赏析、说课及评课、在线视频语音互动交流、专题讲座、答辩研讨、线上线下同步教研现场直播的网络教研形式。

应鉴别有质量的发帖，鼓励思维及教学实践的创新，将高质量的发帖和有价值的研讨设为精华帖。

及时回复用户留言，汇总活动情况，归类各种教研资源，督促各方参与并进行过程管理。

挖掘教师在网络教研中呈现的各类经验，在网络教研中加以展示和宣传。

③不断营造良好网络教研环境

维护和谐、法制和健康的网络环境，对用户在网站上违反国家法律和行政法规的行为，要求用户改正或直接采取必要的措施，以消除或减轻用户不当行为和言论的影响。

及时处理用户上传的举报信息，保障网络教研的秩序和规范。

④及时进行经验总结提炼

在每次网络教研结束后，要统计教研活动中的各类数据，如参加人数、发帖数、回帖数、精华帖数、各县区参与情况等，并做好包括活动小结、照片及各类文档资料在内的教研活动档案的收集与整理，及时进行发布、宣传和报道。

⑤网络教研的实践研究，阶段性总结交流，收集好每次活动的过程性资料，写好研究论文，开展“我与网络教研”征文活动，引领教师积极参与网络教研，撰写心得体会，阶段性总结报告。

（4）课题总结阶段（2018年2月——2018年3月）

①整理分析课题研究材料，进行评价反思，开展结题讨论与总结

②将实践过程和实验成果撰写成实验研究报告。

③收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集、活动案例集。

④收集整理活动直播实录（视频），刻录成光盘。

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