1独坐敬亭山.docx
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1独坐敬亭山
一单元
1独坐敬亭山
一课时
教学目标:
1.认识生字,能正确读写词语
2.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
3.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,教育学生从小要有保护自然的意识。
教学重点:
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教学难点:
理解诗句句意
教学准备:
把古诗写在小黑板上,生收集与课文相关资料
卡片
教学方法:
小组交流、朗读感悟
教学过程:
一、导入:
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二、学习课文
(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
(3)解诗题,知作者
1.独:
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
同时,我们也看到了美丽的山景,美丽的大自然,愿我们的祖国山河永远这么美。
(5)多诵读,悟诗情
①过渡:
学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:
多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:
表演读、轮读、小组读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
第二课时 《望洞庭》
教学目标:
1能正确读出古诗。
2.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意。
3.用自己的话说说诗词的意思,感受自然美,受到美的熏陶。
教学重点:
1.品味诗句
2.在学习语言的过程中体会山水的特点。
教学难点:
理解诗句句意
教学准备:
把古诗写在小黑板上。
教学方法:
朗读感悟
教学过程:
一、导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读
②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
师强调“潭”字笔画
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
⑧把优秀图画展示在黑板上
5.多诵读,悟诗情
①自己美美地读一读《望洞庭》(全班自读古诗)
②师:
说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?
(指名读)
③师:
有很多同学还想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员听。
第三课时 忆江南
教学目标:
1能正确读、写出词。
2.学习通过看注释,,感知诗词大意。
3.用自己的话说说词的意思。
教学重点:
1.品味词句
教学难点:
1.理解诗句句意
教学方法:
质疑朗读感悟
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、古诗导入:
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么?
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景大自然)
习题
一、辨别形近字,并组词。
谙( ) 镜( ) 孤( ) 厌( )
暗( ) 境( ) 狐( ) 压( )
二、在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
独坐敬亭山 望洞庭
众写高飞山, 湖光秋月两相和,
孤云独去闲。
潭面无风镜未磨。
相看两有厌, 遥望洞庭山水翠,
只有敬亭山。
白银盘里一青螺。
测一测
一、写出下面诗句的意思。
1、相看两不厌,只有敬亭山。
______________________________________________________________。
3、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
____________________________________________________________
附:
板书
全诗
2桂林山水
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学习自生字词,]了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段,了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
教学难点:
对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法。
教学准备:
卡片、小黑板
教学方法:
讲练结合小组交流、朗读感悟
教学过程:
一、导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。
桂林是世界闻名的游览胜地。
那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。
"桂林山水甲天下"道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图
2.师范读课文;
3.学生谈谈感受。
4检测生字词。
二、学习第一自然段
1.指名读第一自然段,大家思考:
文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?
这一段在全文起了一个什么作用?
2.重点体会"人们都说:
'桂林山水甲天下'"
(提示:
这里的"都"字,道出了桂林山水在人们心中的位置。
那么,桂林山水是不是人人赞美呢?
还要我们在亲身感受后才能得出结论。
"甲天下"就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水总的特点,在文中起了总起的作用。
)
三、学习第二自然段
1.朗读第二自然段,
思考:
漓江的水有什么特点?
2.默读课文,用笔画出漓江水的特点,想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静:
感觉不到它在流动。
(感觉)
清:
可以看见江底的沙石。
(视觉)
绿:
仿佛是一块无瑕的翡翠。
(想象)
板书
4.体会词语和句子。
"漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
"
这是什么句?
说说"无瑕、翡翠"的意思。
(这是比喻句,从色彩和质地上突出了漓江水的美。
无瑕:
没有一点斑点,非常纯净;翡翠:
一种绿色的硬玉,有光泽。
)
5.练习朗读,读出漓江水的美来,读出对漓江水喜爱赞美之情。
6.检查朗读
注意指导"真静啊、真清啊、真绿啊"中"啊"的正确读法。
(四)作业:
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标:
1.学习第三、四自然段,了解桂林山的特点。
感受大自然的美。
2.背诵全文。
教学难点:
总结作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
小黑板
教学方法:
小组交流、朗读感悟
教学过程:
一、学习第三自然段
1.读文,看桂林的山与别处的山有哪些不同?
把桂林山的特点画下来。
特点:
奇(拔地而起,形态万千)
秀(像翠绿的屏障,像新生的竹笋)
险:
(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.结合课文解释:
拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:
指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔:
高出、超出。
各不相连:
指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。
而是各自都平地崛起,互不相连。
奇峰罗列:
罗列:
排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千:
各有各的样子。
有的像,有的像……
屏障:
起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立:
高高的山峰直挺挺地耸立着。
危:
高,兀:
高高突起。
怪石嶙峋:
奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。
3.练习朗读
(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
4.小结:
作者在观察桂林山时用了什么方法?
描写时又用了什么方法?
观察:
抓特点。
观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写:
运用比较的方法突出了桂林山的特点,比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。
二、学习第四自然段
朗读第四自然段。
想象一下:
"这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?
体会"舟行碧波上,人在画中游"的感觉,然后说一说。
三、指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。
背诵时先求熟练,后求有感情。
五、作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
附:
板书
奇
桂林山水 秀
险
参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。
1985年,桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。
据考证,大约在36亿到34亿年前,桂林一带是汪洋大海,海水深达2000米。
今天遍布这一带的石灰岩,就是那时候在海水中形成的。
约32亿年前,这里上升为陆地。
3记金华的双龙洞
第一课时
教学目标
1、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
2、按游览的顺序给课文分段,概括段落主要内容。
通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
3、教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。
教学重难点:
1、理清课文的条理。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
教学方法:
谈话、小组交流、朗读感悟
教学准备:
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、
教学过程:
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几个层次?
怎样分?
2、检查分层情况。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说说。
(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2、这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
(板书:
一片明艳)
3、你觉得路上的景色如何?
指导感情朗读。
4、作者还听到了什么?
溪声有什么特点?
为什么会时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?
5、作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
(板书:
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7、外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8、感受。
感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结:
这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学目标:
1讲读课文四、五、六段,了解双龙洞的特点。
2通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
3、发展学生的观察力、概括能力。
教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。
教学重难点:
理清课文的条理,了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
教学方法:
小组交流、朗读感悟
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
(结合板书:
引导学生说,先指名说,再各自练说)
3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4、过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(指导学生理解“孔隙”)
二、学习第四段。
1、这孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
2、读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?
(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?
(孔隙窄板书:
窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
(孔隙矮板书:
矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(孔隙险板:
险)
3、小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......
4、作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大,欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?
哪个句子讲明了?
指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
学生先说,再指名说。
五、小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?
自由朗读,欣赏体会。
)
六、总结全文:
同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。
课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。
有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。
板书设计:
资料
写作特点
课文中描绘景色的句子,运用了对比、比喻、夸张的手法,引导学生仔细赏析、体会。
如“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要要把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
”作者通过心理活动的描写,把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。
课文按两点线索写的。
一条是作者的游览顺序,抓住景物特点来写。
是“顺”的线索;另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起,不仅使全文脉络清楚,而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。
4七月的天山
教学目标
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
培养热爱祖国边疆的情感。
教学重点
1、掌握组织材料的顺序和方法,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
教学方法:
创设情境、小组交流、朗读感悟
教学准备:
学生借助课前“阅读提示”充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教学过程:
一、用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,小结:
天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”
——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
)
(4)朗读四自然段
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”——描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)
四、细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
资料:
天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,远望天山,美丽多姿。
就在群峰的环绕中,一片辽阔的千里牧场展现你的眼前。
墨绿的原始森林和鲜艳的野花,给这辽阔的