德育课题结题报告 初稿.docx
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德育课题结题报告初稿
德育课题结题报告（草案）
-------------2016年5月
一、课题研究的背景：
邓小平同志指出“教育要全面向现代化，面向世界，面向未来”。
这要求现代的德育必须与时俱进，用全新的教育理念去洗涤已经不和谐的教育观点和方法。
而主题班队会是中学阶段实施德育的主要途径，因为它有着长期性、系统性的优点。
在实施过程中，可以以活动为平台，以体验为目标，以评价为激励，引领学生走向健康、和谐的德育新境界。
我们本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的思想，结合贯彻落实《公民道德建设实施纲要》以体验教育为统领，打算对班会课从内容、形式上进行创新,从而增强班会课的实效性和时代性增强班会课的育人功效。
世界各国确立道德教育目标的共同特点是:
追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标。
班队主题活动是班级教育活动的形式之一，是班主任或中队辅导员根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班队会活动。
实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性,是指工作中能实事求是，量力而行，所做的事具有可行性和可操作性，实施的方法必须具有显着的效果。
班队主题活动的实效性，是根据小学生的不同年龄特点和学生实际情况，通过观察、调查，在班队主题活动的实践中进行探索和研究，并不断归纳，在不同内容、不同形式的班队主题活动中切实有效地提高学生的认知和体验，从而逐步形成学生的健全人格。
近年来，我国基础教育课程改革不断深化，小学德育工作面临着新机遇和新挑战。
作为德育活动重要的形式----主题班会课，如何与时俱进，与新课改一同成长，不但重要而且迫切。
主题班会课是围绕一定主题举行的班级集体成员的全体会议，是班级教育活动的重要形式，也是加强德育的重要阵地，在实施素质教育中起着重要作用。
对一个班级的班风、学风、学生的精神面貌都有极大的促进作用。
主题班会是指在班主任指导下，围绕一个教育主题，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参与的，内容集中，针对性强、形式多样、生动形象的自己教育自己的一种集体活动；也是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普遍采用的教育形式。
是一种很受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。
在实施素质教育中起着重要作用。
系列化指主题班会有整体构思，学生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育；有长远规划，学生的思维能延续；具有阶段性，结合学生的发展规律，不同的时间段有不同的重点内容，导行时间长；有系统设计，主题班会的内容和形式应该是多样的。
效果显着。
这种系列化，不是简单的串接、机械的流程，而是遵循德育规律，结合学生身心发展特点。
是有机的联系，是有效的手段。
实践研究：
选择适当的班会主题和合适的类型，确定目的，设计和组织一系列主题班会，运用大量生动的课例，让班主任了解和掌握新课程背景下系列化主题班会的组织和策划，发挥主题班会的积极作用。
班队主题活动是一个传统的课型，发展至今，存在着一些问题，使班队活动这一德育载体的有效性得到了抑制。
国内外的学校也都曾对这一活动展开的研究，有生命主题的研究，有人与自然的主题研究，也有一些是针对不同年龄段的学生主题班会内容的研究，班队主题队会实效性的研究等等，都取得了一定的成效，值得我们学习与借鉴。
课题研究遇到的问题
目前的班会课普遍存在不够重视的状况。
如，主题班会课的时间得不到保证，随意性大；形式单调，与班会课、活动课等区分不清；内容随意，说教强、导行性弱等，失去了班会课应有的活动特征和教育功能。
最明显的的一个特征是班会课的开设缺少班主任作为德育工作的第一执行者，必须与时俱进，对我们的班会课进行变革更新。
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
1．联结——认知派学习理论。
托尔曼的认知目的说，学习是有目的而非盲目的，学习就是形成对目标的某种认识与期待。
外在的奖励不是学习产生的必要条件，但强化物出现时，这种学习即通过外在操作表现出来。
托尔曼提出了“潜伏学习”的概念，认为学习是形成某种认知，期待。
2．建构主义学习理论三个基本观点①知识观，在具体问题中，知识需要针对具体情境进行再创造，尽管我们赋予了知识一定的外在形式，但知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，因为我们对知识的理解只能基于自己的经验背景而建构；②学习观，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者；③学生观，教学不能无视学生的原有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验。
3、《小学德育纲要》明确规定，小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
课题研究的意义：
1.提升班主任的教育思想
主题班会促进学生道德发展、思想提升，通过恰当的形式促进学生对于包括人生、社会、学校、家庭和个人生活中的各种问题的思考，利用这种集体教育的方式，来促进师生之间、学生之间的相互影响。
2.主题班会分层化、系列化的设计，实现主题班会校本化
对于班级而言，班主任对一定时间段内的主题班会有一个整体的规划；对于学校而言，主题班会活动的规划不应该仅仅局限于某一个班级，而应该将这样一种德育活动放在学校德育的整体背景下考虑。
3.好的做法不断提升，得以推广，促进学区或者学校的德育管理。
我本人在小学担任过五年的大队辅导员工作，自己也担任过十多年的班主任工作，目前担任小学二年级班主任。
多年在德育活动中有一些做法和感悟，逐渐形成了学校和班级的德育特色，取得了很好的实效性。
我深感主题班会课的育人功能，尤其是主题班会课如果能做到系列化，那么比起单纯的说教更是在孩子心中留下不可磨灭的印象，教育效果显着，如果能在大学区学校班级中加以提升、推广，相信对各方面工作都是一个促进。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、课题研究的目标：
通过开展内容丰富多彩，形式多样的班队主题活动，使少年儿童通过自主的体验、实践，感知提高道德认识，努力提高班队主题活动的实效性，从而逐步形成学生的健全人格。
2、课题研究的内容
课题研究的内容
1）班队主题活动的常见形式及实施策略的研究。
开展有效的班队主题活动，选择恰当的组织形式作为班队活动的载体，是开展班队活动成功的关键。
在本课题中，我们努力探索，通过一系列丰富多彩的活动形式，来提高活动的效率，达到预期的教育目的。
2）小学班队主题活动内容体系的建构。
本课题中的班队主题活动通过与学校、家庭、社会活动相结合，为学生的成长提供广阔的空间和实践的机会。
我们创设了生动活泼的、系列化的主题教育活动，使少先队员们在活动中管理自我、锻炼自我、实现自我。
与学校特色活动相结合，如结合学校一年一度的红领巾读书节、红领巾科技节、红领巾艺术月等开展相关主题活动。
与时令、时事相结合开展相关主题活动。
以学生的成长为需要开展相关主题活动，如心理教育，安全教育等。
3）班队主题活动系列化的研究。
研究在主题班队活动的实施与开展中，对班主任或中队辅导员的活动组织以及学生在活动中受益的的程度，系列化的好处。
1）班队主题活动的常见形式及实施策略的研究。
开展有效的班队主题活动，选择恰当的组织形式作为班队活动的载体，是开展班队活动成功的关键。
在本课题中，我们努力探索，通过一系列丰富多彩的活动形式，来提高活动的效率，达到预期的教育目的。
2）班队主题活动实效性的评价方法的研究。
研究在主题班队活动的实施与开展中，对班主任或中队辅导员的活动组织以及学生在活动中受益的的程度，即主题班队活动的有效性的评价方法的研究。
3．研究方法：
研究与实践过程中，我们主要采用了问卷调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。
1.理论研究法：
学习相关的论着，积累理论知识，开阔视野，借鉴他人的成功经验。
2.访谈调查
在全校教师和家长范围内发放调查问卷，收集对班队会形式和内容的建议，在研究起始阶段向重点研究班学生发放问卷,并整理出调查报告。
亲自访谈不仅会使调查工作亲切、深入、全面、准确，而且会锻炼一个人的综合研究能力。
课题研究准备阶段做一次以主题教育课的实施状况为主题的班主任的访谈，做好访谈录，反思项目研究的意义。
3.文献分析法：
收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。
4、.观察法：
为了客观全面地了解课题对学生的影响，及时掌握学生出现的问题，我们要求课题组成员做好观察随笔，每周上交一次。
吸收有兴趣有精力的家长参与课题研究做好家庭观察随笔，家庭观察随笔每两周上交一次。
对研究班与个案进行横向比较，所有的文字资料录入微机。
5.个案研究法：
每个重点研究班确定2~3个学生作为个案，并吸收其家长进入课题研究小组，教师做好个案跟踪记录，写好随笔，每周上交一次，家长随笔每周上交一次。
6.行动研究法：
从我校班队会开展现状出发，按年级高低提出每学年应侧重的主题，制定具体计划，课题组成员要按计划所制定的措施行动，注意资料的收集和整理。
注重效果和新问题的解决，对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理及时对研究的成果进行分析和评价。
7、.经验总结法：
针对班队会形式和内容广泛收集，掌握有关参考资料，搜集具体的经验事实进行分析、综合、总结和验证，通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的，有特色的和创新的内容提炼标题字句，上升到教育理论的高度，总结研究成果，写出论文或研究报告。
课题研究的目标：
通过开展内容丰富多彩，形式多样的班队主题活动，使少年儿童通过自主的体验、实践，感知提高道德认识，努力提高班队主题活动的实效性，从而逐步形成学生的健全人格。
四、课题研究步骤：
课题研究准备发动准备（2011年5月——8月）
1.准备阶段（2013.5——2013.6）
制订课题实施方案，继续完善课题的论证。
阅读相关的书籍，打好课题实施的理论基础，做好课题实施的准备工作。
.成立课题小组,确定研究课题。
设计课题方案。
选择实验班级。
搜集整理有关资料。
申报。
2.实施阶段（2013.9---2015.6）
按计划实施课题研究，做好课例的计划制定，实施，做好资料的搜集、分析、整理等相关工作。
在系列主题班会的实施中注重发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，完成课题阶段性小结，分析课例。
形成论文、随笔、案例、教学设计、反思等实践性研究成果。
.课题组根据课题研究内容，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验（2011年9月～2012年1月）
1）分年段进行调查研究，并写好调查报告。
各实验班落实研究方案，制定研究计划，制定研究计划；收集教师随笔、家长意见和建议；召开有教师、个案家长参加的经验交流会；组织班队会观摩等。
课题组成员每人交一篇论文或班队会创新体会。
2）进行文献研究，作好相关资料的收集与分析，形成书面材料。
3）写好开题报告，开题。
4）收集教师随笔每月上交一次；个案家长每两周交观察随笔。
5）组织班队会观摩，分年段一月一次。
十月份，低年段一二年级；十一月份，中年段三四年级；十二月份高年段五六年级。
6）课题组成员每人交研究论文一篇。
3.总结阶段（2015.6）
撰写研究结题报告并将研究成果汇编、整理。
4.总结研究成果（2013年1月～2013年10月）
将研究资料进行分析、总结，写结题报告，编辑《教师随笔集》《家长随笔集》《教师论文集》《主题队会集锦》等并向全校和全镇推广。
五、研究结果与成效
课题研究的成果
班队主题活动是班级德育工作的主阵地。
班队主题活动的实际效果是衡量德育是否成功的重要标准。
没有实效性强的班队主题活动就降低了学校德育的影响力，因而我校十分注重本课题的研究，旨在提高活动育人的效果。
一）在调查研究方面：
通过调查研究，我们发现班队主题活动的有效开展，对学生的发展有很好的促进作用。
但仍普遍存在一些问题：
1、由于班队活动是一门“三无”课程（即无教材、无大纲、无体系），班队主题活动设计有难度且费时，造成活动粗糙，效果还不是很好。
2、班队主题活动还没有采用完全适合少年儿童特点的动态教育，还是沿用静态教育的一套，机械的说教，从理论到理论的灌输，违背了教育规律。
尤其是低年级的班队活动，辅导员包办代替多，学生基本充当听众角色；高年级则放得太多，教师指导还不够到位。
新课程改革将素质教育推向深入，同时也影响着德育教育的创新与发展。
当前的班队主题活动应更加注重德育教育过程中学生的主动参与，亲身体验，力求教育形式的多样性，在我校德育式体验为基础，以班队主题活动为抓手，从点到面，以更宽泛的自我体验与自我教育，切实提高德育的实际效果。
每周一次的班队主题活动是班级德育工作的主阵地。
班队主题活动的实际效果是衡量德育是否成功的重要标准。
没有的高效的班队主题活动就从根本上降低了学校德育教育的影响力。
二）在内容建构上：
我们认为班队主题活动的内容是丰富多彩的，既要注重爱国主义、集体主义、自信心教育、养成教育、感恩教育、科普教育、感恩教育、纪律安全教育等传统教育内容，又要紧扣时代发展、班级发展过程中出现的新情况、新问题，不断提出更多的全新的适合于自己班级的活动主题，可以提高活动的实效性。
自课题研究以来我校，我们能紧跟时代脉搏，开展富有特色的少先队活动，以校园文化为依托，采用体验式少先队活动教育，培养少年儿童具有以真实化人格品质为特征的基本道德素养，升华学生道德情操，丰富了德育活动的内容，提高了活动育人的实效性，取得了丰硕的成果：
1）结合时令、时事开展相关主题活动
中华民族是一个文明而优秀的民族，一年一度的传统节日和重大节日（春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节、国庆节、建军节、妇女节、儿童节、建党日、教师节、老人节、建队日等）也是我们开展主题活动的良机，结合这些节日适时开展丰富多彩的活动，可以更有效地教育学生爱国爱党，爱人民，尊敬师长，孝敬父母，团结友爱，常怀感恩……
结合“2014南京青奥会”开展相关的主题活动，结合“马航失联”开展相关主题活动等。
2）结合学校学校特色活动月开展相关主题活动
我校特色活动月，也是队员非常期盼又乐于参与的，红领巾读书节，红领巾艺术月，红领巾科技节等，更是孩子们展示自我的平台，在活动中，他们增长了知识，享受了快乐。
如今，一批批热爱读书，热爱科技，能歌善舞，能写会画的孩子脱颖而出，他们在各级各类比赛中都取得了优异的成绩。
3）结合社会实践基地展开活动。
以中山烈士陵园、大金山国防园、牡丹园、天生桥、富家边、三叶园林等作为活动基地，开发了一系列的活动，即：
亲近历史、亲近自然，亲近家乡等丰富多彩的教学活动，培养学生缅怀先烈，热爱自然、热爱家乡的情感，在对学生情感进行熏陶的同时，使学生各方面能力也得到培养。
4）以学生的成长为需要开展相关主题活动。
按照世界卫生组织的定义，一个现代人的健康标志：
应是生理上的健康和心理上的健康的统一。
学生身心的健康成长是学校教育工作的重中之重，因此，结合学生的成长需要适时开展相关的心理健康教育和安全教育也是班队主题活动中非常重要的内容之一。
基于此目的，我们开展了诸如“小学生安全知识讲座”、“安全知识竞赛”、“成长不烦恼”、“20年后的我”、“相处之道”等大中队主题活动，收到良好成效。
5）与学科教学相结合开展相关主题活动。
德育教育与学科教学相结合,是我国社会发展的需要随着我国社会经济的发展,综合国力的增强,国际地位的提高,社会对人才的需求量越来越大,要求也越来越高。
同样，班队主题活动也就不能仅仅限于班队活动课，只有和学校中学科教学有机结合，才能相得益彰，相辅相成。
我校大多数中队辅导员都是语文老师，他们能很好地将班队主题活动与语文实践课相结合，开展丰富多彩又富有成效的实践活动，极有利于孩子的实践与成长需要。
如：
“第一次做……”、“给父母洗脚”、“我养殖的……”等实践活动，极大地丰富了主题活动的内容，让孩子们在自我的实践中，增强了认知能力，锻炼了自我，培养了孩子们的孝心、爱心，这无疑是对孩子们的成长有很好的推动作用。
随着事物的变化和发展，学生也是在不断成长之中的。
在整个学生与班级的发展过程中，一次班会不足以指导学生与班级的长期发展。
因而，要结合学校和班级发展的需要，针对学生身心发展的规律，不断地适时提出新的活动主题，争取班队活动系统化，形成一套有效可行的德育方案，才能让学生一直沐浴在理性的光芒之中。
三）在形式策略上
德育活动的主体是学生，班队主题活动必须必须适合学生特点，采用学生喜闻乐见的形式，充分调动学生的自主能动性。
无论是主题的确立、素材的收集，还是活动的主持、个人的发言都要让学生参与到班会活动的全过程中去，一方面从参与中锻炼了能力、学到了知识，更重要的是让学生从参与的过程中受到启发、诱导或激励，并促其从内心深处受到感悟，并主动作出行为与思想上的转变，从而提高活动的实际效果。
1.加强阵地建设增强活动效果
进一步加强少先队阵地建设，形成了队室、鼓乐队、管乐队、红领巾广播站、心理咨询室等比较完善的少先队阵地，增强了少先队组织的感召力和凝聚力。
在少先队阵地中，他们能充分发扬主人翁的精神，积极参与少先队活动，参与校园管理。
2.以体验式德育活动为载体创特色办学之路
2012年2月，我校另一课题《岗位角色体验式德育活动的实践研究》成功申报为南京市教研室第九期教学研究课题，通过了开题并立项。
自两课题申报以来，我校积极组织教师开展了相应的主题班队活动研究工作，试图在班队活动中，不改变原有时间、班级、教师设置的情况下，实施主题活动学习，创设各种有效的实践，体验机会，形成多边互动的教育机制，激发学生对获取知识的兴趣，张扬学生的个性特征。
通过开展内容丰富多彩，形式多样的班队主题活动，使少年儿童通过自主的体验、感知提高道德认识，努力提高班队主题活动的实效性，走向特色办学之路。
目前，我校的“市容小卫士”和“小交警”两支特色中队都能按计划定期开展活动，并充分发挥他们的职能作用和辐射功能，在校园以及社区中形成了一定的影响力。
我校的孩子们都以能当“小卫士”和“小交警”为荣，并积极参与争当“小卫士”和“小交警”活动，遵守交规，爱护环境的思想逐步形成。
3、家校联系，形成合力。
德育不单纯是学校和老师的事情，它离不开家长的支持和家庭的参与。
为此，我们每学期也会召开家长代表会，呼吁那些热心于教育，关心孩子成长的家长，也参与到我们的活动中来。
让他们当孩子们的咨询师，引导员……发挥家长的不同职业优势，给予学生相应的辅导与帮助，并以书面的形式告之家长，我们的主题活动队会内容，并请家长观察孩子的变化，即时反馈并给我们的活动提出意见和建议；并适时召开有教师、个案家长参加的经验交流会等。
四）在评价管理上
评价管理，是班队主题活动发挥作用的前提。
任何一个集体或个体的活动，不论其性质如何，都只有在评价管理的机制下，才能按照所要求的方向进行。
为确保班队主题活动的有效开展，我们依据《中小学德育纲要》特拟定以下评价标准：
1、教育目标明确、清晰，教育目标明确、清晰，既遵循品德养成的普遍规律，又适应学生成长的特点和规律，充分体现情感、态度、价值观和行为的统一。
引导儿童在活动中丰富道德情感，提升生活经验，自觉践行道德要求，促进学生道德主体的自我形成，自我发展。
2、坚持“贴进实际、贴近生活、贴进未成人”的原则，把社会要求的道德规范与学生的生活经验密切结合起来，根据学生的生活实际和发展需要确定内容，形成反映并满足学生道德发展需要，引导儿童热爱生活、参与社会、学习做人的具体活动内容，增强活动内容的现实性和亲近感。
3、整个过程贯穿活动，按照“近、小、亲、实”的原则设置情景，师生在情景中参与活动，师生互动、生生互动，在活动过程中得到体验和感悟，生成德性。
4、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟生活，获得对世界的真实感受，增强活动的有效性。
4、遵循主体性原则，面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的教育心理氛围，让学生自主参与、自主体验。
采用开放的活动控制方式，在活动过程中，引发和鼓励学生自由展示他们的情感、体验和观点，使他们在活动中学会自主、学会选择、学会创造。
积极参与学生的讨论，在活动中融入自己的生活经验，以真情感染和引导学生。
在活动中注意适时、恰当的评价，发现并肯定学生的闪光点，满足学生的发展需要，引导学生跨越思维障碍，提升精神境界。
5、合理、有效地运用现代教育技术手段。
6、充分发挥学生的主体作用，成为活动的设计、组织、参与者。
乐于参与，自主体验、有所感悟、从中受益。
体现团队精神，善于合作，共同探索，创造性地提出问题，解决问题。
7、活动圆满完成，目标达成度高，学生通过活动得到真切丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，确立正确的思想观念和道德价值取向。
基于以上评价标准，在课题研究中，我们开展了以下活动：
1、“班队主题活动方案”评比活动
每学期我们都会开展开展“班队主题活动方案”评比活动，如“廉洁文化进校园”、“我是文明小天使”、“做七好、两讲三小人”等。
为使评比更有实效性，我们要求各中队辅导员要把功夫放在课前，通过参观、考察、访谈等实践活动，增加学生体验的时间和空间，用事实说话，强化个体的体验，要让每一次体验都触及到学生的灵魂，激发内心的真挚纯真的情感。
树立学生是活动主人的观念，课堂充分体现学生的主体性，采取小组合作、研讨交流等形式，激发学生兴趣与情感，调动学生参与的积极性与主动性。
2、中队主题会观摩研讨活动
以往，我们的班队活动大多被挤占，班队活动不能正常开展。
自课题研究以来，我们课堂组的成员都是由年级组长和骨干教师组成。
每位成员都能带头积极开展班队主题活动，每学期，我们都会分高、中、低年段开展中队会观摩活动，要求每位中队辅导员参加，并写好主题会反思、听评反馈各研讨活动，切实提高班队主题会的有效性。
3、中队主题会评比、展示活动
在班队主题会观摩的基础上，我们还评选出优秀的班队主题活动参加镇、区级的班队课赛课活动，并对全镇辅导员进行展示。
使优秀和骨干教师在学校中起到示范引领作用，促进班队主题活动的有效开展。
为确保课题研究的顺利进行和班队主题活动的顺利开展，我们认识到以下两方面也是非常有力的保障：
1、加强课程管理，保证班队课的有效利用。
班队课是开展班队主题活动的主要阵地，加强课程管理，保证班队课不被占用，这是班队主题活动实效性的有力保证。
因此，我们少先队联合教导处，严格规定：
单周班课，双周队课。
任何教师不得用任何理由挤占班队课！
并随时检查，保证班队课的正常使用。
2、且行且思，不断总结。
六、存在问题及改进
1、由于班队活动是一门“三无”课程（即无教材、无大纲、无体系），班队主题活动设计有难度且费时，造成活动粗糙，效果还不是很好。
2、班队主题活动还没有采用完全适合少年儿童特点的动态教育，还是沿用静态教育的一套，机械的说教，从理论到理论的灌输，违背了教育规律。
尤其是低年级的班队活动，辅导员包办代替多，学生基本充当听众角色；高年级则放得太多，教师指导还不够到位。
3在教育内容上，丰富一些，不过分强调学校的规划，给学生一些感兴趣的班会主题。
在教育形式上多一些指导性、吸引性强的活动，把握学生的心理契机。
加强自我教育的日常性，从小事中形成持久的教育意识。
需要加强理论方面的学习。
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