公开课《诫子书》优秀教案doc.docx

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公开课《诫子书》优秀教案

公开课《诫子书》优秀教案一

教学目标:

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点:

背诵课文，积累警句;理解主旨:

勤学励志，修身养性

教学难点:

体会作者情感，赏析精彩妙点

课时安排:

一课时

教学过程:

（一）导入新课:

同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。

那么，怎样才能成功成才呢?

今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

（板书）

（二）初读，读熟课文:

1、解题:

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、教师范读，学生听读，完成下列任务:

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

3、提示长句停顿。

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

4、学生自由朗读，同桌互读。

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

（三）精读，疏通文意:

1、自主学习:

在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

（1）巩固强化:

A、词语:

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B、句子:

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施:

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以b句的翻译为例:

年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

（四）研读，赏析文章:

故事引子:

诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申:

1、集体探究:

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么?

（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

A、淡泊:

非澹泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定句式）来强调其重要性

B、立志:

非学无以广才，非志无以成学（双重否定句式）来强调其重要性

C、惜时:

年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

（3）问题引申:

联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。

指定优秀代表发言）

（五）朗读，积累词句:

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务:

（1）你最喜欢文章哪个警句?

谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?

推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

（自己思考，小组交流，个人回答）

警句推荐:

A、淡泊:

苟利国家，不求富贵（《礼记》）;不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊明）;水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。

（陆游）

B、立志:

古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志（王勃）;志当存高远（诸葛亮）

C、惜时:

志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）;浪费时间是一桩大罪过（卢梭）;时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

（六）师生总结:

这节课的收获和疑问。

三句话和同学们共勉:

大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。

大志就是与历史潮流一致的志向。

祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

（七）作业设置:

背诵全文，积累警句。

公开课《诫子书》优秀教案二

教学目标:

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点:

1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生理解成才的三个条件:

志、学、才三者之间的关系。

4、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点:

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想:

1、探究式学习方法。

设计问题，分组讨论。

2、置换法。

针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

课时安排:

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。

这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?

请你用富有表现力的词语来概括一下。

（找生谈。

明确:

赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

今天我们就来学习这段话（板书:

诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文

1、学生以自己喜欢的方式读课文。

要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意

（1）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

庐（lú）

（2）停顿

3、集体朗读课文。

三、疏通文意

1、学生自主学习。

结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系

现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词

4、生译全文。

先找生通译全文，再同桌间口译。

在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。

（如:

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

译为:

年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!

）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么?

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述?

这几个方面是如何展开论述的?

你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗?

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?

理想的人才必须具备三个基本条件:

志、学、才。

他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。

志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

”这句话的核心是一个“静”字。

“俭以养德”与“静”有何关系?

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

五、背诵积累。

学生背诵课文。

提醒学生:

注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要

慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

六、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

只要学生言之有理即可。

如：

（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。

（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。

周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

六、布置作业

1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

2、背默课文。

公开课《诫子书》优秀教案三

知识目标

在理解重点词语的基础上翻译全文。

能力目标

领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。

情感目标

1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

2.引导学生理解成才的三个条件：

志、学、才三者之间的关系。

教学过程

一、导入新课

诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

今天我们就来学习这段话（板书：

诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、教学新课

目标导学一：

准确朗读，疏通大意

1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

2.师生共同明确课文朗读停顿。

夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。

夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。

淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。

年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

全班齐读课文。

教学提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

目标导学二：

精读课文，准确翻译。

1.合作探究：

小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

教师强调中点词句。

（1）重点词语解释静以修身（修养身心）非宁静无致远（实现远大目标）无以广才（扩展）；

淫慢则不能励精（过度怠慢）年与时驰（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶华逝去）

（2）重点句子翻译

①非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；

翻译：

不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

②年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

翻译：

年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。

生译全文。

品德高尚、德才兼备的人，（应该）用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。

不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。

学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。

沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。

年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。

那时候再学习哪来得及！

教学提示：

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

教学提示：

翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点。

目标导学三：

品读课文，领会深意。

本文作者阐述的观点是什么？

作者从那两方面进行论述的？

明确：

论点：

静以修身，俭以养德。

分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

1.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

明确：

（1）淡泊：

非澹泊无以明志，非宁静无以致远

（2）立志：

非学无以广才，非志无以成学

（3）惜时：

年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2.诸葛亮认为成才的条件是什么？

它们之间有什么关系？

明确：

诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：

志、学、才。

诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。

要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。

3．“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

”这句话的核心是一个“静”字。

“俭以养德”与“静”有何关系？

看似无关，实则关系密切。

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

目标导学四：

谈感受，说启发学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

示例一：

时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。

示例二：

一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。

周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

教学提示：

这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。

在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。

三、板书设计

提出论点：

静以修身，俭以养德正面论证：

学须静也，才须学也分析论点

反面论证：

淫慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：

劝诫惜时，有所作为。