北师版语文三年级上册 海底世界.docx
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北师版语文三年级上册海底世界
第十单元奇妙的海底世界
课文从不同角度，展示了海底世界的迷人风景，激发学生探索大海的欲望。
1、朗读课文，体会课文抒发的思想感情。
了解有关海洋的知识，激发探索大海的欲望，培养热爱大自然，保护大自然的思想感情。
学会抓中心句理解课文内容，了解课文是如何围绕中心句展开叙述，进行说写练习。
2、认字写字，理解词语。
积累并背诵关于海的古诗，了解有关海的词语。
3、学句子，抄句子。
学习搜集资料，并展示。
推荐阅读《海底两万里》
海底世界
《海底世界》是一篇精读课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在了解课文内容的过程中，产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣；三是了解用数字说明和举例说明的方法。
了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点，难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。
会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。
2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。
3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。
4.能理解课文内容，正确回答课后问题。
5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。
6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。
教学重点：
通过学生学习了解海底世界。
并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。
教学难点：
培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教案一
1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。
2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标）。
第一课时
一、指导预习。
（让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。
看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的问题，教师给予指导。
）
二、观看录像。
［让学生观看有关海底世界的录像片（或幻灯片、图片），了解海底世界的情况，激发学习兴趣。
］
三、揭示课题。
《海底世界》，“海底”指哪里？
（大海深处）“世界”在本课指什么？
（海底这个地方，这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗？
（海底世界奇异的景色和丰富的物产。
）（整体认识课文）
四、划分段落。
1.本课有几个自然段？
每个自然段写的是什么？
（7个自然段。
第1自然段：
提出问题——大海深处是怎样的？
第2自然段：
讲海底宁静黑暗。
第3自然段：
讲海底动物会发出各种各样的声音。
第4自然段：
讲海底的各种动物有不同的活动方法。
第5自然段：
讲海底有各种各样的植物。
第6自然段：
讲海底蕴藏着丰富的矿物。
第7自然段：
概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
回答了第1自然段提出的问题。
）
2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。
第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎么样的。
第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。
第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。
第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
（使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段方法，局部认识课文。
）
五、检查字词。
1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音：
否（fǒu）私（sì）些（xié）类（1ěi）胞（báo）属（shù）。
2.听写带生字的词语：
（可让几个学生在黑板上写）波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。
注意矫正字形：
“类”上下之间无点，“免”的第六笔是撇，“属”的最后三笔是竖、提、点。
3.初步理解词义。
波涛澎湃：
澎湃，形容波浪互相撞击；形容波浪很大。
依然：
仍然，照旧，跟原来一样。
宁静：
形容环境很安静。
器官：
生物身上具有一定功能的部分。
是否：
否，不。
是不是。
窃窃私语：
窃窃，形容声音细小。
指背地里轻轻地交谈。
听音器：
专门用来听微小的或极远的声音的器材。
海参：
形如黄瓜，体壁多肌肉，口和肛门在两端，口周围有触手。
食小动物，是珍贵的食品。
梭子：
织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。
本课比喻一种鱼的形状。
乌贼：
也叫墨鱼。
身体扁平，头发达，眼大。
体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。
章鱼：
身体卵圆形，无鳍。
头小，有八只脚。
普通：
平常的，一般的。
反推力：
与推力方向相反的力。
巴：
紧贴的意思。
免费：
不收费。
峡谷：
狭而深的谷地。
单细胞：
指一个细胞。
细胞，组成生物体的最小单位。
本课指一种最小的海藻。
海藻：
生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。
有的可以吃，有的可以提制碘。
蕴藏：
包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。
稀有金属：
指地球上储藏量很少的金属。
景色奇异：
形容景色特别，与“平常”不同，与“奇怪”的意思相近。
物产丰富：
物产储量大，花样品种多。
六、作业练习。
1.读读写写课后第四题中的词语。
2.默读课文，思考、练习回答课后问题。
第二课时
一、讲读课文第1至3结构段。
1.指名读第1段，问：
课文先提出了一个什么问题？
（大海深处是怎么样的？
）
2.齐读课文第4段，问：
课文结尾是怎样回答上边这个问题的？
（海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
）（板书：
景色奇异物产丰富）
二、带着问题，讲读课文第2段。
1.提问题：
（1）海底有风浪吗？
有光吗？
有声音吗？
（2）课文第3自然段有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的？
2.指名读课文第3段，讨论回答问题
（1）。
（板书：
海底宁静黑暗有光点）
3.带着问题
（2）默读课文第3自然段，讨论回答问题。
（这一段共有三句话。
第一句用设问句肯定回答海底有声音。
第二句讲海底有什么声音——各种动物的窃窃私语声。
第三句具体讲窃窃私语的是什么声音，并说明这些声音是怎么发出来的。
这三句话是按问答关系连起来的：
先问——后概括答——再具体答。
）（板书：
有声动物在窃窃私语）
三、带着问题，讲读课文第3段。
1.提问题：
（1）海底的动物，课文着重讲了哪几种？
它们是怎样活动的？
（2）海底有哪些植物和矿物？
2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。
（板书：
动物多活动方法各异植物多色彩多种多样矿物多蕴藏丰富）
第三课时
一、带着问题，讲读课文第4段。
1.提问题：
（1）课文最后一句话什么意思？
（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。
）
（2）简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方？
（启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。
）
二、回到整体，认识课文主要内容。
1.本课主要讲的是什么？
（介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。
）
2.学了本课，你有什么想法？
（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。
）
三、回顾全文，分析课文结构。
点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。
四、看课后题，进行句子训练。
1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变（可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等）。
2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。
五、指导朗读，背诵第3自然段。
暗——光
景色奇异
静——声
物产丰富 动物 海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类
植物 海藻
矿物 煤、铁、石油、天然气
在平时的教学中，我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。
这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。
本课时教学重点明确。
回忆并会观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。
学生学习积极性高，课前做了大量的课前谁备。
作画时选择自己喜欢的方式，交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
我采用的是先听一段声音的形式引入新课。
然后问学生：
“小朋友们，你们在这段声音里听到了什么？
听到这些声音你们能想到一些什么画面？
”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。
对于学生的回答，我一律报以微笑，表扬他们。
接着我又问小朋友海水里有一些什么生物？
他们又是生活在海的那个部分？
小朋友们都各抒己见，最后我就对小朋友说，现在我们来证实一下，看看海底世界到底是什么样子的？
接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。
通过图片（有代表性的海生物：
多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到海底的世界确实是太美了，从而激发了学生热爱大自然的情怀。
再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论，“你想设计一个什么样的海底世界？
”至此学生的设计方案已基本成熟。
学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈，有的柔和、宁静。
很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。
本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。
我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。
教案二
图片、相关海洋的资料、词卡
两课时
第一课时
一、谈话激趣。
1.谈话。
师：
同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？
生回答。
（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）
师：
那你能说说你最想去什么地方？
你为什么想去那个地方？
生回答。
（注意学生回答时的完整性）
师：
刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。
愿意给老师一个机会吗？
我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。
真是舒服极了！
不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？
2.导入新课。
（1）板书课题。
师板书，生书空。
（2）齐读课题。
（注意“世”的发音）
二、初读课文。
1.自学生字词。
提出自学要求：
1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。
2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。
2.检查自学效果。
（1）出示生字。
A.学生自由读。
B.汇报读。
纠正读的过程中出现的不正确的读音。
C.小老师教读。
容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。
D.“开火车”读。
采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。
过渡：
同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？
（2）出示词语。
A.自由读。
B.指名读。
（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。
C．让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！
齐读词语。
3.指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。
对一些难句子，长句子教师要重点的指导。
在学生读后也可以让学生进行评议。
三、整体感知课文。
1.设疑。
师：
通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？
谁能用文中的一句话来说一说？
2.自由读课文。
3.请学生回答。
（引导学生用课文的第六自然段回答）
4.那景色奇异在什么地方？
物产又有怎样的丰富呢？
我们下节课再来学习。
四、布置作业。
1.朗读课文。
2.收集有关海洋的资料。
第二课时
1、复习导入，进入情境。
1、复习上节课内容。
师：
通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？
生回答。
师：
那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！
想去海底看看吗？
那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。
准备好了吗？
2.导入。
师：
现在我们已经一起登上了“远航”号航船。
船在蓝天下开始航行了。
我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！
嘿，别忙着看美景了。
快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！
准备好了吗？
好，那我们一起去看一看。
师：
请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！
二、精读课文。
1.精读第二自然段。
师：
你在海底世界发现了什么呢？
把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？
（1）指名读。
适当的评价。
（2）表演，模仿动物的声音。
师：
把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？
分角色表演。
（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）
师：
听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。
我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
（3）指导朗读。
练读。
指名读。
过渡：
想认识海底世界的动物吗？
2.精读第三自然段。
（1）自读课文。
提出要求：
这段写了什么？
围绕哪句话写的？
用“————”画出中心句。
介绍了哪些动物的特点？
（2）指导朗读。
注意读出动物的特点。
如：
梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。
（3）介绍自己喜欢的动物。
师：
这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！
把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。
既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！
生自由练习。
指名介绍。
注意介绍出动物的活动特点。
在学生介绍后给予适当的评价和指导。
从语音、语调、表情、动作等。
（4）表演读。
师：
刚才同学们介绍的多好呀！
我想你们读起来一定也很棒。
今天我们用一种特殊的形式来读。
就是：
朱老师起个头。
同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。
齐读。
3.精读第四自然段。
过渡：
认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
（1）自由读课文第四自然段。
（2）思考：
写了哪些植物，有什么特点？
（3）指导朗读。
4.精读第五自然段。
过渡：
刚才我们一起领略了海底世界的奇异。
海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？
听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
（1）师朗读课文。
（2）学生回答。
（3）资料交流：
除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？
它们对人类生活有什么帮助吗？
（4）指名说。
（5）小结：
海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。
这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5.精读课文第六自然段。
师：
学了这篇课文，你有什么感慨？
有什么话想说吗？
生自由说。
师：
看看作者是怎么说的呢？
（1）自由读。
（2）指导读。
读出自豪的语气。
（3）齐读。
三、小结。
1.今天你有什么收获呢？
小结：
这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。
其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。
你们想探索海底世界吗？
希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
四、课外延伸。
1.画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。
2.课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
3.习作：
《未来的海底世界》
海底世界
声音：
各种各样
动物：
各有各的活动特点
植物：
形态各异
矿物：
丰富
《海底世界》是一篇海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功：
一、创设情境，激发学习热情。
教学中，播放多媒体课件，展现海底世界之美，给学生美的享受。
学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热情。
二、对比教学，感知课文内容。
海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很宁静，而且海底是一片漆黑，此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。
三、注重教学的实效性。
教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。
例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。
再如：
在学习动物的声音时，先引读课文，学生接读课文。
然后再以“海底还有哪些动物的声音？
”引导学生再例举摹拟。
最后再让学生用“有的像„„有的像„„”的句式发挥想象，同时锻炼语言能力。
当然，本节课还有许多不足之处：
1、多媒体在播放海底世界的视频时，我只限于让学生欣赏，缺乏对视频进行适当的讲解。
若能加入适当的解释，说几个海底动物的名称，会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。
2、在时间上把握得不得当，课文导入部分耗时过多，以至于后面的内容有些仓促，由于已经是第二课时的教学，孩子对海底已有初步印象，故在改进中将导入课文的视频去掉，换之语言直接导入。
3、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。
课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。
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