中心学校后进生转化工作实施方案.doc
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xx乡中心学校后进生转化工作实施方案
xx乡中心学校
2013年9月
xx乡中心学校后进生转化工作实施方案
根据《腾冲县教育局关于进一步做好后进生转化工作的实施意见》（腾教发[2013]158号）文件精神，特拟定本方案。
一、加强领导，落实责任
为确保转化后进生工作落到实处，经中心学校研究，决定成立xx乡中心学校转化后进生工作领导小组，其成员名单如下。
组长：
胡广扬中心学校校长、支书
副组长：
王新善教育支部副支书
阙洪贤中心学校副校长、教导主任
成员：
何自幸新华中学校长
梁昌钰大摆田完小校长
马生奖龙塘完小校长
王富升龙井山完小校长
董宝曙龙洒完小校长
周永正中心小学校长
张德平邢家山完小校长
申德耀荒田完小校长
董集国荒田完小教导主任
杨明星太和完小校长
彭川明新山完小校长
黄必菊爱心幼儿园园长
梁翠英新山幼儿园园长
领导小组下设办公室，由阙洪贤任办公室主任，具体负责处理日常事务。
二、坚持原则，落实工作
1、全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和《德育大纲》，以《xx乡中心学校教研工作计划》的“强化一个中心（质量），明确两项任务（因材施教，多出人才；全面发展，人人成人），用好三种方式（自主、合作、探究），搞好四个活动（读书活动、校园文化活动、阳光体育活动、团队活动），协调五个团队（中心校人员、校园长、教师、学生、家长），抓好六种常规（教学常规、一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规），落实七个有效（计划、备课、上课、作业、检测、辅导、教研）”努力做到不出现后进生为教育目标。
2、完善和加强学生评价体系，摒弃“唯分数论”的评价方式。
3、进一步加强德育工作，创新德育工作方式，强化意识，落实关爱。
4、加强心理疏导教育，充分发挥社会、家庭、学校的综合协调作用。
5、进一步加强对学生励志、理想、前途教育，结合教育局下发相关文件精神对学生树立理想、前途教育，使他们树立报效祖国的远大理想。
三、结合实际，采取措施
1、找闪光点
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。
就算是一句简单的话语：
“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
2、爱心温暖
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
3、激发兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
让后进生自己复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。
亦可求助于成绩好的同学或老师。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。
叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。
他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师，而信其道吧！
”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
4、结对帮助
充分发挥家.长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。
另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
5、训练习惯
实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
6、课堂激发
（1）认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
（2）教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
（3）教学形式多样化。
老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。
只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
7、技能指导
基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。
在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。
8、座位吸引
在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。
在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。
在进行研讨活动时，可以采取“圆圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。
进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。
实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。
9、作业训练
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。
这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。
对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。
教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。
我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。
所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
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