新部编版四年级下册道德与法治第一单元《当冲突发生》说课稿附反思含板书共两套说课稿.docx

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新部编版四年级下册道德与法治第一单元《当冲突发生》说课稿附反思含板书共两套说课稿

部编版四年级下册道德与法治第一单元同伴与交往

《当冲突发生》说课稿

一、说教材

《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。

学生之间朝夕相处，难免发生冲突。

四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。

在这一课，我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。

二、学情分析

四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友能力等。

但在成长中会不断遇到各种困惑，如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。

思想认识与为人处事能力亟需提高。

尤其是大多孩子都是独生子女，平时以自我为中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。

出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。

但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。

孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难站到别人的角度去思考问题。

三、教学目标：

1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。

3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

四、教学重难点：

【教学重点】：

懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。

【教学难点】：

在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

五、说教法和学法

新课标要求：

学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。

教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

六、说教学过程

（一）、导入课题

1、观看表演《这不是我的纸屑》

2、交流：

说说你对这个情节中两位同学的看法。

3、揭示课题：

（二）、寻找冲突原因

1、指名交流：

说说你与同学的一次冲突事件。

（随机板书）

2、交流与讨论：

为什么会发生这样的冲突事件？

3、小组活动：

针对以上冲突，结合同学发言，归纳冲突发生的原因。

（三）、化解冲突

1、学生交流：

化解冲突活动的办法。

2、板书总结办法。

（四）、总结：

懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。

在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

七、说板书设计

沟通交流

《当冲突发生》板书宽容待人学会解释

换位思考

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。

以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

八、教学反思

《当冲突发生》一课是小学四年级道德与法治下册第一单元第3课。

现在的孩子，有许多是独生子女，平时自我中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。

出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。

但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。

主要表现在对孩子的关心过度、照顾过度、宠爱过度、迁就过度。

这样，使孩子自觉不自觉地加重了自我意识，形成了自我中心的心理定势，只顾自己，不考虑他人。

再加上年纪小，当这些孩子，遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难会站到别人的角度去思考问题，因此，我们品德教育要与时俱进，为新时代的小学生的健康发展铺桥搭路。

《当冲突发生》说课稿

一、教材分析    

本课是部编版《道德与法治》四年级下册第一单元第3课。

冲突是学生之间人际矛盾的表现形式，处于冲突中的人的情绪一般都比较激动，行为难以自控。

因此，帮助学生掌握解决冲突的方法，要有可行性，不能纸上谈兵，“校园里中冲突”引领学生重现冲突现场，并就具体情况分析冲突发生的原因及后果。

“遇到欺负怎么办”是在此基础上，让学生集思广益，讨论解决冲突的方法

 同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。

随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。

他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。

因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。

本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。

二、教学目标

1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；

2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已；

3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待；

4.树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对；

5.认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保护自己；

6.了解受欺负的原因及其危害性。

三、教学重难点

【教学重点】：

懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己；并学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。

 【教学难点】：

在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人；遇到欺负，要学会抵抗。

四、学情分析

同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同，伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。

随着年龄的增长，四年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。

他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。

因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。

本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。

五、说教法和学法

1. 教法：

启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法；

2. 学法：

自主学习探究、亲身实践法。

六、教学过程

【活动准备】  

指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。

（一）、活动过程热身游戏活跃气氛

孩子们，很高兴和你们踏上今天的心灵之旅。

看到你们精神抖擞的样子，我也忍不住想要动起来呢！

那么我们一起来做一个游戏，好吗？

热身活动：

石头、剪刀、布

1、规则：

 “石头、剪刀、布”，说明手势和规则。

2、过程：

（1）一只手和同伴游戏

（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。

赢者当本组小组长，以此类推。

3、采访学生游戏的感受。

【设计意图】

活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。

为课题的引出做好铺垫。

（二）调查回馈引出冲突

1、话题过渡：

刚才同学们玩得多开心啊！

不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。

这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？

（板书课题）2、反馈调查报告结果：

（1）导入：

昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。

（2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：

生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

    你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？

（3）如果发生冲突了，你是怎么做的？

（引出学生的问题）

随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。

以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。

通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。

（三）  小品表演解决冲突

1、过渡：

学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。

瞧，冲突来了！

  2、心理剧表演：

《课间》（剧本附后）

（1）三名学生表演心理剧。

（2）学生谈体验和观看感受。

 ①表演学生退角：

我是…… 不是小A    我是…… 不是小B

 ②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。

学生小组讨论：

看了这个心理剧，你有什么想说的？

采访表演小A的学生：

你演的小A当时是怎么想的？

你觉得他这样做有考虑到后果吗？

你猜测一下会造成怎样的后果呢？

（伤害）采访表演小B的学生：

小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？

   小A受了这样的委屈，你会怎么做？

（安慰）

（2）二度表演：

  ①小组讨论如何表演。

②请刚才表演的学生再次表演或者小组来展示，并作出正确的处理。

  ③比较两次表演的不同结果。

3、情景再现，解决冲突

（1）出示三种学生交往中出现的冲突问题，让每个小组选择2种情景展开讨论。

 ①写课堂作业本时，军军问李伟这道题怎么做。

李伟不告诉他，军军赌气拍了一下桌子使李伟的字写歪了，于是两人吵了起来。

 ②打羽毛球时，李贝不小心打到了王文，他马上向王文说对不起并走上前查看王文被打的部位，王文说没关系。

 ③章明上学要迟到了，他急匆匆冲进教室却撞到了端着本子的周红。

本子撒了一地，章明只管回到座位，周红郁闷地捡着本子。

（2）小组讨论：

你觉得他们的做法如何？

如果是你，你会怎么做？

4、小结：

同学之间发生冲突不可避免，关键看你怎么把冲突解决好。

选取学生生活经验中的典型案例，利用心理剧表演创设情境，真实再现某些冲突场景，让学生通过体验和讨论明白冲突发生时改如何正确处理。

角色互换表演使学生学会换位思考、宽容待人才能合理解决冲突。

（四）、讲述故事换位思考

1、讲述故事：

有一头小猪、一只绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里。

有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。

绵羊和奶牛很讨厌他的号叫，便说：

“他常常捉我们，我们都没有大呼小叫，就你会大呼小叫！

”小猪听了回答道：

“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我，却是要我的命!

”

2、听了这个故事，你有什么想法？

3、小结：

同学之间发生冲突时，要学会站在别人的角度看问题，不要光从自己的角度思考问题。

通过小故事的交流讨论使学生了解不同的看法和角度会产生不同的结论，要学会站在他人的角度思考问题。

（五）、写心里话修复友谊

1、这节课，我们交流了很多解决同学之间发生冲突的方法。

这里给大家一个说说心里话的机会，你可以向曾经和你发生过冲突的同学写一封简短的信，把当初的问题好好说明白。

2、背景音乐中，学生写心里话。

3、全班交流：

（1）谁愿意把你的信勇敢地念出来？

（念完送出去）

（2）采访双方的感受。

可以鼓励学生用行动表示和好。

4、把写好的信装在信封里，随意走动把信送给你最想送的同学。

5、全班分享：

（1）你收到了几封信？

（2）采访感受：

以后当你和同学再次发生冲突时，你会怎么做呢？

6、总结：

生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。

不过事情总有解决的办法，只要我们肯想肯做。

别忘了，当冲突发生时，（看板书）愿它们能化解我们生活中所有的不愉快，让冲突少一些，快乐多一些吧！

让学生写写心里话，做一次心灵的沟通，使学生之间的冲突矛盾得到解决。

互相送信营造了团体结束时的热烈气氛，也升华了主题。

七、板书设计

                                                                                宽容待人

《当冲突发生》板书沟通交流

                                               换位思考

及时沟通

八、教学反思

本堂课的设计，我也是经过了几次实践与修改，在每次的试教中不断发现问题并努力改正。

经历了几番磨练，我谈谈自己的几点粗浅反思。

1、心理健康课拒绝“思品味”。

心理健康活动课重在引导，而不是教导，不要把教师的想法强加于学生，这违背了心理健康活动课的初衷，应该让学生自己学会判断，用心去体会。

我要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味。

2、要善于抓住学生的生成问题。

教师要有意识地引导学生解决自身的问题，把预设的问题与生成的问题相结合，引导学生交流正确的处理方法，我觉得自己这点做得不够到位，常常忽略了学生的生成问题。

因此，这种教育机智还得不断培养。

3、要重视学生情感的升华体验。

我要重视学生在这个环节的升华体验。

以上只是我的一些粗浅反思，对于心理健康活动课，我还是个门外汉。

希望各位专家、各位有经验的老师不吝赐教，给予我宝贵的意见。

最后，我要特别感谢蔡海平老师和孙作金老师。

他们给了我很多宝贵的指导意见，使我少走了许多弯路，使这堂课慢慢成形。